{"id":8827,"date":"2025-06-13T11:05:34","date_gmt":"2025-06-13T09:05:34","guid":{"rendered":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827"},"modified":"2025-09-02T10:44:59","modified_gmt":"2025-09-02T08:44:59","slug":"studentforsker","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827","title":{"rendered":"Studentlinje"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=”1″ custom_padding_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” width_tablet=”” width_phone=”93%” width_last_edited=”on|tablet” module_alignment=”center” custom_padding=”||30px||false|false” custom_padding_tablet=”45px||20px||false|false” custom_padding_phone=”||5px||false|false” da_disable_devices=”off|off|off” locked=”off” global_colors_info=”{}” da_is_popup=”off” da_exit_intent=”off” da_has_close=”on” da_alt_close=”off” da_dark_close=”off” da_not_modal=”on” da_is_singular=”off” da_with_loader=”off” da_has_shadow=”on”][et_pb_row _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” background_enable_color=”off” custom_margin=”||30px||false|false” custom_margin_tablet=”||30px||false|false” custom_margin_phone=”||30px||false|false” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”||0px||false|false” border_color_bottom=”#DDD96E” locked=”off” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text content_tablet=”<\/p>\n

Verksted<\/h2>\n

” content_phone=”<\/p>\n

Verksted<\/h1>\n

” content_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_2_line_height=”1.4em” header_font_size_tablet=”” header_font_size_phone=”25px” header_font_size_last_edited=”on|phone” locked=”off” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Verksted<\/h1>\n

[\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” custom_css_main_element=”font-size: 17.5px;||line-height: 29px;||” global_colors_info=”{}” custom_css_main_element_last_edited=”on|phone” custom_css_main_element_tablet=”font-size: 16px;||line-height: 29px;||” custom_css_main_element_phone=”font-size: 15px;||line-height: 27px;”]I dette verkstedet er m\u00e5let at studentene skal utvikle leseundervisning. Utgangspunktet er tegneserieromanen \u00abRigel\u00bb, som st\u00e5r p\u00e5 leselisten. Teksten har studentene lest p\u00e5 forh\u00e5nd, og de de har ogs\u00e5 deltatt p\u00e5 en forelesning med vekt p\u00e5 litter\u00e6re kvaliteter ved boka. Prim\u00e6rteksten er alts\u00e5 kjent.<\/br><\/br>I verkstedet veksler vi f\u00f8rst mellom korte forelesninger, utforskende aktiviteter, som har overf\u00f8ringsverdi til klasserommet, og samtaler. Forelesningene dreier seg om dramaturgi, alts\u00e5 komposisjon av undervisning (se eksempel her), og om didaktiske innganger til \u00abRigel\u00bb (se eksempel her). Aktivitetene, som b\u00e5de er muntlig, skriftlig og kroppslig, er ulike didaktiske grep som skal fremme ferdigheter i lesing, skriving og samtale. Disse pr\u00f8ver studentene ut underveis. Samtalene handler om \u00e5 f\u00e5 et metablikk p\u00e5 den teorien vi arbeider med, og de didaktiske grepene studentene har testet ut. Vi diskuterer ogs\u00e5 hvordan aktivitetene kan overf\u00f8res og tilpasses til forskjellige klasseromskontekster. Dernest arbeider studentene i grupper med \u00e5 komponere sin egen undervisning. De bruker en dramaturgisk tiln\u00e6rming, som g\u00e5r ut p\u00e5 \u00e5 tegne tidslinjer over et undervisningsforl\u00f8p om \u00abRigel\u00bb (se eksempel her). De bestemmer seg for hvor lenge forl\u00f8pet skal vare, og hvilke undervisningsaktiviteter de ulike undervisningsfasene (innlending, hoveddel og avslutning) kan best\u00e5 av. De foresl\u00e5r flere aktiviteter, og forhandler fram et forl\u00f8p. De m\u00e5 tenke p\u00e5 mulige komposisjoner, som for eksempel: Hvordan kan et anslag for \u00e5 motivere elevene? Hvordan bygger jeg bro fra anslaget til neste aktivitet? Hvor mange aktiviteter skal v\u00e6re elevstyrte? N\u00e5r passer det best \u00e5 samtale om bokas innhold \u2013 hva m\u00e5 eleven ha gjort i forkant for at samtalene skal bli \u00abfaglige nok\u00bb? Til slutt sitter studentene igjen med en f\u00f8rste skisse til et innhold og en form for undervisning i \u00abRigel\u00bb, som de skal gjennomf\u00f8re i praksisperioden sin. Dette verkstedet inng\u00e5r alts\u00e5 som del av praksisoppgaven (se eksempel her).<\/br><\/br>I praksis gjennomf\u00f8rer studentene hele eller deler av forl\u00f8pet om \u00abRigel\u00bb (i tillegg til annen undervisning). Forl\u00f8pet diskuteres i praksissamtaler \u2013 gjerne med b\u00e5de praksisl\u00e6rer og leseforsker p\u00e5 universitetet. Selve gjennomf\u00f8ringen skriver de om i praksisoppgaven, som de f\u00e5r vurdert.<\/br><\/br>I etterkant diskuteres og sammenliknes de ulike forl\u00f8pene p\u00e5 campus. Hvilke komposisjoner pr\u00f8vde studentene ut? Hva fungerte godt\/mindre godt? Hva l\u00e6rte studentene om undervisning og elevene om lesing? Helt til slutt studerer vi forl\u00f8pet om \u00abRigel\u00bb, som er gjennomf\u00f8rt i prosjektet Lesel\u00f8p! Det blir et kollektivt forl\u00f8p som vi har samme forutsetning for \u00e5 samtale om. <\/span><\/pee> id=”lesMerKnapp” onclick=”visMer()” style=”color: #000; text-decoration: cursor: pointer;”> Les mer<\/a>