{"id":8884,"date":"2025-07-15T08:17:21","date_gmt":"2025-07-15T06:17:21","guid":{"rendered":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8884"},"modified":"2025-09-10T06:26:43","modified_gmt":"2025-09-10T04:26:43","slug":"leselop-19","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8884","title":{"rendered":"15. Multiple tekster i engelsk"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h2>\u00c5 lese multiple tekster i engelsk<\/h2>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1>\u00c5 lese multiple tekster<\/h1>\n<h1>i engelsk<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_2_line_height=&#8221;1.4em&#8221; header_font_size_tablet=&#8221;&#8221; header_font_size_phone=&#8221;25px&#8221; header_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1>\u00c5 lese multiple tekster i engelsk<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"custom-row\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"image-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for desktop --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Leselop13-bilde20-2.png\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->         alt=&#8221;Van Gogh illustrasjon&#8221; class=&#8221;image-desktop&#8221; \/><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for tablet --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Leselop13-bilde20-.png\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->         alt=&#8221;Van Gogh illustrasjon tablet&#8221; class=&#8221;image-tablet&#8221; \/><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for mobil --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Leselop13-bilde20.jpg\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->         alt=&#8221;Van Gogh illustrasjon mobil&#8221; class=&#8221;image-mobile&#8221; \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-1\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>&#8220;Doing what you want to do with your life, is mastering life.&#8221; (John, 14).<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-2\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>Leseproblem:<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        \u00e5 sammenligne og sammenstille ulike teksttyper om ett tema, \u00e9n sak eller person<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\tFag: engelsk (norsk og samfunnsfag)<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\tTverrfaglig tema: folkehelse og livsmestring<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\tTrinn: 5. til 10. trinn. Eksemplene er fra 8. trinn.<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\tTidsramme: 120\u2013240 minutter. Gjennomf\u00f8rt forl\u00f8p: 180 minutter<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Tekst: sakprosatekster p\u00e5 engelsk, kunstbilder og sangtekst<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-wrap: wrap;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 18%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 65%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-left: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 7px 20px 9px 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    background-color: #dbf4eb;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 60px 45px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.8;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-desktop, .image-tablet, .image-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    width: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    height: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    object-fit: cover; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \/* Desktop (1024px og st\u00f8rre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  @media only screen and (min-width: 1024px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      flex: 1 1 25%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      flex: 1 1 68%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \/* Tablet-visning (768px til 1023px) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  @media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-tablet {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      flex: 1 1 40%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      flex: 1 1 55%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      font-size: 16px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      font-size: 16px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      padding: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  \/* Mobil-visning (767px og mindre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  @media only screen and (max-width: 767px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      margin-bottom: 20px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      margin-left: 0; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      padding-top: 1px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      margin: 30px 0; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      padding: 7px 20px 7px 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      padding: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;20px||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;20px||20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Kort omtale av \u00f8ktene: Tidslinjen visualiserer lesel\u00f8pet i engelsk. Hele forl\u00f8pet strekker seg over 180 minutter eller mer.  <\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 1:<\/strong> Elevene varmer opp med \u00e5 reflektere over ett av to sp\u00f8rsm\u00e5l. Sp\u00f8rsm\u00e5lsvalget beror p\u00e5 om engelskl\u00f8pet er enkeltst\u00e5ende eller en del av et tverrfaglig l\u00f8p. Se \u00f8ktforslag. Videre studerer elevene autentiske sakprosatekster p\u00e5 nett og henter ut informasjon basert p\u00e5 et gitt leseoppdrag. Noe av denne informasjonen vil elevene alt ha kjennskap til p\u00e5 f\u00f8rstespr\u00e5ket sitt. Etter leseaktiviteten skal elevene anvende kunnskapen i en skriveoppgave.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 2:<\/strong> Anslagsvis gj\u00f8r elevene den muntlige \u00f8velsen \u00abhot seat\u00bb i grupper. M\u00e5let er \u00e5 bruke m\u00e5lspr\u00e5ket, varme opp og hente fram igjen den kunnskapen om kunstneren de har f\u00e5tt s\u00e5 langt, samt \u00e5 samhandle. Videre f\u00e5r elevene en kreativ skriveoppgave som gir rom for \u00e5 anvende kunnskapen de har tilegnet seg fra sakprosatekstene. Siden de her skal st\u00f8tte seg til sakprosa, vil de bli utfordret ved at de m\u00e5 omsette det formelle fagspr\u00e5ket til mer uformelt spr\u00e5k. Gjennom dette f\u00e5r de b\u00e5de vist fram forst\u00e5elsen sin og ogs\u00e5 \u00f8vd p\u00e5 vokabularet.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 3:<\/strong> Elevene begynner p\u00e5 det multimodale produktet i grupper \u2013 selve oppdraget. Om gruppa finner en av de kreative tekstene ekstra god, kan de bruke den som utgangspunkt. Er forl\u00f8pet tverrfaglig, vil denne tredje \u00f8kta romme alle de tre fagene. Er l\u00f8pet bare engelskfaglig, vil \u00f8kta naturlig nok bare romme engelskfokuset. Det samme gjelder \u00f8kt 4.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 4:<\/strong> Gruppene ferdigstiller og leverer inn det endelige multimodale produktet sitt.  <\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Kort omtale av \u00f8ktene: Tidslinjen visualiserer lesel\u00f8pet i engelsk. Hele forl\u00f8pet strekker seg over 180 minutter eller mer.  <\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 1:<\/strong> Elevene varmer opp med \u00e5 reflektere over ett av to sp\u00f8rsm\u00e5l. Sp\u00f8rsm\u00e5lsvalget beror p\u00e5 om engelskl\u00f8pet er enkeltst\u00e5ende eller en del av et tverrfaglig l\u00f8p. Se \u00f8ktforslag. Videre studerer elevene autentiske sakprosatekster p\u00e5 nett og henter ut informasjon basert p\u00e5 et gitt leseoppdrag. Noe av denne informasjonen vil elevene alt ha kjennskap til p\u00e5 f\u00f8rstespr\u00e5ket sitt. Etter leseaktiviteten skal elevene anvende kunnskapen i en skriveoppgave.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 2:<\/strong> Anslagsvis gj\u00f8r elevene den muntlige \u00f8velsen \u00abhot seat\u00bb i grupper. M\u00e5let er \u00e5 bruke m\u00e5lspr\u00e5ket, varme opp og hente fram igjen den kunnskapen om kunstneren de har f\u00e5tt s\u00e5 langt, samt \u00e5 samhandle. Videre f\u00e5r elevene en kreativ skriveoppgave som gir rom for \u00e5 anvende kunnskapen de har tilegnet seg fra sakprosatekstene. Siden de her skal st\u00f8tte seg til sakprosa, vil de bli utfordret ved at de m\u00e5 omsette det formelle fagspr\u00e5ket til mer uformelt spr\u00e5k. Gjennom dette f\u00e5r de b\u00e5de vist fram forst\u00e5elsen sin og ogs\u00e5 \u00f8vd p\u00e5 vokabularet.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 3:<\/strong> Elevene begynner p\u00e5 det multimodale produktet i grupper \u2013 selve oppdraget. Om gruppa finner en av de kreative tekstene ekstra god, kan de bruke den som utgangspunkt. Er forl\u00f8pet tverrfaglig, vil denne tredje \u00f8kta romme alle de tre fagene. Er l\u00f8pet bare engelskfaglig, vil \u00f8kta naturlig nok bare romme engelskfokuset. Det samme gjelder \u00f8kt 4.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 4:<\/strong> Gruppene ferdigstiller og leverer inn det endelige multimodale produktet sitt.  <\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_font_size=&#8221;17px&#8221; text_line_height=&#8221;1.6em&#8221; custom_margin=&#8221;2px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; text_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; text_line_height_tablet=&#8221;1.7em&#8221; text_line_height_phone=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Kort omtale av \u00f8ktene: Tidslinjen visualiserer lesel\u00f8pet i engelsk. Hele forl\u00f8pet strekker seg over 180\u00a0minutter eller mer. \u00a0<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 1:<\/strong> Elevene varmer opp med \u00e5 reflektere over ett av to sp\u00f8rsm\u00e5l. Sp\u00f8rsm\u00e5lsvalget beror p\u00e5 om engelskl\u00f8pet er enkeltst\u00e5ende eller en del av et tverrfaglig l\u00f8p. Se \u00f8ktforslag. Videre studerer elevene autentiske sakprosatekster p\u00e5 nett og henter ut informasjon basert p\u00e5 et gitt leseoppdrag. Noe av denne informasjonen vil elevene alt ha kjennskap til p\u00e5 f\u00f8rstespr\u00e5ket sitt. Etter leseaktiviteten skal elevene anvende kunnskapen i en skriveoppgave.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 2:<\/strong> Anslagsvis gj\u00f8r elevene den muntlige \u00f8velsen \u00abhot seat\u00bb i grupper. M\u00e5let er \u00e5 bruke m\u00e5lspr\u00e5ket, varme opp og hente fram igjen den kunnskapen om kunstneren de har f\u00e5tt s\u00e5 langt, samt \u00e5 samhandle. Videre f\u00e5r elevene en kreativ skriveoppgave som gir rom for \u00e5 anvende kunnskapen de har tilegnet seg fra sakprosatekstene. Siden de her skal st\u00f8tte seg til sakprosa, vil de bli utfordret ved at de m\u00e5 omsette det formelle fagspr\u00e5ket til mer uformelt spr\u00e5k. Gjennom dette f\u00e5r de b\u00e5de vist fram forst\u00e5elsen sin og ogs\u00e5 \u00f8vd p\u00e5 vokabularet.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 3:<\/strong> Elevene begynner p\u00e5 det multimodale produktet i grupper \u2013 selve oppdraget. Om gruppa finner en av de kreative tekstene ekstra god, kan de bruke den som utgangspunkt. Er forl\u00f8pet tverrfaglig, vil denne tredje \u00f8kta romme alle de tre fagene. Er l\u00f8pet bare engelskfaglig, vil \u00f8kta naturlig nok bare romme engelskfokuset. Det samme gjelder \u00f8kt 4.<\/p>\n<p><strong>\u00d8kt 4:<\/strong> Gruppene ferdigstiller og leverer inn det endelige multimodale produktet sitt. \u00a0<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;section&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;70px||70px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;&#8221; custom_padding_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; border_width_all=&#8221;1px&#8221; border_color_all=&#8221;#D6D6D6&#8243; border_width_all_tablet=&#8221;1px&#8221; border_width_all_phone=&#8221;0px&#8221; border_width_all_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;73%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;90%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_css_main_element=&#8221;||.image-map-container {||  position: relative;||  max-width: 1080px;||  margin: 0 auto;||}||||.responsive-image {||  width: 100%;||  height: auto;||}||||.clickable-area {||  position: absolute;||  display: block;||  background: rgba(0, 0, 0, 0); ||}||||.clickable-area:hover {||  background: rgba(0, 0, 0, 0);||}||||\/* Plassering av hvert omr\u00e5de *\/||.oppvarming {||  top: 80%;||  left: 2%;||  width: 27%;||  height: 16%;||}||||.sakprosa {||  top: 46%;||  left: 16%;||  width: 20%;||  height: 16%;||}||||.skriveoppgave {||  top: 62%;||  left: 18%;||  width: 23%;||  height: 17%;||}||||.podkast {||  top: 79%;||  left: 38%;||  width: 28%;||  height: 17%; ||}||||.kreativ{||  top: 58%;||  left: 47%;||  width: 23%;||  height: 20%;||}||||.multi {||  top: 59%;||  left: 75%;||  width: 23%;||  height: 20%;||}||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"image-map-container\" style=\"text-align: center;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/leselop19-.png\" alt=\"Description of Image\" class=\"responsive-image\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-one-oppvarming\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area oppvarming divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-one-oppvarming&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-two-sakprosa\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area sakprosa divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-two-sakprosa&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-three-skriveoppgave\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area skriveoppgave divi-overlay&#8221;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-three-skriveoppgave&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-four-podkast\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area podkast divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-four-podkast&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-five-kreativ\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area kreativ divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-five-kreativ&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-six-multi\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area multi divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-six-multi&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;0px|0px|0px|0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.3&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;10px|||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_accordion icon_color=&#8221;#0C71C3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_line_height=&#8221;1.5em&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_line_height_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_line_height_phone=&#8221;1.7em&#8221; closed_toggle_line_height_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;&#8221; body_font_size_phone=&#8221;&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][et_pb_accordion_item title=&#8221;Mer om lesel\u00f8pet&#8221; open=&#8221;off&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>I det engelskfaglige forl\u00f8pet er anslaget i hver av \u00f8ktene en oppvarmings\u00f8velse. Oppvarmings\u00f8velsen skal hjelpe elevene til \u00e5 hente fram igjen tidligere kunnskap om temaer de jobber med, huske aktiviteter de har gjennomf\u00f8rt, og \u2013 det som er ekstra viktig i fremmedspr\u00e5k \u2013 begynne \u00e5 snakke p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket.  <\/p>\n<p>I f\u00f8rste \u00f8kt er anslaget \u00e5pne refleksjonssp\u00f8rsm\u00e5l som elevene f\u00f8rst grubler over i mindre grupper, f\u00f8r de deler svarene sine i full klasse. I andre \u00f8kt er oppvarmings\u00f8velsen \u00abhot seat\u00bb. Her inntar elevene gitte karakterer, og s\u00e5 intervjuer de og svarer de p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket mens de er i denne rollen.<\/p>\n<p>Hoveddelen i \u00f8ktene best\u00e5r i \u00e5 anvende kunnskap om kunstneren som elevene har ervervet seg gjennom (tverrfaglige aktiviteter og) lesing av sakprosa p\u00e5 engelsk. Oppgavene legger opp til at elevene skal v\u00e6re kreative ved at de m\u00e5 situasjonstilpasse spr\u00e5kstilen i produktene sine framfor \u00e5 gjengi formuleringer de har funnet i kildene.<\/p>\n<p>I f\u00f8rste \u00f8kt skriver elevene et manus til radioprogrammet \u00abMorning tea with \u2026\u00bb, der gjestene alle har en relasjon til kunstneren. Deretter spiller de inn radioprogrammet, podkasten.<\/p>\n<p>Hoveddelen i andre \u00f8kt best\u00e5r i \u00e5 studere sangteksten \u00abStarry night\u00bb av Don McLean. Her f\u00e5r elevene en ny sjanger \u00e5 forholde seg til, med en annen spr\u00e5kstil og andre spr\u00e5klige virkemidler. Som lese- og lyttebestilling f\u00e5r elevene i oppdrag \u00e5 finne elementer fra van Goghs liv i teksten. I begge \u00f8ktene legger oppgavene opp til formidling, samhandling og refleksjon. I den tredje \u00f8kta arbeider elevene med det multimodale produktet som skal vise den opparbeidede kompetansen deres om kunstneren etter endt forl\u00f8p.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>I det engelskfaglige forl\u00f8pet er anslaget i hver av \u00f8ktene en oppvarmings\u00f8velse. Oppvarmings\u00f8velsen skal hjelpe elevene til \u00e5 hente fram igjen tidligere kunnskap om temaer de jobber med, huske aktiviteter de har gjennomf\u00f8rt, og \u2013 det som er ekstra viktig i fremmedspr\u00e5k \u2013 begynne \u00e5 snakke p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket.  <\/p>\n<p>I f\u00f8rste \u00f8kt er anslaget \u00e5pne refleksjonssp\u00f8rsm\u00e5l som elevene f\u00f8rst grubler over i mindre grupper, f\u00f8r de deler svarene sine i full klasse. I andre \u00f8kt er oppvarmings\u00f8velsen \u00abhot seat\u00bb. Her inntar elevene gitte karakterer, og s\u00e5 intervjuer de og svarer de p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket mens de er i denne rollen.<\/p>\n<p>Hoveddelen i \u00f8ktene best\u00e5r i \u00e5 anvende kunnskap om kunstneren som elevene har ervervet seg gjennom (tverrfaglige aktiviteter og) lesing av sakprosa p\u00e5 engelsk. Oppgavene legger opp til at elevene skal v\u00e6re kreative ved at de m\u00e5 situasjonstilpasse spr\u00e5kstilen i produktene sine framfor \u00e5 gjengi formuleringer de har funnet i kildene.<\/p>\n<p>I f\u00f8rste \u00f8kt skriver elevene et manus til radioprogrammet \u00abMorning tea with \u2026\u00bb, der gjestene alle har en relasjon til kunstneren. Deretter spiller de inn radioprogrammet, podkasten.<\/p>\n<p>Hoveddelen i andre \u00f8kt best\u00e5r i \u00e5 studere sangteksten \u00abStarry night\u00bb av Don McLean. Her f\u00e5r elevene en ny sjanger \u00e5 forholde seg til, med en annen spr\u00e5kstil og andre spr\u00e5klige virkemidler. Som lese- og lyttebestilling f\u00e5r elevene i oppdrag \u00e5 finne elementer fra van Goghs liv i teksten. I begge \u00f8ktene legger oppgavene opp til formidling, samhandling og refleksjon. I den tredje \u00f8kta arbeider elevene med det multimodale produktet som skal vise den opparbeidede kompetansen deres om kunstneren etter endt forl\u00f8p.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221;]<\/p>\n<p>I det engelskfaglige forl\u00f8pet er anslaget i hver av \u00f8ktene en oppvarmings\u00f8velse. Oppvarmings\u00f8velsen skal hjelpe elevene til \u00e5 hente fram igjen tidligere kunnskap om temaer de jobber med, huske aktiviteter de har gjennomf\u00f8rt, og \u2013 det som er ekstra viktig i fremmedspr\u00e5k \u2013 begynne \u00e5 snakke p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket.<\/p>\n<p>I f\u00f8rste \u00f8kt er anslaget \u00e5pne refleksjonssp\u00f8rsm\u00e5l som elevene f\u00f8rst grubler over i mindre grupper, f\u00f8r de deler svarene sine i full klasse. I andre \u00f8kt er oppvarmings\u00f8velsen \u00abhot seat\u00bb. Her inntar elevene gitte karakterer, og s\u00e5 intervjuer de og svarer de p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket mens de er i denne rollen.<\/p>\n<p>Hoveddelen i \u00f8ktene best\u00e5r i \u00e5 anvende kunnskap om kunstneren som elevene har ervervet seg gjennom (tverrfaglige aktiviteter og) lesing av sakprosa p\u00e5 engelsk. Oppgavene legger opp til at elevene skal v\u00e6re kreative ved at de m\u00e5 situasjonstilpasse spr\u00e5kstilen i produktene sine framfor \u00e5 gjengi formuleringer de har funnet i kildene.<\/p>\n<p>I f\u00f8rste \u00f8kt skriver elevene et manus til radioprogrammet \u00abMorning tea with \u2026\u00bb, der gjestene alle har en relasjon til kunstneren. Deretter spiller de inn radioprogrammet, podkasten.<\/p>\n<p>Hoveddelen i andre \u00f8kt best\u00e5r i \u00e5 studere sangteksten \u00abStarry night\u00bb av Don McLean. Her f\u00e5r elevene en ny sjanger \u00e5 forholde seg til, med en annen spr\u00e5kstil og andre spr\u00e5klige virkemidler. Som lese- og lyttebestilling f\u00e5r elevene i oppdrag \u00e5 finne elementer fra van Goghs liv i teksten. I begge \u00f8ktene legger oppgavene opp til formidling, samhandling og refleksjon. I den tredje \u00f8kta arbeider elevene med det multimodale produktet som skal vise den opparbeidede kompetansen deres om kunstneren etter endt forl\u00f8p.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Teksten lesel\u00f8pet tar for seg &#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Dette engelskfaglige forl\u00f8pet er en del av et st\u00f8rre tverrfaglig forl\u00f8p der elevene f\u00f8r de tar fatt p\u00e5 det engelske forl\u00f8pet, alt skal ha v\u00e6rt borti Vincent van Goghs dagboktekster, brev, sakprosa om ham og kunstbildene hans. Slik skal de ha ganske god forkunnskap om van Gogh f\u00f8r de starter med denne delen.<\/p>\n<p>Med denne forberedelsen er elevene modne for \u00e5 lese fagtekster p\u00e5 andrespr\u00e5ket sitt. Fordi forl\u00f8pene i norsk og samfunnskunnskap i det st\u00f8rre tverrfaglige forl\u00f8pet ikke inneholder sakprosa, er det naturlig at det blir engelskfaget som prim\u00e6rt tar for seg denne typen tekst. Tekstene som blir benyttet, er p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket, autentiske og fortsetter \u00e5 handle om det samme temaet som ellers i det tverrfaglige forl\u00f8pet, alts\u00e5 kunstneren van Gogh. Sangteksten gir rom for \u00e5 utvide forl\u00f8pet til \u00e5 i tillegg omhandle strukturelle og litter\u00e6re virkemidler, men dette er ogs\u00e5 den teksten som enklest kan velges bort om forl\u00f8pet skal g\u00e5 over kortere tid.<\/p>\n<p>F\u00f8rste tekst er hentet fra galleriet Tates hjemmeside, hvor de har egne sider og aktiviteter tilpasset yngre. For l\u00e6rere er det egne ressurssider hvor kunstterminologi kan l\u00e6res, eller s\u00e5 kan elevene selv skape kunst, som her: <a href=%22https:\/\/draw.tate.org.uk\/select%22>https:\/\/draw.tate.org.uk\/select<\/a> Den utvalgte fagteksten har en god lesbarhet og leselighet og kan f\u00f8lgelig ogs\u00e5 benyttes som utgangspunkt for \u00e5 trene lesestrategier p\u00e5 sakprosa, om man \u00f8nsker \u00e5 utvide forl\u00f8pet.  <\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/www.tate.org.uk\/kids\/explore\/who-is\/who-vincent-van-gogh%22>Who is Vincent van Gogh? | Tate Kids<\/a><\/p>\n<p>Forl\u00f8pets andre tekst er hentet fra leksikonet Encyclopedia Britannica. En leksikonside er en mer krevende type sakprosa \u00e5 lese b\u00e5de visuelt og spr\u00e5klig. Denne teksten og teksten fra Tate tilpasset yngre egner seg i s\u00e5 m\u00e5te for sammenligning. Leksikonsiden er \u00e5 anse som en trygg kilde, s\u00e5 selv om det er en hypertekst, vil det ikke dukke opp sp\u00f8rsm\u00e5l om informasjonskapsler (cookies) eller annen st\u00f8y mens elevene leser. I \u00f8vre h\u00f8yre hj\u00f8rne g\u00e5r det an \u00e5 niv\u00e5differensiere teksten. Dette gir muligheter for st\u00f8rre utfordringer om elevene er modne for det.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/kids.britannica.com\/students\/article\/Vincent-van-Gogh\/277551%22>Vincent van Gogh &#8211; Students | Britannica Kids | Homework Help<\/a> <\/p>\n<p>Siste tekst i engelskforl\u00f8pet er en sang. Sangen er ikke strofisk i form, men har likevel et rimm\u00f8nster elever vil evne \u00e5 finne og kunne kommentere. Sangen har bildebruk som peker mot konkrete, gjenkjennelige motiver fra van Goghs kunst og referanser til livet hans som elevene n\u00e5 vil kunne huske.<\/p>\n<p>Sangen: <a href=%22https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oxHnRfhDmrk%22>Don McLean &#8211; Vincent ( Starry, Starry Night) With Lyrics &#8211; YouTube<\/a><\/p>\n<p>%91embed%93https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oxHnRfhDmrk%91\/embed%93<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Dette engelskfaglige forl\u00f8pet er en del av et st\u00f8rre tverrfaglig forl\u00f8p der elevene f\u00f8r de tar fatt p\u00e5 det engelske forl\u00f8pet, alt skal ha v\u00e6rt borti Vincent van Goghs dagboktekster, brev, sakprosa om ham og kunstbildene hans. Slik skal de ha ganske god forkunnskap om van Gogh f\u00f8r de starter med denne delen.<\/p>\n<p>Med denne forberedelsen er elevene modne for \u00e5 lese fagtekster p\u00e5 andrespr\u00e5ket sitt. Fordi forl\u00f8pene i norsk og samfunnskunnskap i det st\u00f8rre tverrfaglige forl\u00f8pet ikke inneholder sakprosa, er det naturlig at det blir engelskfaget som prim\u00e6rt tar for seg denne typen tekst. Tekstene som blir benyttet, er p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket, autentiske og fortsetter \u00e5 handle om det samme temaet som ellers i det tverrfaglige forl\u00f8pet, alts\u00e5 kunstneren van Gogh. Sangteksten gir rom for \u00e5 utvide forl\u00f8pet til \u00e5 i tillegg omhandle strukturelle og litter\u00e6re virkemidler, men dette er ogs\u00e5 den teksten som enklest kan velges bort om forl\u00f8pet skal g\u00e5 over kortere tid.<\/p>\n<p>F\u00f8rste tekst er hentet fra galleriet Tates hjemmeside, hvor de har egne sider og aktiviteter tilpasset yngre. For l\u00e6rere er det egne ressurssider hvor kunstterminologi kan l\u00e6res, eller s\u00e5 kan elevene selv skape kunst, som her: <a href=%22https:\/\/draw.tate.org.uk\/select%22>https:\/\/draw.tate.org.uk\/select<\/a> Den utvalgte fagteksten har en god lesbarhet og leselighet og kan f\u00f8lgelig ogs\u00e5 benyttes som utgangspunkt for \u00e5 trene lesestrategier p\u00e5 sakprosa, om man \u00f8nsker \u00e5 utvide forl\u00f8pet.  <\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/www.tate.org.uk\/kids\/explore\/who-is\/who-vincent-van-gogh%22>Who is Vincent van Gogh? | Tate Kids<\/a><\/p>\n<p>Forl\u00f8pets andre tekst er hentet fra leksikonet Encyclopedia Britannica. En leksikonside er en mer krevende type sakprosa \u00e5 lese b\u00e5de visuelt og spr\u00e5klig. Denne teksten og teksten fra Tate tilpasset yngre egner seg i s\u00e5 m\u00e5te for sammenligning. Leksikonsiden er \u00e5 anse som en trygg kilde, s\u00e5 selv om det er en hypertekst, vil det ikke dukke opp sp\u00f8rsm\u00e5l om informasjonskapsler (cookies) eller annen st\u00f8y mens elevene leser. I \u00f8vre h\u00f8yre hj\u00f8rne g\u00e5r det an \u00e5 niv\u00e5differensiere teksten. Dette gir muligheter for st\u00f8rre utfordringer om elevene er modne for det.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/kids.britannica.com\/students\/article\/Vincent-van-Gogh\/277551%22>Vincent van Gogh &#8211; Students | Britannica Kids | Homework Help<\/a> <\/p>\n<p>Siste tekst i engelskforl\u00f8pet er en sang. Sangen er ikke strofisk i form, men har likevel et rimm\u00f8nster elever vil evne \u00e5 finne og kunne kommentere. Sangen har bildebruk som peker mot konkrete, gjenkjennelige motiver fra van Goghs kunst og referanser til livet hans som elevene n\u00e5 vil kunne huske.<\/p>\n<p>Sangen: <a href=%22https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oxHnRfhDmrk%22>Don McLean &#8211; Vincent ( Starry, Starry Night) With Lyrics &#8211; YouTube<\/a><\/p>\n<p>%91embed%93https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oxHnRfhDmrk%91\/embed%93<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Dette engelskfaglige forl\u00f8pet er en del av et st\u00f8rre tverrfaglig forl\u00f8p der elevene f\u00f8r de tar fatt p\u00e5 det engelske forl\u00f8pet, alt skal ha v\u00e6rt borti Vincent van Goghs dagboktekster, brev, sakprosa om ham og kunstbildene hans. Slik skal de ha ganske god forkunnskap om van Gogh f\u00f8r de starter med denne delen.<\/p>\n<p>Med denne forberedelsen er elevene modne for \u00e5 lese fagtekster p\u00e5 andrespr\u00e5ket sitt. Fordi forl\u00f8pene i norsk og samfunnskunnskap i det st\u00f8rre tverrfaglige forl\u00f8pet ikke inneholder sakprosa, er det naturlig at det blir engelskfaget som prim\u00e6rt tar for seg denne typen tekst. Tekstene som blir benyttet, er p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket, autentiske og fortsetter \u00e5 handle om det samme temaet som ellers i det tverrfaglige forl\u00f8pet, alts\u00e5 kunstneren van Gogh. Sangteksten gir rom for \u00e5 utvide forl\u00f8pet til \u00e5 i tillegg omhandle strukturelle og litter\u00e6re virkemidler, men dette er ogs\u00e5 den teksten som enklest kan velges bort om forl\u00f8pet skal g\u00e5 over kortere tid.<\/p>\n<p>F\u00f8rste tekst er hentet fra galleriet Tates hjemmeside, hvor de har egne sider og aktiviteter tilpasset yngre. For l\u00e6rere er det egne ressurssider hvor kunstterminologi kan l\u00e6res, eller s\u00e5 kan elevene selv skape kunst, som her: <a href=\"https:\/\/draw.tate.org.uk\/select\">https:\/\/draw.tate.org.uk\/select<\/a> Den utvalgte fagteksten har en god lesbarhet og leselighet og kan f\u00f8lgelig ogs\u00e5 benyttes som utgangspunkt for \u00e5 trene lesestrategier p\u00e5 sakprosa, om man \u00f8nsker \u00e5 utvide forl\u00f8pet.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.tate.org.uk\/kids\/explore\/who-is\/who-vincent-van-gogh\">Who is Vincent van Gogh? | Tate Kids<\/a><\/p>\n<p>Forl\u00f8pets andre tekst er hentet fra leksikonet Encyclopedia Britannica. En leksikonside er en mer krevende type sakprosa \u00e5 lese b\u00e5de visuelt og spr\u00e5klig. Denne teksten og teksten fra Tate tilpasset yngre egner seg i s\u00e5 m\u00e5te for sammenligning. Leksikonsiden er \u00e5 anse som en trygg kilde, s\u00e5 selv om det er en hypertekst, vil det ikke dukke opp sp\u00f8rsm\u00e5l om informasjonskapsler (cookies) eller annen st\u00f8y mens elevene leser. I \u00f8vre h\u00f8yre hj\u00f8rne g\u00e5r det an \u00e5 niv\u00e5differensiere teksten. Dette gir muligheter for st\u00f8rre utfordringer om elevene er modne for det.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/kids.britannica.com\/students\/article\/Vincent-van-Gogh\/277551\">Vincent van Gogh &#8211; Students | Britannica Kids | Homework Help<\/a><\/p>\n<p>Siste tekst i engelskforl\u00f8pet er en sang. Sangen er ikke strofisk i form, men har likevel et rimm\u00f8nster elever vil evne \u00e5 finne og kunne kommentere. Sangen har bildebruk som peker mot konkrete, gjenkjennelige motiver fra van Goghs kunst og referanser til livet hans som elevene n\u00e5 vil kunne huske.<\/p>\n<p>Sangen: <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=oxHnRfhDmrk\">Don McLean &#8211; Vincent ( Starry, Starry Night) With Lyrics &#8211; YouTube<\/a><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Don McLean - Vincent ( Starry, Starry Night) With Lyrics\" width=\"1080\" height=\"810\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/oxHnRfhDmrk?feature=oembed\"  allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Begrunnelse for forl\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Engelskfaget har over tid st\u00e5tt overfor nye og st\u00f8rre utfordringer. Ofte har elevene et bredt vokabular muntlig p\u00e5 grunn av den \u00f8kte eksponeringen for spr\u00e5ket, samtidig som avviket til kompetanseniv\u00e5et deres i skriftlig engelsk bare vokser. P\u00e5 godt og vondt skriver elevene i dag med digitale hjelpemidler, som selvsagt er et speilbilde av samfunnet v\u00e5rt, men som i sin tur gj\u00f8r vekstpunktene de har, mindre synlige for dem. Inntoget av ulike KI-tjenester, ogs\u00e5 innebygget i elevenes programvare p\u00e5 skolen, som \u00abredakt\u00f8r\u00bb-funksjonen i Word, gir heller ikke elevene trening i \u00e5 jobbe med egen spr\u00e5kkompetanse. Spr\u00e5kvasken er n\u00e5 bare ett klikk unna.<\/p>\n<p>En velkjent metode for \u00e5 \u00f8ke den skriftlige kompetansen er \u00e5 lese p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket. Lesingen, og spesielt da av skj\u00f8nnlitteratur, har en stabilt lav status blant mange unge i norske skoler. P\u00e5 nasjonalt niv\u00e5 ser man lesekampanjer, lesekonkurranser og at ogs\u00e5 regjeringen retter s\u00f8kelyset mot lesing gjennom <em>Sammen for lesing \u2013 Leselyststrategien 2024\u20132030<\/em>.<\/p>\n<p>Ordet \u00ableselyst\u00bb er et krevende ord \u00e5 forholde seg til i skolen. Leselyst m\u00e5 komme innenfra, en skal velge \u00e5 lese og gjerne da oppleve at lesingen var nyttig, underholdende og noe en gjerne gj\u00f8r igjen. Akkurat som idretten snakker om antall touch en m\u00e5 ha for \u00e5 bli god, gjelder dette ogs\u00e5 lesingen \u2013 jo flere m\u00f8ter med tekst, jo mer du leser \u2013 dess sterkere leser blir du, og dess bedre lesekondis f\u00e5r du.<\/p>\n<p>Leseforsker Astrid Roe omtaler norske barns lesevaner i artikkelen \u00abOm \u00e5 knekke leselystkoden\u00bb og sier at selv om mange barn n\u00e5 sikkert leser p\u00e5 mobilen, \u00abblir ofte %91lesingen%93 fragmentarisk, og det er usikkert hva slags lesetrening det gir\u00bb (Roe i Kverndokken, 2023, s. 119). I LISA-studien (Linking Instruction and Student Achievement), utf\u00f8rt av Kirsti Klette, Marte Blikstad-Balas og Astrid Roe, var en av observasjonene at arbeidet med tekster i klasserommet, v\u00e6re seg skj\u00f8nnlitteratur eller sakprosa, ofte dreide seg om det formelle ved teksten, som \u00e5 v\u00e6re p\u00e5 jakt etter virkemidler eller struktur. Gjennom det, argumenterer forskerne, kan s\u00f8kelyset p\u00e5 selve innholdet i tekstene og leseopplevelsen i seg selv komme i bakgrunnen (Roe i Kverndokken, 2023, s. 128).<\/p>\n<p>Et \u00f8nske med dette lesel\u00f8pet, b\u00e5de det rene engelskforl\u00f8pet og det tverrfaglige, er \u00e5 bidra til \u00e5 b\u00f8te p\u00e5 dette ved \u00e5 nettopp kunne v\u00e6re konsentrert om leseopplevelsen og hva man l\u00e6rer om kunstneren. Elevene leser og jobber med mange ulike sjangre, men b\u00e5de arbeidet med selve prim\u00e6rtekstene de benytter, og produktet de skal lage til slutt, er sentrert om \u00e5 forst\u00e5 tekstenes innhold og ikke n\u00f8dvendigvis se p\u00e5 sjangertrekk, spr\u00e5kstil eller form. Gjennom at de f\u00e5r jobbe kreativt med tekstene de har lest, er et m\u00e5l at lesingen skal bli mer lystbetont.<\/p>\n<p>I forl\u00f8pet blir elevene utfordret ved at de skal anvende lest materiale i kreative multimodale produkter. Det leste materialet best\u00e5r av ulike teksttyper, b\u00e5de i engelskforl\u00f8pet og ogs\u00e5 i det tverrfaglige. En av innsiktene som ligger til grunn for dette forl\u00f8pet i engelsk, er at f\u00e5r du muligheten til \u00e5 lese tekst i ulike modi, fra ulike sjangre og ikke alltid opplever at etterarbeidet etter lesingen er \u00e5 skrive en lengre tekst \u2013 s\u00e5 blir opplevelsen av lesingen mer givende. Dagrun Skjelbred snakker om viktigheten av utformingen av oppgavene som elevene f\u00e5r i skolesammenheng, og hvordan disse er \u00abnavigeringspunkter som skal hjelpe elevene til \u00e5 forst\u00e5 hva som er sentral kunnskap i et fag\u00bb (Skjelbred, 2019, s. 107). Et m\u00e5l med forl\u00f8pet er derfor \u00e5 tilby elevene kreative, men likevel m\u00e5lrettede oppgaver som viser l\u00e6reren den opparbeidede kompetansen til elevene. Om lesingen blir mer lystbetont, vil det forh\u00e5pentligvis f\u00f8re til mer lesing og derfor bedre skrivere, sterkere lesere og bedre rustede ungdommer.<\/p>\n<p>I engelskfaget, som i alle andre fag, er det en tydelig tekstkultur og spesifikke sjangre det forventes at elevene b\u00e5de mestrer \u00e5 skrive og lese. F\u00f8lgelig verken kan eller skal man unng\u00e5 \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 skrive de tyngre faglige tekstene. Likevel b\u00f8r ikke skriveoppgavene ha en form der de oppleves som s\u00e5 krevende at de tar fra elevene leselysten og motivasjonen til \u00e5 gj\u00f8re det forarbeidet som trengs. Men, n\u00e5r lesing skal v\u00e6re hovedm\u00e5let for aktiviteten, kan det \u00e5 bruke kreativt arbeid til \u00e5 dokumentere lesekompetansen stimulere elevene til \u00e5 skaffe seg kunnskap gjennom lesing og v\u00e6re en ekstra p\u00e5driver for lesingen. <\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Leselop19-kilder.docx%22>Kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Engelskfaget har over tid st\u00e5tt overfor nye og st\u00f8rre utfordringer. Ofte har elevene et bredt vokabular muntlig p\u00e5 grunn av den \u00f8kte eksponeringen for spr\u00e5ket, samtidig som avviket til kompetanseniv\u00e5et deres i skriftlig engelsk bare vokser. P\u00e5 godt og vondt skriver elevene i dag med digitale hjelpemidler, som selvsagt er et speilbilde av samfunnet v\u00e5rt, men som i sin tur gj\u00f8r vekstpunktene de har, mindre synlige for dem. Inntoget av ulike KI-tjenester, ogs\u00e5 innebygget i elevenes programvare p\u00e5 skolen, som \u00abredakt\u00f8r\u00bb-funksjonen i Word, gir heller ikke elevene trening i \u00e5 jobbe med egen spr\u00e5kkompetanse. Spr\u00e5kvasken er n\u00e5 bare ett klikk unna.<\/p>\n<p>En velkjent metode for \u00e5 \u00f8ke den skriftlige kompetansen er \u00e5 lese p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket. Lesingen, og spesielt da av skj\u00f8nnlitteratur, har en stabilt lav status blant mange unge i norske skoler. P\u00e5 nasjonalt niv\u00e5 ser man lesekampanjer, lesekonkurranser og at ogs\u00e5 regjeringen retter s\u00f8kelyset mot lesing gjennom <em>Sammen for lesing \u2013 Leselyststrategien 2024\u20132030<\/em>.<\/p>\n<p>Ordet \u00ableselyst\u00bb er et krevende ord \u00e5 forholde seg til i skolen. Leselyst m\u00e5 komme innenfra, en skal velge \u00e5 lese og gjerne da oppleve at lesingen var nyttig, underholdende og noe en gjerne gj\u00f8r igjen. Akkurat som idretten snakker om antall touch en m\u00e5 ha for \u00e5 bli god, gjelder dette ogs\u00e5 lesingen \u2013 jo flere m\u00f8ter med tekst, jo mer du leser \u2013 dess sterkere leser blir du, og dess bedre lesekondis f\u00e5r du.<\/p>\n<p>Leseforsker Astrid Roe omtaler norske barns lesevaner i artikkelen \u00abOm \u00e5 knekke leselystkoden\u00bb og sier at selv om mange barn n\u00e5 sikkert leser p\u00e5 mobilen, \u00abblir ofte %91lesingen%93 fragmentarisk, og det er usikkert hva slags lesetrening det gir\u00bb (Roe i Kverndokken, 2023, s. 119). I LISA-studien (Linking Instruction and Student Achievement), utf\u00f8rt av Kirsti Klette, Marte Blikstad-Balas og Astrid Roe, var en av observasjonene at arbeidet med tekster i klasserommet, v\u00e6re seg skj\u00f8nnlitteratur eller sakprosa, ofte dreide seg om det formelle ved teksten, som \u00e5 v\u00e6re p\u00e5 jakt etter virkemidler eller struktur. Gjennom det, argumenterer forskerne, kan s\u00f8kelyset p\u00e5 selve innholdet i tekstene og leseopplevelsen i seg selv komme i bakgrunnen (Roe i Kverndokken, 2023, s. 128).<\/p>\n<p>Et \u00f8nske med dette lesel\u00f8pet, b\u00e5de det rene engelskforl\u00f8pet og det tverrfaglige, er \u00e5 bidra til \u00e5 b\u00f8te p\u00e5 dette ved \u00e5 nettopp kunne v\u00e6re konsentrert om leseopplevelsen og hva man l\u00e6rer om kunstneren. Elevene leser og jobber med mange ulike sjangre, men b\u00e5de arbeidet med selve prim\u00e6rtekstene de benytter, og produktet de skal lage til slutt, er sentrert om \u00e5 forst\u00e5 tekstenes innhold og ikke n\u00f8dvendigvis se p\u00e5 sjangertrekk, spr\u00e5kstil eller form. Gjennom at de f\u00e5r jobbe kreativt med tekstene de har lest, er et m\u00e5l at lesingen skal bli mer lystbetont.<\/p>\n<p>I forl\u00f8pet blir elevene utfordret ved at de skal anvende lest materiale i kreative multimodale produkter. Det leste materialet best\u00e5r av ulike teksttyper, b\u00e5de i engelskforl\u00f8pet og ogs\u00e5 i det tverrfaglige. En av innsiktene som ligger til grunn for dette forl\u00f8pet i engelsk, er at f\u00e5r du muligheten til \u00e5 lese tekst i ulike modi, fra ulike sjangre og ikke alltid opplever at etterarbeidet etter lesingen er \u00e5 skrive en lengre tekst \u2013 s\u00e5 blir opplevelsen av lesingen mer givende. Dagrun Skjelbred snakker om viktigheten av utformingen av oppgavene som elevene f\u00e5r i skolesammenheng, og hvordan disse er \u00abnavigeringspunkter som skal hjelpe elevene til \u00e5 forst\u00e5 hva som er sentral kunnskap i et fag\u00bb (Skjelbred, 2019, s. 107). Et m\u00e5l med forl\u00f8pet er derfor \u00e5 tilby elevene kreative, men likevel m\u00e5lrettede oppgaver som viser l\u00e6reren den opparbeidede kompetansen til elevene. Om lesingen blir mer lystbetont, vil det forh\u00e5pentligvis f\u00f8re til mer lesing og derfor bedre skrivere, sterkere lesere og bedre rustede ungdommer.<\/p>\n<p>I engelskfaget, som i alle andre fag, er det en tydelig tekstkultur og spesifikke sjangre det forventes at elevene b\u00e5de mestrer \u00e5 skrive og lese. F\u00f8lgelig verken kan eller skal man unng\u00e5 \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 skrive de tyngre faglige tekstene. Likevel b\u00f8r ikke skriveoppgavene ha en form der de oppleves som s\u00e5 krevende at de tar fra elevene leselysten og motivasjonen til \u00e5 gj\u00f8re det forarbeidet som trengs. Men, n\u00e5r lesing skal v\u00e6re hovedm\u00e5let for aktiviteten, kan det \u00e5 bruke kreativt arbeid til \u00e5 dokumentere lesekompetansen stimulere elevene til \u00e5 skaffe seg kunnskap gjennom lesing og v\u00e6re en ekstra p\u00e5driver for lesingen. <\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Leselop19-kilder.docx%22>Kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Engelskfaget har over tid st\u00e5tt overfor nye og st\u00f8rre utfordringer. Ofte har elevene et bredt vokabular muntlig p\u00e5 grunn av den \u00f8kte eksponeringen for spr\u00e5ket, samtidig som avviket til kompetanseniv\u00e5et deres i skriftlig engelsk bare vokser. P\u00e5 godt og vondt skriver elevene i dag med digitale hjelpemidler, som selvsagt er et speilbilde av samfunnet v\u00e5rt, men som i sin tur gj\u00f8r vekstpunktene de har, mindre synlige for dem. Inntoget av ulike KI-tjenester, ogs\u00e5 innebygget i elevenes programvare p\u00e5 skolen, som \u00abredakt\u00f8r\u00bb-funksjonen i Word, gir heller ikke elevene trening i \u00e5 jobbe med egen spr\u00e5kkompetanse. Spr\u00e5kvasken er n\u00e5 bare ett\u00a0klikk unna.<\/p>\n<p>En velkjent metode for \u00e5 \u00f8ke den skriftlige kompetansen er \u00e5 lese p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket. Lesingen, og spesielt da av skj\u00f8nnlitteratur, har en stabilt lav status blant mange unge i norske skoler. P\u00e5 nasjonalt niv\u00e5 ser man lesekampanjer, lesekonkurranser og at ogs\u00e5 regjeringen retter s\u00f8kelyset mot lesing gjennom <em>Sammen for lesing \u2013 Leselyststrategien 2024\u20132030<\/em>.<\/p>\n<p>Ordet \u00ableselyst\u00bb er et krevende ord \u00e5 forholde seg til i skolen. Leselyst m\u00e5 komme innenfra, en skal velge \u00e5 lese og gjerne da oppleve at lesingen var nyttig, underholdende og noe en gjerne gj\u00f8r igjen. Akkurat som idretten snakker om antall touch en m\u00e5 ha for \u00e5 bli god, gjelder dette ogs\u00e5 lesingen \u2013 jo flere m\u00f8ter med tekst, jo mer du leser \u2013 dess sterkere leser blir du, og dess bedre lesekondis f\u00e5r du.<\/p>\n<p>Leseforsker Astrid Roe omtaler norske barns lesevaner i artikkelen \u00abOm \u00e5 knekke leselystkoden\u00bb og sier at selv om mange barn n\u00e5 sikkert leser p\u00e5 mobilen, \u00abblir ofte [lesingen] fragmentarisk, og det er usikkert hva slags lesetrening det gir\u00bb (Roe i Kverndokken, 2023, s. 119). I LISA-studien (Linking Instruction and Student Achievement), utf\u00f8rt av Kirsti Klette, Marte Blikstad-Balas og Astrid Roe, var en av observasjonene at arbeidet med tekster i klasserommet, v\u00e6re seg skj\u00f8nnlitteratur eller sakprosa, ofte dreide seg om det formelle ved teksten, som \u00e5 v\u00e6re p\u00e5 jakt etter virkemidler eller struktur. Gjennom det, argumenterer forskerne, kan s\u00f8kelyset p\u00e5 selve innholdet i tekstene og leseopplevelsen i seg selv komme i bakgrunnen (Roe i Kverndokken, 2023, s. 128).<\/p>\n<p>Et \u00f8nske med dette lesel\u00f8pet, b\u00e5de det rene engelskforl\u00f8pet og det tverrfaglige, er \u00e5 bidra til \u00e5 b\u00f8te p\u00e5 dette ved \u00e5 nettopp kunne v\u00e6re konsentrert om leseopplevelsen og hva man l\u00e6rer om kunstneren. Elevene leser og jobber med mange ulike sjangre, men b\u00e5de arbeidet med selve prim\u00e6rtekstene de benytter, og produktet de skal lage til slutt, er sentrert om \u00e5 forst\u00e5 tekstenes innhold og ikke n\u00f8dvendigvis se p\u00e5 sjangertrekk, spr\u00e5kstil eller form. Gjennom at de f\u00e5r jobbe kreativt med tekstene de har lest, er et m\u00e5l at lesingen skal bli mer lystbetont.<\/p>\n<p>I forl\u00f8pet blir elevene utfordret ved at de skal anvende lest materiale i kreative multimodale produkter. Det leste materialet best\u00e5r av ulike teksttyper, b\u00e5de i engelskforl\u00f8pet og ogs\u00e5 i det tverrfaglige. En av innsiktene som ligger til grunn for dette forl\u00f8pet i engelsk, er at f\u00e5r du muligheten til \u00e5 lese tekst i ulike modi, fra ulike sjangre og ikke alltid opplever at etterarbeidet etter lesingen er \u00e5 skrive en lengre tekst \u2013 s\u00e5 blir opplevelsen av lesingen mer givende. Dagrun Skjelbred snakker om viktigheten av utformingen av oppgavene som elevene f\u00e5r i skolesammenheng, og hvordan disse er \u00abnavigeringspunkter som skal hjelpe elevene til \u00e5 forst\u00e5 hva som er sentral kunnskap i et fag\u00bb (Skjelbred, 2019, s. 107). Et m\u00e5l med forl\u00f8pet er derfor \u00e5 tilby elevene kreative, men likevel m\u00e5lrettede oppgaver som viser l\u00e6reren den opparbeidede kompetansen til elevene. Om lesingen blir mer lystbetont, vil det forh\u00e5pentligvis f\u00f8re til mer lesing og derfor bedre skrivere, sterkere lesere og bedre rustede ungdommer.<\/p>\n<p>I engelskfaget, som i alle andre fag, er det en tydelig tekstkultur og spesifikke sjangre det forventes at elevene b\u00e5de mestrer \u00e5 skrive og lese. F\u00f8lgelig verken kan eller skal man unng\u00e5 \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 skrive de tyngre faglige tekstene. Likevel b\u00f8r ikke skriveoppgavene ha en form der de oppleves som s\u00e5 krevende at de tar fra elevene leselysten og motivasjonen til \u00e5 gj\u00f8re det forarbeidet som trengs. Men, n\u00e5r lesing skal v\u00e6re hovedm\u00e5let for aktiviteten, kan det \u00e5 bruke kreativt arbeid til \u00e5 dokumentere lesekompetansen stimulere elevene til \u00e5 skaffe seg kunnskap gjennom lesing og v\u00e6re en ekstra p\u00e5driver for lesingen.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Leselop19-kilder.docx\">Kilder<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;L\u00e6replanm\u00e5l&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>11\/12 kompetansem\u00e5l er representert i forl\u00f8pet<\/p>\n<ul>\n<li><span>bruke <\/span><span>varierte strategier i spr\u00e5kl\u00e6ring, tekstskaping og kommunikasjon<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler i spr\u00e5kl\u00e6ring, tekstskaping og samhandling<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>sentrale m\u00f8nstre for uttale i kommunikasjon<\/span><\/li>\n<li><span>uttrykke seg med flyt og sammenheng med et variert ordforr\u00e5d og idiomatiske uttrykk tilpasset form\u00e5l, mottaker og situasjon<\/span><\/li>\n<li><span>stille sp\u00f8rsm\u00e5l og f\u00f8lge opp innspill i samtaler om ulike emner tilpasset ulike form\u00e5l, mottakere og situasjoner<\/span><\/li>\n<li><span>f\u00f8lge regler for rettskriving, ordb\u00f8yning, setningsstruktur og tekststruktur<\/span><\/li>\n<li><span>lese, diskutere og videreformidle innhold fra ulike typer tekster, inkludert selvvalgte tekster<\/span><\/li>\n<li><span>lese, <\/span><span>tolke<\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over engelskspr\u00e5klig skj\u00f8nnlitteratur, inkludert ungdomslitteratur<\/span><\/li>\n<li><span>lese sakprosatekster og <\/span><span>vurdere<\/span><span>hvor p\u00e5litelige kildene er<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>kilder p\u00e5 en kritisk og etterrettelig m\u00e5te<\/span><\/li>\n<li><span>skrive formelle og uformelle tekster, inkludert sammensatte, med struktur og sammenheng som beskriver, forteller og reflekterer tilpasset form\u00e5l, mottaker og situasjon<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tverrfaglig tema<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Livsmestring og folkehelse<\/p>\n<p>Ved \u00e5 studere menneskers liv, l\u00e6re om utfordringer de m\u00f8ter, bli kjent med familiehistorier og tiden tekster ble skapt i, retter man p\u00e5 naturlig vis oppmerksomheten mot livsmestring og folkehelse. Gjennom \u00e5 studere kunstneres liv forst\u00e5r elevene ogs\u00e5 at man kan v\u00e6re sv\u00e6rt dyktig til noe, oppleve mestring, men likevel v\u00e6re ensom og ha det vondt. Dette st\u00e5r, blant annet, i en kontrast til det imagestyrte, redigerte og vellykkede livet de blant annet selv publiserer, og ser andre publisere, i sosiale medier.<\/p>\n<p>Hos Udir kan vi lese at aktuelle omr\u00e5der \u00e5 jobbe tverrfaglig med innenfor livsmestring og folkehelse er<\/p>\n<p>%91\u2026%93 fysisk og psykisk helse, levevaner, seksualitet og kj\u00f8nn, rusmidler, mediebruk, og forbruk og personlig \u00f8konomi. Verdivalg og betydningen av mening i livet, mellommenneskelige relasjoner, \u00e5 kunne sette grenser og respektere andres, og \u00e5 kunne h\u00e5ndtere tanker, f\u00f8lelser og relasjoner h\u00f8rer ogs\u00e5 hjemme under dette temaet. (LK 20, Overordnet del, kapittel 2.5.1)<\/p>\n<p>Det tverrfaglige forl\u00f8pet i norsk, samfunnsfag og engelsk treffer mange av disse grunntankene. Livet til Vincent van Gogh tar elevene med inn i tematikk rundt blant annet psykisk helse, levevaner, rusmidler, personlig \u00f8konomi, verdivalg, mening med livet, medmenneskelige relasjoner og ikke minst \u00e5 kunne h\u00e5ndtere tanker og f\u00f8lelser.<\/p>\n<ul><\/ul>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>11\/12 kompetansem\u00e5l er representert i forl\u00f8pet<\/p>\n<ul>\n<li><span>bruke <\/span><span>varierte strategier i spr\u00e5kl\u00e6ring, tekstskaping og kommunikasjon<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler i spr\u00e5kl\u00e6ring, tekstskaping og samhandling<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>sentrale m\u00f8nstre for uttale i kommunikasjon<\/span><\/li>\n<li><span>uttrykke seg med flyt og sammenheng med et variert ordforr\u00e5d og idiomatiske uttrykk tilpasset form\u00e5l, mottaker og situasjon<\/span><\/li>\n<li><span>stille sp\u00f8rsm\u00e5l og f\u00f8lge opp innspill i samtaler om ulike emner tilpasset ulike form\u00e5l, mottakere og situasjoner<\/span><\/li>\n<li><span>f\u00f8lge regler for rettskriving, ordb\u00f8yning, setningsstruktur og tekststruktur<\/span><\/li>\n<li><span>lese, diskutere og videreformidle innhold fra ulike typer tekster, inkludert selvvalgte tekster<\/span><\/li>\n<li><span>lese, <\/span><span>tolke<\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over engelskspr\u00e5klig skj\u00f8nnlitteratur, inkludert ungdomslitteratur<\/span><\/li>\n<li><span>lese sakprosatekster og <\/span><span>vurdere<\/span><span>hvor p\u00e5litelige kildene er<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>kilder p\u00e5 en kritisk og etterrettelig m\u00e5te<\/span><\/li>\n<li><span>skrive formelle og uformelle tekster, inkludert sammensatte, med struktur og sammenheng som beskriver, forteller og reflekterer tilpasset form\u00e5l, mottaker og situasjon<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tverrfaglig tema<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Livsmestring og folkehelse<\/p>\n<p>Ved \u00e5 studere menneskers liv, l\u00e6re om utfordringer de m\u00f8ter, bli kjent med familiehistorier og tiden tekster ble skapt i, retter man p\u00e5 naturlig vis oppmerksomheten mot livsmestring og folkehelse. Gjennom \u00e5 studere kunstneres liv forst\u00e5r elevene ogs\u00e5 at man kan v\u00e6re sv\u00e6rt dyktig til noe, oppleve mestring, men likevel v\u00e6re ensom og ha det vondt. Dette st\u00e5r, blant annet, i en kontrast til det imagestyrte, redigerte og vellykkede livet de blant annet selv publiserer, og ser andre publisere, i sosiale medier.<\/p>\n<p>Hos Udir kan vi lese at aktuelle omr\u00e5der \u00e5 jobbe tverrfaglig med innenfor livsmestring og folkehelse er<\/p>\n<p>%91\u2026%93 fysisk og psykisk helse, levevaner, seksualitet og kj\u00f8nn, rusmidler, mediebruk, og forbruk og personlig \u00f8konomi. Verdivalg og betydningen av mening i livet, mellommenneskelige relasjoner, \u00e5 kunne sette grenser og respektere andres, og \u00e5 kunne h\u00e5ndtere tanker, f\u00f8lelser og relasjoner h\u00f8rer ogs\u00e5 hjemme under dette temaet. (LK 20, Overordnet del, kapittel 2.5.1)<\/p>\n<p>Det tverrfaglige forl\u00f8pet i norsk, samfunnsfag og engelsk treffer mange av disse grunntankene. Livet til Vincent van Gogh tar elevene med inn i tematikk rundt blant annet psykisk helse, levevaner, rusmidler, personlig \u00f8konomi, verdivalg, mening med livet, medmenneskelige relasjoner og ikke minst \u00e5 kunne h\u00e5ndtere tanker og f\u00f8lelser.<\/p>\n<ul><\/ul>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>11\/12 kompetansem\u00e5l er representert i forl\u00f8pet<\/p>\n<ul>\n<li><span>bruke <\/span><span>varierte strategier i spr\u00e5kl\u00e6ring, tekstskaping og kommunikasjon<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler i spr\u00e5kl\u00e6ring, tekstskaping og samhandling<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>sentrale m\u00f8nstre for uttale i kommunikasjon<\/span><\/li>\n<li><span>uttrykke seg med flyt og sammenheng med et variert ordforr\u00e5d og idiomatiske uttrykk tilpasset form\u00e5l, mottaker og situasjon<\/span><\/li>\n<li><span>stille sp\u00f8rsm\u00e5l og f\u00f8lge opp innspill i samtaler om ulike emner tilpasset ulike form\u00e5l, mottakere og situasjoner<\/span><\/li>\n<li><span>f\u00f8lge regler for rettskriving, ordb\u00f8yning, setningsstruktur og tekststruktur<\/span><\/li>\n<li><span>lese, diskutere og videreformidle innhold fra ulike typer tekster, inkludert selvvalgte tekster<\/span><\/li>\n<li><span>lese,\u00a0<\/span><span>tolke<\/span><span>og\u00a0<\/span><span>reflektere<\/span><span>\u00a0over engelskspr\u00e5klig skj\u00f8nnlitteratur, inkludert ungdomslitteratur<\/span><\/li>\n<li><span>lese sakprosatekster og\u00a0<\/span><span>vurdere<\/span><span>hvor p\u00e5litelige kildene er<\/span><\/li>\n<li><span>bruke <\/span><span>kilder p\u00e5 en kritisk og etterrettelig m\u00e5te<\/span><\/li>\n<li><span>skrive formelle og uformelle tekster, inkludert sammensatte, med struktur og sammenheng som beskriver, forteller og reflekterer tilpasset form\u00e5l, mottaker og situasjon<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Tverrfaglig tema<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Livsmestring og folkehelse<\/p>\n<p>Ved \u00e5 studere menneskers liv, l\u00e6re om utfordringer de m\u00f8ter, bli kjent med familiehistorier og tiden tekster ble skapt i, retter man p\u00e5 naturlig vis oppmerksomheten mot livsmestring og folkehelse. Gjennom \u00e5 studere kunstneres liv forst\u00e5r elevene ogs\u00e5 at man kan v\u00e6re sv\u00e6rt dyktig til noe, oppleve mestring, men likevel v\u00e6re ensom og ha det vondt. Dette st\u00e5r, blant annet, i en kontrast til det imagestyrte, redigerte og vellykkede livet de blant annet selv publiserer, og ser andre publisere, i sosiale medier.<\/p>\n<p>Hos Udir kan vi lese at aktuelle omr\u00e5der \u00e5 jobbe tverrfaglig med innenfor livsmestring og folkehelse er<\/p>\n<p>[\u2026] fysisk og psykisk helse, levevaner, seksualitet og kj\u00f8nn, rusmidler, mediebruk, og forbruk og personlig \u00f8konomi. Verdivalg og betydningen av mening i livet, mellommenneskelige relasjoner, \u00e5 kunne sette grenser og respektere andres, og \u00e5 kunne h\u00e5ndtere tanker, f\u00f8lelser og relasjoner h\u00f8rer ogs\u00e5 hjemme under dette temaet. (LK 20, Overordnet del, kapittel 2.5.1)<\/p>\n<p>Det tverrfaglige forl\u00f8pet i norsk, samfunnsfag og engelsk treffer mange av disse grunntankene. Livet til Vincent van Gogh tar elevene med inn i tematikk rundt blant annet psykisk helse, levevaner, rusmidler, personlig \u00f8konomi, verdivalg, mening med livet, medmenneskelige relasjoner og ikke minst \u00e5 kunne h\u00e5ndtere tanker og f\u00f8lelser.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Sammendrag til l\u00e6reren&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Sammendrag-til-laereren-leselop-19.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Sammendrag-til-laereren-leselop-19.pdf%22>Last ned PDF<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Sammendrag-til-laereren-leselop-19.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Sammendrag-til-laereren-leselop-19.pdf%22>Last ned PDF<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Sammendrag-til-laereren-leselop-19.docx\">Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Sammendrag-til-laereren-leselop-19.pdf\">Last ned PDF<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til elevene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Oppgavene-til-elevene.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Oppgavene-til-elevene.pdf%22>Last ned PDF<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Oppgavene-til-elevene.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Oppgavene-til-elevene.pdf%22>Last ned PDF<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Oppgavene-til-elevene.docx\">Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Oppgavene-til-elevene.pdf\">Last ned PDF<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til studentene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=%22color: #666699;%22><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827%22>Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke? <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Refleksjonsoppgaver<\/span><\/strong><\/p>\n<p>1. P\u00e5 hvilken m\u00e5te legger det tverrfaglige opplegget opp til at elevene kan oppleve \u00e5 mestre lesing av mer avanserte sakprosatekster om van Gogh?<\/p>\n<p>2. L\u00e6replanen har tydelige forventninger om at du skal vurdere elevenes spr\u00e5kutvikling, deres vokabular og situasjonstilpassede spr\u00e5kbruk b\u00e5de muntlig og skriftlig. P\u00e5 hvilken m\u00e5te legger ulik didaktikk og produkt du ettersp\u00f8r til rette for nettopp dette?<\/p>\n<p>3. Samhandling er en viktig del av spr\u00e5kl\u00e6ring. Reflekter over hvordan man kan legge til rette for god differensiert undervisning for elever i gruppearbeid (og tverrfaglighet).<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=%22color: #666699;%22><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827%22>Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke? <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Refleksjonsoppgaver<\/span><\/strong><\/p>\n<p>1. P\u00e5 hvilken m\u00e5te legger det tverrfaglige opplegget opp til at elevene kan oppleve \u00e5 mestre lesing av mer avanserte sakprosatekster om van Gogh?<\/p>\n<p>2. L\u00e6replanen har tydelige forventninger om at du skal vurdere elevenes spr\u00e5kutvikling, deres vokabular og situasjonstilpassede spr\u00e5kbruk b\u00e5de muntlig og skriftlig. P\u00e5 hvilken m\u00e5te legger ulik didaktikk og produkt du ettersp\u00f8r til rette for nettopp dette?<\/p>\n<p>3. Samhandling er en viktig del av spr\u00e5kl\u00e6ring. Reflekter over hvordan man kan legge til rette for god differensiert undervisning for elever i gruppearbeid (og tverrfaglighet).<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;on&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=\"color: #666699;\"><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827\">Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke? <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Refleksjonsoppgaver<\/span><\/strong><\/p>\n<p>1. P\u00e5 hvilken m\u00e5te legger det tverrfaglige opplegget opp til at elevene kan oppleve \u00e5 mestre lesing av mer avanserte sakprosatekster om van Gogh?<\/p>\n<p>2. L\u00e6replanen har tydelige forventninger om at du skal vurdere elevenes spr\u00e5kutvikling, deres vokabular og situasjonstilpassede spr\u00e5kbruk b\u00e5de muntlig og skriftlig. P\u00e5 hvilken m\u00e5te legger ulik didaktikk og produkt du ettersp\u00f8r til rette for nettopp dette?<\/p>\n<p>3. Samhandling er en viktig del av spr\u00e5kl\u00e6ring. Reflekter over hvordan man kan legge til rette for god differensiert undervisning for elever i gruppearbeid (og tverrfaglighet).<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Hvorfor er lesel\u00f8pet komponert akkurat slik?&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;&#8221; content_phone=&#8221;&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;][\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Refleksjoner om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<br \/><\/strong><\/span>Elevene uttalte at det var enklere \u00e5 lese og forst\u00e5 sakprosatekster p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket n\u00e5r de hadde forkunnskaper om temaet. Forsto de ikke alle ordene eller begrepene, greide de likevel \u00e5 forst\u00e5 hva teksten omtalte, ut fra konteksten. Videre uttrykte flere at det \u00e5 jobbe med ett tema over tid, men ha ulike innfallsvinkler til det kjentes roligere og ryddigere, samtidig som de hadde et inntrykk av \u00e5 gj\u00f8re mye forskjellig. I tillegg, som en sa, \u00ab %91did it%93 help that he %91alts\u00e5 van Gogh%93 was a bit crazy\u00bb. \u00c5 anvende faktakunnskap fra synsvinkelen til en karakter, alts\u00e5 \u00e5 late som en var en annen enn seg selv, gjorde det ogs\u00e5 enklere for mange \u00e5 benytte m\u00e5lspr\u00e5ket muntlig.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span>Engelskl\u00e6reren var positiv til \u00e5 jobbe med ulike tekstsjangre i undervisningen og ogs\u00e5 ta med autentiske sakprosatekster. Det at elevene hadde lest om van Gogh p\u00e5 f\u00f8rstespr\u00e5ket sitt fra f\u00f8r og slik lettere kunne dekode fagtekstene p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket, ga ogs\u00e5 en god effekt. Elevene hennes var vant med aktiv bruk av m\u00e5lspr\u00e5ket i timene, og selv snakket hun ogs\u00e5 konsekvent p\u00e5 engelsk med dem. Dette ga elevene et godt utgangspunkt for samhandling b\u00e5de skriftlig og muntlig.<\/p>\n<p>\u00c5 f\u00e5 innsikt i elevenes kompetanse, hva de har forst\u00e5tt gjennom blant annet lesing, kreative \u00f8velser som \u00e5 skrive og snakke mens de spilte ulike rollefigurer, og til slutt lage multimodale produkter var didaktiske metoder l\u00e6reren \u00f8nsket \u00e5 utforske og benytte. De mindre oppgavene og oppdragene rommet alle mange muligheter til spore forst\u00e5else og trene engelsk.<\/p>\n<p>L\u00e6reren sa samtidig at det b\u00f8r settes av mer tid til b\u00e5de oppvarmings\u00f8velser og de muntlige og skriftlige aktivitetene i hoveddelene av de to f\u00f8rste timene. Det var ogs\u00e5 rom for \u00e5 v\u00e6re i disse aktivitetene betydelig lenger og koble p\u00e5 flere ferdighetsm\u00e5l, for eksempel. Det var tilstrekkelig med 60 minutter p\u00e5 det multimodale produktet elevene laget til slutt i denne gjennomf\u00f8ringen, men ogs\u00e5 dette kan man jo velge \u00e5 utvide.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<br \/><\/strong><\/span>For \u00e5 opp\u00f8ve ytterligere kompetanse i spr\u00e5k er det avgj\u00f8rende \u00e5 <em>bruke<\/em> spr\u00e5ket. Elever skal helst snakke selv, lytte, respondere, skrive og lese s\u00e5 mye som mulig. I dette forl\u00f8pet er engelsk en del av et tverrfaglig opplegg, og derfor baserer den engelskfaglige delen seg p\u00e5 nye teksttyper som ikke er dekket i samfunnsfags- og norskdelen.<\/p>\n<p>Man kan selvsagt ogs\u00e5 i engelsk benytte en grafisk roman om van Gogh, intertekstuelle eller adapterte van Gogh-malerier, installasjoner og sm\u00e5\u00f8velser. \u00c5 adaptere norskforl\u00f8pet til engelsk, for eksempel, vil ogs\u00e5 fungere godt. En skrive\u00f8velse som \u00abtingenes fortelling\u00bb vil oppleves ufarlig, leken og til dels fri for sjangerkrav. Dette kan gj\u00f8re at elevene utforsker spr\u00e5ket mer og p\u00e5 den m\u00e5ten opp\u00f8ver vokabularet sitt. Forst\u00e5elsen og tolkningen deres av bildet, hvilke verbaltekster de har lest om kunstneren, vil uansett komme fram underveis i arbeidet deres.<\/p>\n<p>Det sagt, \u00e5 lese og skrive sakprosa p\u00e5 engelsk er viktig for norske elever. De vil m\u00f8te mer og mer sakprosa i skolen, i utdanningen og i nyhetsverdenen rundt seg og b\u00f8r, b\u00e5de som medborgere, for \u00e5 mestre livet og ta del i demokratiet, ha gode engelskferdigheter.<\/p>\n<p>Siden norsk ungdom leser f\u00e6rre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster, f\u00e6rre redaksjonsgjennomarbeidede nyheter og tekster med avansert register, blir det enda viktigere at skolen tar disse tekstene inn i klasserommet. At elevene da mestret \u00e5 ta med seg den nye faktakunnskapen inn i muntlige dialoger og reflektere over den i egne oppdrag avslutningsvis i utpr\u00f8vingen av forl\u00f8pet, var spennende \u00e5 observere.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<br \/><\/strong><\/span>Elevene uttalte at det var enklere \u00e5 lese og forst\u00e5 sakprosatekster p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket n\u00e5r de hadde forkunnskaper om temaet. Forsto de ikke alle ordene eller begrepene, greide de likevel \u00e5 forst\u00e5 hva teksten omtalte, ut fra konteksten. Videre uttrykte flere at det \u00e5 jobbe med ett tema over tid, men ha ulike innfallsvinkler til det kjentes roligere og ryddigere, samtidig som de hadde et inntrykk av \u00e5 gj\u00f8re mye forskjellig. I tillegg, som en sa, \u00ab %91did it%93 help that he %91alts\u00e5 van Gogh%93 was a bit crazy\u00bb. \u00c5 anvende faktakunnskap fra synsvinkelen til en karakter, alts\u00e5 \u00e5 late som en var en annen enn seg selv, gjorde det ogs\u00e5 enklere for mange \u00e5 benytte m\u00e5lspr\u00e5ket muntlig.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span>Engelskl\u00e6reren var positiv til \u00e5 jobbe med ulike tekstsjangre i undervisningen og ogs\u00e5 ta med autentiske sakprosatekster. Det at elevene hadde lest om van Gogh p\u00e5 f\u00f8rstespr\u00e5ket sitt fra f\u00f8r og slik lettere kunne dekode fagtekstene p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket, ga ogs\u00e5 en god effekt. Elevene hennes var vant med aktiv bruk av m\u00e5lspr\u00e5ket i timene, og selv snakket hun ogs\u00e5 konsekvent p\u00e5 engelsk med dem. Dette ga elevene et godt utgangspunkt for samhandling b\u00e5de skriftlig og muntlig.<\/p>\n<p>\u00c5 f\u00e5 innsikt i elevenes kompetanse, hva de har forst\u00e5tt gjennom blant annet lesing, kreative \u00f8velser som \u00e5 skrive og snakke mens de spilte ulike rollefigurer, og til slutt lage multimodale produkter var didaktiske metoder l\u00e6reren \u00f8nsket \u00e5 utforske og benytte. De mindre oppgavene og oppdragene rommet alle mange muligheter til spore forst\u00e5else og trene engelsk.<\/p>\n<p>L\u00e6reren sa samtidig at det b\u00f8r settes av mer tid til b\u00e5de oppvarmings\u00f8velser og de muntlige og skriftlige aktivitetene i hoveddelene av de to f\u00f8rste timene. Det var ogs\u00e5 rom for \u00e5 v\u00e6re i disse aktivitetene betydelig lenger og koble p\u00e5 flere ferdighetsm\u00e5l, for eksempel. Det var tilstrekkelig med 60 minutter p\u00e5 det multimodale produktet elevene laget til slutt i denne gjennomf\u00f8ringen, men ogs\u00e5 dette kan man jo velge \u00e5 utvide.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<br \/><\/strong><\/span>For \u00e5 opp\u00f8ve ytterligere kompetanse i spr\u00e5k er det avgj\u00f8rende \u00e5 <em>bruke<\/em> spr\u00e5ket. Elever skal helst snakke selv, lytte, respondere, skrive og lese s\u00e5 mye som mulig. I dette forl\u00f8pet er engelsk en del av et tverrfaglig opplegg, og derfor baserer den engelskfaglige delen seg p\u00e5 nye teksttyper som ikke er dekket i samfunnsfags- og norskdelen.<\/p>\n<p>Man kan selvsagt ogs\u00e5 i engelsk benytte en grafisk roman om van Gogh, intertekstuelle eller adapterte van Gogh-malerier, installasjoner og sm\u00e5\u00f8velser. \u00c5 adaptere norskforl\u00f8pet til engelsk, for eksempel, vil ogs\u00e5 fungere godt. En skrive\u00f8velse som \u00abtingenes fortelling\u00bb vil oppleves ufarlig, leken og til dels fri for sjangerkrav. Dette kan gj\u00f8re at elevene utforsker spr\u00e5ket mer og p\u00e5 den m\u00e5ten opp\u00f8ver vokabularet sitt. Forst\u00e5elsen og tolkningen deres av bildet, hvilke verbaltekster de har lest om kunstneren, vil uansett komme fram underveis i arbeidet deres.<\/p>\n<p>Det sagt, \u00e5 lese og skrive sakprosa p\u00e5 engelsk er viktig for norske elever. De vil m\u00f8te mer og mer sakprosa i skolen, i utdanningen og i nyhetsverdenen rundt seg og b\u00f8r, b\u00e5de som medborgere, for \u00e5 mestre livet og ta del i demokratiet, ha gode engelskferdigheter.<\/p>\n<p>Siden norsk ungdom leser f\u00e6rre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster, f\u00e6rre redaksjonsgjennomarbeidede nyheter og tekster med avansert register, blir det enda viktigere at skolen tar disse tekstene inn i klasserommet. At elevene da mestret \u00e5 ta med seg den nye faktakunnskapen inn i muntlige dialoger og reflektere over den i egne oppdrag avslutningsvis i utpr\u00f8vingen av forl\u00f8pet, var spennende \u00e5 observere.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Elevstemmen<br \/><\/strong><\/span>Elevene uttalte at det var enklere \u00e5 lese og forst\u00e5 sakprosatekster p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket n\u00e5r de hadde forkunnskaper om temaet. Forsto de ikke alle ordene eller begrepene, greide de likevel \u00e5 forst\u00e5 hva teksten omtalte, ut fra konteksten. Videre uttrykte flere at det \u00e5 jobbe med ett tema over tid, men ha ulike innfallsvinkler til det kjentes roligere og ryddigere, samtidig som de hadde et inntrykk av \u00e5 gj\u00f8re mye forskjellig. I tillegg, som en sa, \u00ab [did it] help that he [alts\u00e5 van Gogh] was a bit crazy\u00bb. \u00c5 anvende faktakunnskap fra synsvinkelen til en karakter, alts\u00e5 \u00e5 late som en var en annen enn seg selv, gjorde det ogs\u00e5 enklere for mange \u00e5 benytte m\u00e5lspr\u00e5ket muntlig.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span>Engelskl\u00e6reren var positiv til \u00e5 jobbe med ulike tekstsjangre i undervisningen og ogs\u00e5 ta med autentiske sakprosatekster. Det at elevene hadde lest om van Gogh p\u00e5 f\u00f8rstespr\u00e5ket sitt fra f\u00f8r og slik lettere kunne dekode fagtekstene p\u00e5 m\u00e5lspr\u00e5ket, ga ogs\u00e5 en god effekt. Elevene hennes var vant med aktiv bruk av m\u00e5lspr\u00e5ket i timene, og selv snakket hun ogs\u00e5 konsekvent p\u00e5 engelsk med dem. Dette ga elevene et godt utgangspunkt for samhandling b\u00e5de skriftlig og muntlig.<\/p>\n<p>\u00c5 f\u00e5 innsikt i elevenes kompetanse, hva de har forst\u00e5tt gjennom blant annet lesing, kreative \u00f8velser som \u00e5 skrive og snakke mens de spilte ulike rollefigurer, og til slutt lage multimodale produkter var didaktiske metoder l\u00e6reren \u00f8nsket \u00e5 utforske og benytte. De mindre oppgavene og oppdragene rommet alle mange muligheter til spore forst\u00e5else og trene engelsk.<\/p>\n<p>L\u00e6reren sa samtidig at det b\u00f8r settes av mer tid til b\u00e5de oppvarmings\u00f8velser og de muntlige og skriftlige aktivitetene i hoveddelene av de to f\u00f8rste timene. Det var ogs\u00e5 rom for \u00e5 v\u00e6re i disse aktivitetene betydelig lenger og koble p\u00e5 flere ferdighetsm\u00e5l, for eksempel. Det var tilstrekkelig med 60 minutter p\u00e5 det multimodale produktet elevene laget til slutt i denne gjennomf\u00f8ringen, men ogs\u00e5 dette kan man jo velge \u00e5 utvide.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Forskerstemmen<br \/><\/strong><\/span>For \u00e5 opp\u00f8ve ytterligere kompetanse i spr\u00e5k er det avgj\u00f8rende \u00e5 <em>bruke<\/em> spr\u00e5ket. Elever skal helst snakke selv, lytte, respondere, skrive og lese s\u00e5 mye som mulig. I dette forl\u00f8pet er engelsk en del av et tverrfaglig opplegg, og derfor baserer den engelskfaglige delen seg p\u00e5 nye teksttyper som ikke er dekket i samfunnsfags- og norskdelen.<\/p>\n<p>Man kan selvsagt ogs\u00e5 i engelsk benytte en grafisk roman om van Gogh, intertekstuelle eller adapterte van Gogh-malerier, installasjoner og sm\u00e5\u00f8velser. \u00c5 adaptere norskforl\u00f8pet til engelsk, for eksempel, vil ogs\u00e5 fungere godt. En skrive\u00f8velse som \u00abtingenes fortelling\u00bb vil oppleves ufarlig, leken og til dels fri for sjangerkrav. Dette kan gj\u00f8re at elevene utforsker spr\u00e5ket mer og p\u00e5 den m\u00e5ten opp\u00f8ver vokabularet sitt. Forst\u00e5elsen og tolkningen deres av bildet, hvilke verbaltekster de har lest om kunstneren, vil uansett komme fram underveis i arbeidet deres.<\/p>\n<p>Det sagt, \u00e5 lese og skrive sakprosa p\u00e5 engelsk er viktig for norske elever. De vil m\u00f8te mer og mer sakprosa i skolen, i utdanningen og i nyhetsverdenen rundt seg og b\u00f8r, b\u00e5de som medborgere, for \u00e5 mestre livet og ta del i demokratiet, ha gode engelskferdigheter.<\/p>\n<p>Siden norsk ungdom leser f\u00e6rre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster, f\u00e6rre redaksjonsgjennomarbeidede nyheter og tekster med avansert register, blir det enda viktigere at skolen tar disse tekstene inn i klasserommet. At elevene da mestret \u00e5 ta med seg den nye faktakunnskapen inn i muntlige dialoger og reflektere over den i egne oppdrag avslutningsvis i utpr\u00f8vingen av forl\u00f8pet, var spennende \u00e5 observere.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Flere ressurser&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<ul>\n<li>Listening: <a href=%22https:\/\/www.bbc.co.uk\/sounds\/play\/p033k58k%22>Artists in a Nutshell &#8211; Vincent van Gogh &#8211; BBC Sounds<\/a><\/li>\n<li>Listening: <a href=%22https:\/\/www.bbc.co.uk\/sounds\/play\/p033k7tp%22>Vincent van Gogh &#8211; BBC Sounds<\/a> (Not the complete file! Approx 10 min.)<\/li>\n<li>Reading: <a href=%22https:\/\/www.vincentvangogh.org\/biography.jsp%22>Biography of Vincent van Gogh<\/a><\/li>\n<li>Reading: <a href=%22https:\/\/www.vangoghmuseum.nl\/en\/art-and-stories\/art\/vincent-van-gogh#paintings%22>Vincent van Gogh &#8211; Van Gogh Museum<\/a><\/li>\n<li>Reading: <a href=%22https:\/\/www.britannica.com\/biography\/Vincent-van-Gogh\/The-productive-decade%22>Vincent van Gogh &#8211; Post-Impressionist, Paintings, Artwork | Britannica<\/a><\/li>\n<li>CRAAP-test (Credible, Relevant, Authority, Accuracy, and Purpose. <a href=%22https:\/\/researchguides.ben.edu\/source-evaluation%22>The CRAAP Test &#8211; Evaluating Sources &#8211; Research Guides at Benedictine University Library<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<ul>\n<li>Listening: <a href=%22https:\/\/www.bbc.co.uk\/sounds\/play\/p033k58k%22>Artists in a Nutshell &#8211; Vincent van Gogh &#8211; BBC Sounds<\/a><\/li>\n<li>Listening: <a href=%22https:\/\/www.bbc.co.uk\/sounds\/play\/p033k7tp%22>Vincent van Gogh &#8211; BBC Sounds<\/a> (Not the complete file! Approx 10 min.)<\/li>\n<li>Reading: <a href=%22https:\/\/www.vincentvangogh.org\/biography.jsp%22>Biography of Vincent van Gogh<\/a><\/li>\n<li>Reading: <a href=%22https:\/\/www.vangoghmuseum.nl\/en\/art-and-stories\/art\/vincent-van-gogh#paintings%22>Vincent van Gogh &#8211; Van Gogh Museum<\/a><\/li>\n<li>Reading: <a href=%22https:\/\/www.britannica.com\/biography\/Vincent-van-Gogh\/The-productive-decade%22>Vincent van Gogh &#8211; Post-Impressionist, Paintings, Artwork | Britannica<\/a><\/li>\n<li>CRAAP-test (Credible, Relevant, Authority, Accuracy, and Purpose. <a href=%22https:\/\/researchguides.ben.edu\/source-evaluation%22>The CRAAP Test &#8211; Evaluating Sources &#8211; Research Guides at Benedictine University Library<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.5em&#8221; custom_margin=&#8221;0px||||false|false&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<ul>\n<li>Listening: <a href=\"https:\/\/www.bbc.co.uk\/sounds\/play\/p033k58k\">Artists in a Nutshell &#8211; Vincent van Gogh &#8211; BBC Sounds<\/a><\/li>\n<li>Listening: <a href=\"https:\/\/www.bbc.co.uk\/sounds\/play\/p033k7tp\">Vincent van Gogh &#8211; BBC Sounds<\/a> (Not the complete file! Approx 10 min.)<\/li>\n<li>Reading: <a href=\"https:\/\/www.vincentvangogh.org\/biography.jsp\">Biography of Vincent van Gogh<\/a><\/li>\n<li>Reading: <a href=\"https:\/\/www.vangoghmuseum.nl\/en\/art-and-stories\/art\/vincent-van-gogh#paintings\">Vincent van Gogh &#8211; Van Gogh Museum<\/a><\/li>\n<li>Reading: <a href=\"https:\/\/www.britannica.com\/biography\/Vincent-van-Gogh\/The-productive-decade\">Vincent van Gogh &#8211; Post-Impressionist, Paintings, Artwork | Britannica<\/a><\/li>\n<li>CRAAP-test (Credible, Relevant, Authority, Accuracy, and Purpose. <a href=\"https:\/\/researchguides.ben.edu\/source-evaluation\">The CRAAP Test &#8211; Evaluating Sources &#8211; Research Guides at Benedictine University Library<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Leseteam&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;&#8221; content_phone=&#8221;&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; open=&#8221;off&#8221;][\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-one-oppvarming&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-one-oppvarming&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;620px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-one-oppvarming&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Oppvarmings-<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>\u00f8velse<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Oppvarmings-<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>\u00f8velse<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Oppvarmings\u00f8velse<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_3,1_3,1_3&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;2&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;99%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijk2OTEifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221; width__hover_enabled=&#8221;off|desktop&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgave<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgave<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijk2OTEifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgave<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijk3MDUifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221; width__hover_enabled=&#8221;off|desktop&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppdrag<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppdrag<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijk3MDUifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppdrag<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5MzAifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5MzAifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-two-sakprosa&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-two-sakprosa&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-two-sakprosa&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Leseoppdrag<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Leseoppdrag<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Leseoppdrag<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5MzcifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5MzcifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-three-skriveoppgave&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-three-skriveoppgave&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-three-skriveoppgave&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Skriveoppgave<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NDEifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NDEifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-four-podkast&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-four-podkast&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-four-podkast&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Oppvarmings-<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>\u00f8velse<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Oppvarmings-<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>\u00f8velse<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Oppvarmings\u00f8velse<\/h1>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;90%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NTIifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221; width__hover_enabled=&#8221;off|desktop&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Podkast<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Podkast<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NTIifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Podkast<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NzAifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NzAifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-five-kreativ&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-five-kreativ&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-five-kreativ&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Kreativ skrive-<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>oppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Kreativ skrive-<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>oppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Kreativ skrive-<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">oppgave<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NzgifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Film<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Film<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5NzgifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Film<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-six-multi&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-six-multi&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-six-multi&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Multimodalt<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>produkt<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Multimodalt<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>produkt<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22> <\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Multimodalt<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">produkt<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5ODgifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg5ODgifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesel\u00f8p 15 handler om \u00e5 sammenligne og sammenstille ulike teksttyper om ett tema, \u00e9n sak eller person.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"<!-- wp:paragraph -->\n<p>Dette lesel\u00f8pet handler om \u00e5 bygge bro mellom erfaringsbaserte og analytiske lesem\u00e5ter. Klassen leser bildeboka \u00abDette snakker man bare med kaniner om\u00bb (H\u00f8glund, 2015). S\u00e5 veksler elevene mellom \u00e5 skrive sm\u00e5 tekster som tar utgangspunkt i bildeboka, men ogs\u00e5 i eget liv. Deretter iscenesetter elevene disse tekstene i klasserommet. Etter \u00e5 ha arbeidet med slike erfaringsbaserte innganger til bildeboka, arbeider klassen mer analytisk gjennom \u00e5 ha litter\u00e6re samtaler.<br><strong>Se ogs\u00e5 forklaring og mer om forl\u00f8pet under bildet.<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:html -->\n<iframe src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/content\/1291936855480663287\/embed\" aria-label=\"Lesel\u00f8p! Eksempel 1\" width=\"1088\" height=\"637\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" allow=\"autoplay *; geolocation *; microphone *; camera *; midi *; encrypted-media *\"><\/iframe><script src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/js\/h5p-resizer.js\" charset=\"UTF-8\"><\/script>\n<!-- \/wp:html -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/strong>: Forl\u00f8pet har en innledning, der klassen ser p\u00e5 bilder og h\u00f8rer p\u00e5 musikk som handler om ensomhet og utenforskap. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r elevene skriver og iscenesetter sm\u00e5 tekster fra boka. I avslutningen gjennomf\u00f8res en litter\u00e6r helklassesamtale. <\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Mer om forl\u00f8pet (trykk p\u00e5 + i bildet): <\/strong>Tegningen viser forl\u00f8pets tre faser, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke <em>hendelser<\/em>, alts\u00e5 aktiviteter, som fins i hver fase. I forl\u00f8pet er annenhver hendelse markert med r\u00f8d og bl\u00e5 farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinjen markerer overganger mellom hendelser. Videre er tiden for hver hendelse markert. Anslaget varer for eksempel i 6 minutter.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I anslaget viser l\u00e6reren flere lysark med bilder som utrykker tema som ensomhet og utenforskap. Bildene er kontrastert med sangen \u00abHappy\u00bb av Pharrel Williams (2013). Videre i innledningen gjennomf\u00f8res en kort helklassesamtale, der klassen diskuterer anslaget. L\u00e6reren informerer ogs\u00e5 om plan og m\u00e5l for \u00f8kten.&nbsp;<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ni hendelser. I den f\u00f8rste aktiviteten leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt. Elevene har en lytteoppgave: \u00abHvem er kaninen?\u00bb. De neste seks hendelsene har lik komposisjon: Elevene f\u00e5r \u00e9n skriveoppgave, som tar utgangspunkt i et oppslag i boka. Elevene skriver sm\u00e5, korte tekster, individuelt eller i par f\u00f8r de iscenesetter tekstene sine med klasserommet som scene. Den siste hendelsen i hoveddelen er en kaf\u00e9dialog, der elevene samtaler om bildeboka og iscenesettelsene i sm\u00e5 grupper.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I avslutningen gjennomf\u00f8res en helklassesamtale om bildeboka. L\u00e6reren stiller ulike sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten \u2013 b\u00e5de lukkede og \u00e5pne. Helt til slutt gjennomf\u00f8res en kort skriveoppgave, der elevene igjen svarer p\u00e5 hvem kaninen er. Timen blir avrundet med at l\u00e6reren viser et par bilder fra anslaget igjen.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>(Det er ogs\u00e5 mer tekst, bl.a. om \"L\u00e6replanm\u00e5l\". Mer av dette inn under her, eller p\u00e5 underside(r)?<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:separator -->\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n<!-- \/wp:separator -->","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"trinn":[41,38,39,40],"fag":[25],"class_list":["post-8884","page","type-page","status-publish","hentry","trinn-10-trinn","trinn-7-trinn","trinn-8-trinn","trinn-9-trinn","fag-engelsk"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8884","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8884"}],"version-history":[{"count":71,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8884\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12174,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8884\/revisions\/12174"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8884"}],"wp:term":[{"taxonomy":"trinn","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftrinn&post=8884"},{"taxonomy":"fag","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ffag&post=8884"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}