Velkommen til Leseløp!
Leseløp er et prosjekt om leseundervisning i og på tvers av fag for 1.-10. trinn. Vi har laget komposisjoner av hele leseforløp, som tar utgangspunkt i leseutfordringer elever har og som kan begrunnes i leseforskning. Prosjektdeltakere er leseforskere, lærere i grunnskolen og studenter i lærerutdanningen.
Finn riktig leseløp
21. Å lese autentiske matematiske tekster – Aktivitet 10 – Elevarbeid (kvittering)
Elevarbeid
21. Å lese autentiske matematiske tekster – Aktivitet 8 – Elevarbeid (kvittering)
Elevarbeid
21. Å lese autentiske matematiske tekster – Aktivitet 6 – video (kvittering)
Film
21. Å lese autentiske matematiske tekster – Aktivitet 1 – Bilde (kvittering)
Bilde av kvittering
21. Å lese autentiske matematiske tekster – Aktivitet 8- Transkripsjon (vognkort)
Transkripsjon av samtale Lærer Nå skal jeg bare sjekke igjen. Nå nærmer vi oss avslutningen faktisk. Hvorfor... Nå har vi jobba litt med vognkort. Hvorfor tror dere vi har vognkort? Selma Ehh... jeg tror på en måte det er litt for å vite... Hvis du for eksempel kjøper...
21. Å lese autentiske matematiske tekster – Aktivitet 8 – Oppgaver (vognkort)
Spørsmål til samtalenLærerstyrt samtale om lesestrategier og også om funksjonen til et vognkort. “Hvorfor tror dere vi har vognkort?” “Hva slags informasjon gir vognkort oss?” Avslutt gjerne med å gi elevene en oppgave om å levere en exit-lapp. For eksempel kan de...
21. Å lese autentiske matematiske tekster – Aktivitet 7 – Refleksjon (vognkort)
RefleksjonI denne delen av leseløpet kan man som lærer styre mot innhold som er tilknyttet matematiske innhold man holder på med for tiden eller begreper som man tenker kan være viktige å få oppklart. Noe av det viktigste er likevel at man gir elevene opplevelsen av å...
Welcome to Leseløp!
Redaing track (Leseløp!) is a project about reading instruction in and across subjects for grades 1–10. We have developed compositions of entire reading sequences, based on reading challenges students face and grounded in reading research. Project participants include reading researchers, primary and lower secondary school teachers, and students in teacher education.