{"id":8173,"date":"2025-06-03T15:16:19","date_gmt":"2025-06-03T13:16:19","guid":{"rendered":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8173"},"modified":"2025-09-10T06:31:58","modified_gmt":"2025-09-10T04:31:58","slug":"leselop-16","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8173","title":{"rendered":"18. \u00c5 lese klassikere"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h2>\u00c5 introdusere elevene for en kompleks klassiker<\/h2>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1>\u00c5 introdusere elevene for en kompleks klassiker<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_line_height=&#8221;1.3em&#8221; header_2_line_height=&#8221;1.2em&#8221; header_font_size_tablet=&#8221;&#8221; header_font_size_phone=&#8221;25px&#8221; header_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1>\u00c5 introdusere elevene for en kompleks klassiker<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"custom-row\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"image-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/hovedbilde-leselop16-2.jpg\" class=\"image-desktop\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"text-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-1\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>&#8220;Omsider, en vanlig sommerdag, skulle alt endre seg. En helt ny m\u00e5te \u00e5 se verden p\u00e5, nytt perspektiv, og et nytt eventyr \u00e5 gripe med hendene \u2013 nei \u2013 potene.&#8221; (Utdrag fra baksidetekst, Sara)<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-2\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>Leseproblem: \u00e5 sette elever i dialog med en kompleks litter\u00e6r klassiker<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Fag: norsk og de tverrfaglige temaene folkehelse og livsmestring og b\u00e6rekraftig utvikling<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Trinn: 8.\u201310. trinn. Eksemplene er fra 9. trinn.<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Tidsramme: 360\u2013420 minutter. Gjennomf\u00f8rt forl\u00f8p: 360 minutter<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Tekst: Forvandlinga av Franz Kafka, oversatt av Jon Fosse (2016)<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-wrap: wrap;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 18%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 65%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-left: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 9px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    background-color: #dbf4eb;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-left: 55px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 55px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 60px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 60px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.8;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    width: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    height: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    object-fit: cover; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Desktop (1024px og st\u00f8rre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 1024px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 25%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 68%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Tablet-visning (768px til 1023px) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 40%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 55%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 16px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 16px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->           padding-left: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Mobil-visning (767px og mindre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (max-width: 767px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: block;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    width: 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    height: auto; \/* eller 50vh hvis du vil tvinge h\u00f8yde *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    object-fit: contain;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-bottom: 20px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-left: 0; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      padding-top:1px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-top: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-bottom: 30px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-top: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-bottom: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;30px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;0px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Tidslinja under visualiserer lesel\u00f8pet. Lesel\u00f8pet er delt inn i seks \u00f8kter og har totalt tolv aktiviteter. Den f\u00f8rste aktiviteten i \u00f8kt 1 utgj\u00f8r innledningen, de ti neste utgj\u00f8r hoveddelen, og den siste aktiviteten er avslutningen. Innledningen starter med en tegne- og skriveoppgave og fortsetter med h\u00f8ytlesing. I hoveddelen er h\u00f8ytlesing, gruppesamtaler og helklassesamtaler sentrale aktiviteter i tillegg til elevenes arbeid med tekstskaping. I avslutningen tar elevene blant annet stilling til overordnede sp\u00f8rsm\u00e5l teksten reiser.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Tidslinja under visualiserer lesel\u00f8pet. Lesel\u00f8pet er delt inn i seks \u00f8kter og har totalt tolv aktiviteter. Den f\u00f8rste aktiviteten i \u00f8kt 1 utgj\u00f8r innledningen, de ti neste utgj\u00f8r hoveddelen, og den siste aktiviteten er avslutningen. Innledningen starter med en tegne- og skriveoppgave og fortsetter med h\u00f8ytlesing. I hoveddelen er h\u00f8ytlesing, gruppesamtaler og helklassesamtaler sentrale aktiviteter i tillegg til elevenes arbeid med tekstskaping. I avslutningen tar elevene blant annet stilling til overordnede sp\u00f8rsm\u00e5l teksten reiser.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_font_size=&#8221;17px&#8221; text_line_height=&#8221;1.6em&#8221; custom_margin=&#8221;2px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; text_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; text_line_height_tablet=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_phone=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Tidslinja under visualiserer lesel\u00f8pet. Lesel\u00f8pet er delt inn i seks \u00f8kter og har totalt tolv\u00a0aktiviteter. Den f\u00f8rste aktiviteten i \u00f8kt 1 utgj\u00f8r innledningen, de ti neste utgj\u00f8r hoveddelen, og den siste aktiviteten er avslutningen. Innledningen starter med en tegne- og skriveoppgave og fortsetter med h\u00f8ytlesing. I hoveddelen er h\u00f8ytlesing, gruppesamtaler og helklassesamtaler sentrale aktiviteter i tillegg til elevenes arbeid med tekstskaping. I avslutningen tar elevene blant annet stilling til overordnede sp\u00f8rsm\u00e5l teksten reiser.<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;section&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;70px||70px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;&#8221; custom_padding_phone=&#8221;10px||0px||false|false&#8221; border_width_all=&#8221;1px&#8221; border_color_all=&#8221;#D6D6D6&#8243; border_width_all_tablet=&#8221;1px&#8221; border_width_all_phone=&#8221;0px&#8221; border_width_all_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;74%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;90%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_css_main_element=&#8221;||.image-map-container {||  position: relative;||  max-width: 1080px;||  margin: 0 auto;||}||||.responsive-image {||  width: 100%;||  height: auto;||}||||.clickable-area {||  position: absolute;||  display: block;||  background: rgba(0, 0, 0, 0); \/* Farge for testing, fjern denne etterp\u00e5 *\/||}||||.clickable-area:hover {||  background: rgba(0, 0, 0, 0);||}||||\/* Plassering av hvert omr\u00e5de *\/||.anslag {||  top: 64%;||  left: 1.5%;||  width: 22%;||  height: 16%;||}||||.litteratursamtaler {||  top: 81%;||  left: 1.6%;||  width: 29%;||  height: 15%;||}||||.romanen {||  top: 43%;||  left: 9%;||  width: 28%;||  height: 16%;||}||||.litteratursamtaler-two {||  top: 64%;||  left: 26%;||  width: 27%;||  height: 14%;||}||||.skriveoppgave {||  top: 85%;||  left: 54%;||  width: 24%;||  height: 10%; ||}||||.skriveoppgave-two {||  top: 33%;||  left: 47%;||  width: 24%;||  height: 21%;||}||||.elevene-skriver {||  top: 73%;||  left: 56%;||  width: 23%;||  height: 8%;||}||||.litteratursamtaler-three {||  top: 59%;||  left: 81%;||  width: 18%;||  height: 20%;||}||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"image-map-container\" style=\"text-align: center;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/16-tidslinje.jpg\" alt=\"Description of Image\" class=\"responsive-image\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-one-anslag\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area anslag divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-one-anslag&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-two-litteratursamtaler\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area litteratursamtaler divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-two-litteratursamtaler&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-three-romanen\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area romanen divi-overlay&#8221;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-three-romanen&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-five-litteratursamtaler-two\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area litteratursamtaler-two divi-overlay&#8221; data-overlay-id=&#8221;aktivitet-five-litteratursamtaler-two&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-seven-skriveoppgave\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area skriveoppgave divi-overlay&#8221; data-overlay-id=&#8221;aktivitet-seven-skriveoppgave&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-eight-skriveoppgave-two\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area skriveoppgave-two divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-eight-skriveoppgave-two&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-ten-elevene-skriver\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area elevene-skriver divi-overlay&#8221;      data-overlay-id=&#8221;aktivitet-ten-elevene-skriver&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-five-litteratursamtaler-three\"<!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area litteratursamtaler-three divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-five-litteratursamtaler-three&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;0px|0px|0px|0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.3&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;10px|||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_accordion icon_color=&#8221;#0C71C3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_line_height=&#8221;1.5em&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_line_height_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_line_height_phone=&#8221;1.7em&#8221; closed_toggle_line_height_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;&#8221; body_font_size_phone=&#8221;&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][et_pb_accordion_item title=&#8221;Mer om lesel\u00f8pet&#8221; open=&#8221;off&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser fasene i forl\u00f8pet, innledning, hoveddel og avslutning, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. <span>I figuren er annenhver \u00f8kt markert med oransje og gr\u00f8nn farge.<\/span> De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overgangen mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>I innledningen til forl\u00f8pet deler l\u00e6reren f\u00f8rst ut et ark med en tegne- og skriveoppgave. Her skal elevene forestille seg at de v\u00e5kner en morgen og er blitt forvandlet til et dyr. I en ramme p\u00e5 arket skal de tegne det verste dyret de kunne tenke seg \u00e5 bli forvandlet til. Over ramma skal de skrive en kort begrunnelse for at nettopp dette dyret er det verste \u00e5 v\u00e6re. Den neste aktiviteten i innledningen er l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing av de f\u00f8rste sidene i Forvandlinga.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ti aktiviteter. Den f\u00f8rste aktiviteten er samtaler om det som ble lest h\u00f8yt i innledningen, f\u00f8rst i grupper, s\u00e5 i hel klasse. Elevene f\u00e5r i oppgave \u00e5 lese videre hjemme, og det de har lest hjemme, oppsummeres av l\u00e6reren i innledningen til den p\u00e5f\u00f8lgende \u00f8kta. B\u00e5de denne oppsummeringen, l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing, gruppesamtaler og helklassesamtaler er aktiviteter som g\u00e5r igjen i flere \u00f8kter. I avslutningen av den tredje \u00f8kta introduserer l\u00e6reren en skriveoppgave, og elevene arbeider med denne individuelt i \u00f8kt nummer fire og fem. Den siste aktiviteten i hoveddelen er l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing av de siste sidene i Forvandlinga.<\/p>\n<p>I avslutningen er den f\u00f8rste aktiviteten vekselvise par- og helklassesamtaler om ett og ett sp\u00f8rsm\u00e5l til avslutningen av romanen. Til slutt i forl\u00f8pet presenterer l\u00e6reren noen p\u00e5stander som er tematisk knyttet til teksten som helhet, og som elevene skal ta stilling til gjennom enten \u00e5 reise seg fra stolen eller bli sittende.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser fasene i forl\u00f8pet, innledning, hoveddel og avslutning, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. <span>I figuren er annenhver \u00f8kt markert med oransje og gr\u00f8nn farge.<\/span> De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overgangen mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>I innledningen til forl\u00f8pet deler l\u00e6reren f\u00f8rst ut et ark med en tegne- og skriveoppgave. Her skal elevene forestille seg at de v\u00e5kner en morgen og er blitt forvandlet til et dyr. I en ramme p\u00e5 arket skal de tegne det verste dyret de kunne tenke seg \u00e5 bli forvandlet til. Over ramma skal de skrive en kort begrunnelse for at nettopp dette dyret er det verste \u00e5 v\u00e6re. Den neste aktiviteten i innledningen er l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing av de f\u00f8rste sidene i Forvandlinga.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ti aktiviteter. Den f\u00f8rste aktiviteten er samtaler om det som ble lest h\u00f8yt i innledningen, f\u00f8rst i grupper, s\u00e5 i hel klasse. Elevene f\u00e5r i oppgave \u00e5 lese videre hjemme, og det de har lest hjemme, oppsummeres av l\u00e6reren i innledningen til den p\u00e5f\u00f8lgende \u00f8kta. B\u00e5de denne oppsummeringen, l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing, gruppesamtaler og helklassesamtaler er aktiviteter som g\u00e5r igjen i flere \u00f8kter. I avslutningen av den tredje \u00f8kta introduserer l\u00e6reren en skriveoppgave, og elevene arbeider med denne individuelt i \u00f8kt nummer fire og fem. Den siste aktiviteten i hoveddelen er l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing av de siste sidene i Forvandlinga.<\/p>\n<p>I avslutningen er den f\u00f8rste aktiviteten vekselvise par- og helklassesamtaler om ett og ett sp\u00f8rsm\u00e5l til avslutningen av romanen. Til slutt i forl\u00f8pet presenterer l\u00e6reren noen p\u00e5stander som er tematisk knyttet til teksten som helhet, og som elevene skal ta stilling til gjennom enten \u00e5 reise seg fra stolen eller bli sittende.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221;]<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser fasene i forl\u00f8pet, innledning, hoveddel og avslutning, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. <span>I figuren er annenhver \u00f8kt markert med oransje og gr\u00f8nn farge.<\/span> De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overgangen mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>I innledningen til forl\u00f8pet deler l\u00e6reren f\u00f8rst ut et ark med en tegne- og skriveoppgave. Her skal elevene forestille seg at de v\u00e5kner en morgen og er blitt forvandlet til et dyr. I en ramme p\u00e5 arket skal de tegne det verste dyret de kunne tenke seg \u00e5 bli forvandlet til. Over ramma skal de skrive en kort begrunnelse for at nettopp dette dyret er det verste \u00e5 v\u00e6re. Den neste aktiviteten i innledningen er l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing av de f\u00f8rste sidene i Forvandlinga.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ti aktiviteter. Den f\u00f8rste aktiviteten er samtaler om det som ble lest h\u00f8yt i innledningen, f\u00f8rst i grupper, s\u00e5 i hel klasse. Elevene f\u00e5r i oppgave \u00e5 lese videre hjemme, og det de har lest hjemme, oppsummeres av l\u00e6reren i innledningen til den p\u00e5f\u00f8lgende \u00f8kta. B\u00e5de denne oppsummeringen, l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing, gruppesamtaler og helklassesamtaler er aktiviteter som g\u00e5r igjen i flere \u00f8kter. I avslutningen av den tredje \u00f8kta introduserer l\u00e6reren en skriveoppgave, og elevene arbeider med denne individuelt i \u00f8kt nummer fire og fem. Den siste aktiviteten i hoveddelen er l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing av de siste sidene i Forvandlinga.<\/p>\n<p>I avslutningen er den f\u00f8rste aktiviteten vekselvise par- og helklassesamtaler om ett og ett\u00a0sp\u00f8rsm\u00e5l til avslutningen av romanen. Til slutt i forl\u00f8pet presenterer l\u00e6reren noen p\u00e5stander som er tematisk knyttet til teksten som helhet, og som elevene skal ta stilling til gjennom enten \u00e5 reise seg fra stolen eller bli sittende.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Teksten lesel\u00f8pet tar for seg &#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>I Franz Kafkas kortroman Forvandlinga (2016) m\u00f8ter leseren den unge handelsreisende Gregor Samsa, som v\u00e5kner en morgen og er forvandlet til \u00abeit digert, uhyrleg kryp\u00bb. Dette medf\u00f8rer for det f\u00f8rste at han ikke kommer seg p\u00e5 jobb slik han pleier, med femtoget. I det f\u00f8rste kapittelet f\u00f8lger vi Gregors tanker om strev og slit knyttet til arbeidslivet. Vi f\u00e5r ogs\u00e5 innblikk i bekymringene hans for hvordan det skal g\u00e5 med familiens \u00f8konomi, n\u00e5 som han kanskje ikke kan fortsette \u00e5 fors\u00f8rge dem. P\u00e5 tross av store vansker med \u00e5 man\u00f8vrere den forvandlede kroppen klarer Gregor til slutt \u00e5 l\u00e5se opp en av soveromsd\u00f8rene sine med kjeven. N\u00e5r d\u00f8ra \u00e5pner seg, blir ogs\u00e5 familien hans klar over hvordan det er fatt med ham. Dette utl\u00f8ser et ras av f\u00f8lelsesreaksjoner i familiemedlemmene, og kortromanen tegner videre et bilde av en hovedperson som i \u00f8kende grad isoleres fra det menneskelige fellesskapet.<\/p>\n<p>I tekstens midtparti f\u00f8lger leseren Gregors videre forvandling. Det er ikke bare kroppen hans som er annerledes enn f\u00f8r. Ogs\u00e5 stemmen, synet og smaken hans endrer seg. Selv om han fremdeles tenker mennesketanker og f\u00f8ler menneskef\u00f8lelser, kan han ikke lenger kommunisere ved hjelp av spr\u00e5k. I f\u00f8rstningen tar s\u00f8steren Grete p\u00e5 seg den daglige omsorgen for ham, men etter hvert som ukene og m\u00e5nedene g\u00e5r, blir hun mindre og mindre interessert i \u00e5 se inn til ham. Moren forholder seg n\u00e6rmest hysterisk til synet av ham, og faren tyr gjentatte ganger til vold og trusler dersom Gregor beveger seg over terskelen fra soverommet. Innestengt p\u00e5 rommet blir han i stadig mindre grad tatt h\u00e5nd om av den utslitte familien. Gregor opplever seg som en byrde, og etter \u00e5 ha blitt avvist og jaget inn p\u00e5 rommet en siste gang ender han sine dager totalt isolert og fysisk utarmet. Etter at Gregor er d\u00f8d, blir han sopt opp av en innleid vaskedame som kaster levningene hans i s\u00f8pla. Gregors d\u00f8d ser ut til \u00e5 puste nytt liv i familien, og kortromanen ender med at de samme dag som de er kvitt ham, tar seg en fridag og reiser p\u00e5 landtur.<\/p>\n<p>Forvandlinga er en modernistisk klassiker som beretter om isolasjon og fremmedgj\u00f8ring p\u00e5 minst tre fronter: i samfunnslivet, i familien og i det menneskelige fellesskapet. Et overordnet sp\u00f8rsm\u00e5l kortromanen reiser, dreier seg om hva som ligger til grunn for v\u00e5r verdsetting av andre mennesker. Det er n\u00e5r Gregor ikke lenger makter \u00e5 v\u00e6re familiens \u00f8konomiske verdiskaper at han taper verdi \u2013 b\u00e5de i samfunnets, familiens og egne \u00f8yne. <\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>I Franz Kafkas kortroman Forvandlinga (2016) m\u00f8ter leseren den unge handelsreisende Gregor Samsa, som v\u00e5kner en morgen og er forvandlet til \u00abeit digert, uhyrleg kryp\u00bb. Dette medf\u00f8rer for det f\u00f8rste at han ikke kommer seg p\u00e5 jobb slik han pleier, med femtoget. I det f\u00f8rste kapittelet f\u00f8lger vi Gregors tanker om strev og slit knyttet til arbeidslivet. Vi f\u00e5r ogs\u00e5 innblikk i bekymringene hans for hvordan det skal g\u00e5 med familiens \u00f8konomi, n\u00e5 som han kanskje ikke kan fortsette \u00e5 fors\u00f8rge dem. P\u00e5 tross av store vansker med \u00e5 man\u00f8vrere den forvandlede kroppen klarer Gregor til slutt \u00e5 l\u00e5se opp en av soveromsd\u00f8rene sine med kjeven. N\u00e5r d\u00f8ra \u00e5pner seg, blir ogs\u00e5 familien hans klar over hvordan det er fatt med ham. Dette utl\u00f8ser et ras av f\u00f8lelsesreaksjoner i familiemedlemmene, og kortromanen tegner videre et bilde av en hovedperson som i \u00f8kende grad isoleres fra det menneskelige fellesskapet.<\/p>\n<p>I tekstens midtparti f\u00f8lger leseren Gregors videre forvandling. Det er ikke bare kroppen hans som er annerledes enn f\u00f8r. Ogs\u00e5 stemmen, synet og smaken hans endrer seg. Selv om han fremdeles tenker mennesketanker og f\u00f8ler menneskef\u00f8lelser, kan han ikke lenger kommunisere ved hjelp av spr\u00e5k. I f\u00f8rstningen tar s\u00f8steren Grete p\u00e5 seg den daglige omsorgen for ham, men etter hvert som ukene og m\u00e5nedene g\u00e5r, blir hun mindre og mindre interessert i \u00e5 se inn til ham. Moren forholder seg n\u00e6rmest hysterisk til synet av ham, og faren tyr gjentatte ganger til vold og trusler dersom Gregor beveger seg over terskelen fra soverommet. Innestengt p\u00e5 rommet blir han i stadig mindre grad tatt h\u00e5nd om av den utslitte familien. Gregor opplever seg som en byrde, og etter \u00e5 ha blitt avvist og jaget inn p\u00e5 rommet en siste gang ender han sine dager totalt isolert og fysisk utarmet. Etter at Gregor er d\u00f8d, blir han sopt opp av en innleid vaskedame som kaster levningene hans i s\u00f8pla. Gregors d\u00f8d ser ut til \u00e5 puste nytt liv i familien, og kortromanen ender med at de samme dag som de er kvitt ham, tar seg en fridag og reiser p\u00e5 landtur.<\/p>\n<p>Forvandlinga er en modernistisk klassiker som beretter om isolasjon og fremmedgj\u00f8ring p\u00e5 minst tre fronter: i samfunnslivet, i familien og i det menneskelige fellesskapet. Et overordnet sp\u00f8rsm\u00e5l kortromanen reiser, dreier seg om hva som ligger til grunn for v\u00e5r verdsetting av andre mennesker. Det er n\u00e5r Gregor ikke lenger makter \u00e5 v\u00e6re familiens \u00f8konomiske verdiskaper at han taper verdi \u2013 b\u00e5de i samfunnets, familiens og egne \u00f8yne. <\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>I Franz Kafkas kortroman Forvandlinga (2016) m\u00f8ter leseren den unge handelsreisende Gregor Samsa, som v\u00e5kner en morgen og er forvandlet til \u00abeit digert, uhyrleg kryp\u00bb. Dette medf\u00f8rer for det f\u00f8rste at han ikke kommer seg p\u00e5 jobb slik han pleier, med femtoget. I det f\u00f8rste kapittelet f\u00f8lger vi Gregors tanker om strev og slit knyttet til arbeidslivet. Vi f\u00e5r ogs\u00e5 innblikk i bekymringene hans for hvordan det skal g\u00e5 med familiens \u00f8konomi, n\u00e5 som han kanskje ikke kan fortsette \u00e5 fors\u00f8rge dem. P\u00e5 tross av store vansker med \u00e5 man\u00f8vrere den forvandlede kroppen klarer Gregor til slutt \u00e5 l\u00e5se opp en av soveromsd\u00f8rene sine med kjeven. N\u00e5r d\u00f8ra \u00e5pner seg, blir ogs\u00e5 familien hans klar over hvordan det er fatt med ham. Dette utl\u00f8ser et ras av f\u00f8lelsesreaksjoner i familiemedlemmene, og kortromanen tegner videre et bilde av en hovedperson som i \u00f8kende grad isoleres fra det menneskelige fellesskapet.<\/p>\n<p>I tekstens midtparti f\u00f8lger leseren Gregors videre forvandling. Det er ikke bare kroppen hans som er annerledes enn f\u00f8r. Ogs\u00e5 stemmen, synet og smaken hans endrer seg. Selv om han fremdeles tenker mennesketanker og f\u00f8ler menneskef\u00f8lelser, kan han ikke lenger kommunisere ved hjelp av spr\u00e5k. I f\u00f8rstningen tar s\u00f8steren Grete p\u00e5 seg den daglige omsorgen for ham, men etter hvert som ukene og m\u00e5nedene g\u00e5r, blir hun mindre og mindre interessert i \u00e5 se inn til ham. Moren forholder seg n\u00e6rmest hysterisk til synet av ham, og faren tyr gjentatte ganger til vold og trusler dersom Gregor beveger seg over terskelen fra soverommet. Innestengt p\u00e5 rommet blir han i stadig mindre grad tatt h\u00e5nd om av den utslitte familien. Gregor opplever seg som en byrde, og etter \u00e5 ha blitt avvist og jaget inn p\u00e5 rommet en siste gang ender han sine dager totalt isolert og fysisk utarmet. Etter at Gregor er d\u00f8d, blir han sopt opp av en innleid vaskedame som kaster levningene hans i s\u00f8pla. Gregors d\u00f8d ser ut til \u00e5 puste nytt liv i familien, og kortromanen ender med at de samme dag som de er kvitt ham, tar seg en fridag og reiser p\u00e5 landtur.<\/p>\n<p>Forvandlinga er en modernistisk klassiker som beretter om isolasjon og fremmedgj\u00f8ring p\u00e5 minst tre fronter: i samfunnslivet, i familien og i det menneskelige fellesskapet. Et overordnet sp\u00f8rsm\u00e5l kortromanen reiser, dreier seg om hva som ligger til grunn for v\u00e5r verdsetting av andre mennesker. Det er n\u00e5r Gregor ikke lenger makter \u00e5 v\u00e6re familiens \u00f8konomiske verdiskaper at han taper verdi \u2013 b\u00e5de i samfunnets, familiens og egne \u00f8yne.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Begrunnelse for forl\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet er utviklet for \u00e5 <em>sette elever i dialog med<\/em> <em>en<\/em> <em>kompleks litter\u00e6r klassiker<\/em>. I l\u00e6replanen i norsk er det n\u00e5 framhevet at elever skal fordype seg i hele verk, som romaner, og at litteraturundervisningen skal gi elevene mulighet til \u00e5 reflektere over verdier og moralske sp\u00f8rsm\u00e5l (Utdanningsdirektoratet, 2024). Litter\u00e6re klassikere har t\u00e5lt tidens tann, blant annet fordi de verdiene og de moralske sp\u00f8rsm\u00e5lene som tematiseres i slik litteratur, fremdeles er aktuelle. \u00c5 bruke komplekse tekster i litteraturundervisning gir spesielt muligheter n\u00e5r det gjelder \u00e5 utvikle et tolkningsfellesskap, om l\u00e6reren legger til rette for at elever utforsker ulike m\u00e5ter \u00e5 forst\u00e5 tekstene p\u00e5 i fellesskap.<\/p>\n<p>Arbeidet med litteratur i norskfaget kan ha flere form\u00e5l, men i dette lesel\u00f8pet er det sentrale m\u00e5let tolkningsarbeid. I tolkningsl\u00e6ren, eller hermeneutikken, st\u00e5r dialog sentralt. I hermeneutisk forstand er det vesentlig at leseren ser seg som \u00absnakket til\u00bb av teksten, og p\u00e5 sett og vis behandler den som en samtalepartner om vesentlige temaer som ber\u00f8rer livet og eksistensen (Gadamer, 2001, s.142). I litteraturundervisningen kan dette blant annet inneb\u00e6re at den litter\u00e6re teksten selv danner sentrum i alle aktiviteter i et leseforl\u00f8p, og at undervisningen gir rom for elevers muntlige og skriftlige respons p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l verket reiser. N\u00e5r vi i dette lesel\u00f8pet har satt av tid til \u00e5 arbeide med hele verket, henger dette ogs\u00e5 sammen med en hermeneutisk innsikt om at litter\u00e6rt tolkningsarbeid krever at leseren oppfatter verket som en helhetlig struktur, da det er denne helheten som er grunnlaget for forst\u00e5else (Penne, 2012, s.164). Litteraturdidaktisk forskning peker ogs\u00e5 p\u00e5 at lesing av utdrag kan forvanske den litter\u00e6re forst\u00e5elsen, s\u00e6rlig for elever som av ulike grunner strever med lesing (Skarstein, 2024, s. 172).<\/p>\n<p>Vi valgte kortromanen Forvandlinga (Kafka, 2016) i dette lesel\u00f8pet fordi vi ser det som et verk som reiser sp\u00f8rsm\u00e5l om menneskets allmenne vilk\u00e5r. N\u00e5r det gjelder kompleksitet, inneb\u00e6rer det i denne sammenhengen blant annet at selve fortellingen er flertydig (Andersen, 1987, s. 22). Videre bryter Forvandlinga med etablerte sjangernormer, s\u00e6rlig med tanke p\u00e5 en tradisjonell fortellingskomposisjon. I avslutningen ser for eksempel hovedpersonens d\u00f8d ut til \u00e5 bli feiret av familien. Litteraturdidaktisk forskning har pekt p\u00e5 noen fordeler med \u00e5 la elever lese komplekse, flertydige tekster. Blant annet ser det ut til at elever som f\u00e5r bryne seg p\u00e5 tekster med en viss vanskegrad, kan bli engasjert i selve utforskningen av tekstene (Johansen, 2015; S\u00f8nneland, 2019).<\/p>\n<p>Unders\u00f8kelser viser at elever p\u00e5 ungdomstrinnet leser lite p\u00e5 fritiden, og at dette har konsekvenser for leseforst\u00e5elsen deres (Roe, 2020, s. 109). Dette kan v\u00e6re en medvirkende \u00e5rsak til at norskl\u00e6rere kvier seg for \u00e5 sette i gang med \u00e5 lese lengre tekster i klasserommet. N\u00e5r norskl\u00e6rere velger tekster for undervisning, velger de gjerne kortere tekster fra l\u00e6reboka eller utdrag fra lengre verk (Penne, 2012; Skjelbred et al., 2017; Gabrielsen, Blikstad-Balas &#038; Tengberg, 2019). Den nye l\u00e6replanen signaliserer imidlertid en tydelig intensjon om at elever skal f\u00e5 fordype seg i hele verk. I et kompetansem\u00e5l etter tiende trinn heter det for eksempel n\u00e5 at elevene skal kunne \u00absammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid\u00bb (Kunnskapsdepartementet, 2024, s. 9). I dette lesel\u00f8pet har vi fors\u00f8kt \u00e5 im\u00f8tekomme en slik ambisjon ved \u00e5 sette av tid til b\u00e5de lesing og tekstresponser i fellesskap. En viktig motivasjon for dette er nettopp at fritidslesingen ser ut til \u00e5 v\u00e6re p\u00e5 hell, og at vi ser norskfaget som en arena der langsom skj\u00f8nnlitter\u00e6r lesing har en legitim plass.<\/p>\n<p>De sentrale aktivitetene i lesel\u00f8pet har vi utviklet med tanke p\u00e5 dialog mellom leserne og teksten. En banal \u2013 men grunnleggende \u2013 forutsetning for at lesere skal kunne g\u00e5 i dialog med tekst, er at de leser den. Siden mange elever strever med lesing, leser l\u00e6reren mye h\u00f8yt fra romanen i dette forl\u00f8pet, mens elevene f\u00f8lger med i hvert sitt eksemplar av boka. Form\u00e5let med denne aktiviteten er todelt. For det f\u00f8rste bidrar h\u00f8ytlesingen til \u00e5 tilgjengeliggj\u00f8re en kompleks tekst. For det andre kan h\u00f8ytlesing gi en verdifull erfaring av fellesskap og et felles referansegrunnlag (Kverndokken, 2024, s. 117).<\/p>\n<p>N\u00e5r elevene har lest og lyttet til h\u00f8ytlesing, g\u00e5r de i gang med samtaler i grupper om sp\u00f8rsm\u00e5l til det de har lest. Sp\u00f8rsm\u00e5lene veksler mellom \u00e5 v\u00e6re s\u00e5kalt lukkede og \u00e5pne (Andersson-Bakken, 2015, s. 284) og kobler seg hele tiden tydelig til prim\u00e6rteksten. I de elevstyrte gruppesamtalene f\u00e5r elevene instruks om \u00e5 lytte til og f\u00f8lge opp hverandres tolkningsforslag. Dette har vi vektlagt, da forskning p\u00e5 elevstyrte gruppesamtaler viser at innrammingen synes vesentlig med tanke p\u00e5 samtalenes kvalitet (Mercer &#038; Littleton, 2007; Hoel, 2024). Gruppesamtalene etterf\u00f8lges i dette lesel\u00f8pet ofte av en helklassesamtale der l\u00e6reren inviterer gruppene til \u00e5 dele sine svar og \u00e5 lytte til de andre. Helklassesamtalene er med andre ord innrammet p\u00e5 samme m\u00e5te som gruppesamtalene og har samme hensikt \u2013 nemlig at flere forst\u00e5elser av teksten blir delt i fellesskapet.<\/p>\n<p>Et vesentlig trekk ved dette lesel\u00f8pet er at aktivitetene h\u00f8ytlesing, gruppe- og helklassesamtaler gjentar seg flere ganger. Det kan i mange sammenhenger v\u00e6re viktig \u00e5 variere undervisningsmetoder, men i v\u00e5r sammenheng har \u00abmer av det samme\u00bb v\u00e6rt et didaktisk poeng. Fordi b\u00e5de lesing, fortolkning og samtaler om tekst krever trening, er hensikten at elevene gjennom repetert erfaring med \u00e5 respondere p\u00e5 litteratur utvikler stadig rikere samtale- og fortolkningsferdigheter.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop16-kilder.docx%22>Kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet er utviklet for \u00e5 <em>sette elever i dialog med<\/em> <em>en<\/em> <em>kompleks litter\u00e6r klassiker<\/em>. I l\u00e6replanen i norsk er det n\u00e5 framhevet at elever skal fordype seg i hele verk, som romaner, og at litteraturundervisningen skal gi elevene mulighet til \u00e5 reflektere over verdier og moralske sp\u00f8rsm\u00e5l (Utdanningsdirektoratet, 2024). Litter\u00e6re klassikere har t\u00e5lt tidens tann, blant annet fordi de verdiene og de moralske sp\u00f8rsm\u00e5lene som tematiseres i slik litteratur, fremdeles er aktuelle. \u00c5 bruke komplekse tekster i litteraturundervisning gir spesielt muligheter n\u00e5r det gjelder \u00e5 utvikle et tolkningsfellesskap, om l\u00e6reren legger til rette for at elever utforsker ulike m\u00e5ter \u00e5 forst\u00e5 tekstene p\u00e5 i fellesskap.<\/p>\n<p>Arbeidet med litteratur i norskfaget kan ha flere form\u00e5l, men i dette lesel\u00f8pet er det sentrale m\u00e5let tolkningsarbeid. I tolkningsl\u00e6ren, eller hermeneutikken, st\u00e5r dialog sentralt. I hermeneutisk forstand er det vesentlig at leseren ser seg som \u00absnakket til\u00bb av teksten, og p\u00e5 sett og vis behandler den som en samtalepartner om vesentlige temaer som ber\u00f8rer livet og eksistensen (Gadamer, 2001, s.142). I litteraturundervisningen kan dette blant annet inneb\u00e6re at den litter\u00e6re teksten selv danner sentrum i alle aktiviteter i et leseforl\u00f8p, og at undervisningen gir rom for elevers muntlige og skriftlige respons p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l verket reiser. N\u00e5r vi i dette lesel\u00f8pet har satt av tid til \u00e5 arbeide med hele verket, henger dette ogs\u00e5 sammen med en hermeneutisk innsikt om at litter\u00e6rt tolkningsarbeid krever at leseren oppfatter verket som en helhetlig struktur, da det er denne helheten som er grunnlaget for forst\u00e5else (Penne, 2012, s.164). Litteraturdidaktisk forskning peker ogs\u00e5 p\u00e5 at lesing av utdrag kan forvanske den litter\u00e6re forst\u00e5elsen, s\u00e6rlig for elever som av ulike grunner strever med lesing (Skarstein, 2024, s. 172).<\/p>\n<p>Vi valgte kortromanen Forvandlinga (Kafka, 2016) i dette lesel\u00f8pet fordi vi ser det som et verk som reiser sp\u00f8rsm\u00e5l om menneskets allmenne vilk\u00e5r. N\u00e5r det gjelder kompleksitet, inneb\u00e6rer det i denne sammenhengen blant annet at selve fortellingen er flertydig (Andersen, 1987, s. 22). Videre bryter Forvandlinga med etablerte sjangernormer, s\u00e6rlig med tanke p\u00e5 en tradisjonell fortellingskomposisjon. I avslutningen ser for eksempel hovedpersonens d\u00f8d ut til \u00e5 bli feiret av familien. Litteraturdidaktisk forskning har pekt p\u00e5 noen fordeler med \u00e5 la elever lese komplekse, flertydige tekster. Blant annet ser det ut til at elever som f\u00e5r bryne seg p\u00e5 tekster med en viss vanskegrad, kan bli engasjert i selve utforskningen av tekstene (Johansen, 2015; S\u00f8nneland, 2019).<\/p>\n<p>Unders\u00f8kelser viser at elever p\u00e5 ungdomstrinnet leser lite p\u00e5 fritiden, og at dette har konsekvenser for leseforst\u00e5elsen deres (Roe, 2020, s. 109). Dette kan v\u00e6re en medvirkende \u00e5rsak til at norskl\u00e6rere kvier seg for \u00e5 sette i gang med \u00e5 lese lengre tekster i klasserommet. N\u00e5r norskl\u00e6rere velger tekster for undervisning, velger de gjerne kortere tekster fra l\u00e6reboka eller utdrag fra lengre verk (Penne, 2012; Skjelbred et al., 2017; Gabrielsen, Blikstad-Balas &#038; Tengberg, 2019). Den nye l\u00e6replanen signaliserer imidlertid en tydelig intensjon om at elever skal f\u00e5 fordype seg i hele verk. I et kompetansem\u00e5l etter tiende trinn heter det for eksempel n\u00e5 at elevene skal kunne \u00absammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid\u00bb (Kunnskapsdepartementet, 2024, s. 9). I dette lesel\u00f8pet har vi fors\u00f8kt \u00e5 im\u00f8tekomme en slik ambisjon ved \u00e5 sette av tid til b\u00e5de lesing og tekstresponser i fellesskap. En viktig motivasjon for dette er nettopp at fritidslesingen ser ut til \u00e5 v\u00e6re p\u00e5 hell, og at vi ser norskfaget som en arena der langsom skj\u00f8nnlitter\u00e6r lesing har en legitim plass.<\/p>\n<p>De sentrale aktivitetene i lesel\u00f8pet har vi utviklet med tanke p\u00e5 dialog mellom leserne og teksten. En banal \u2013 men grunnleggende \u2013 forutsetning for at lesere skal kunne g\u00e5 i dialog med tekst, er at de leser den. Siden mange elever strever med lesing, leser l\u00e6reren mye h\u00f8yt fra romanen i dette forl\u00f8pet, mens elevene f\u00f8lger med i hvert sitt eksemplar av boka. Form\u00e5let med denne aktiviteten er todelt. For det f\u00f8rste bidrar h\u00f8ytlesingen til \u00e5 tilgjengeliggj\u00f8re en kompleks tekst. For det andre kan h\u00f8ytlesing gi en verdifull erfaring av fellesskap og et felles referansegrunnlag (Kverndokken, 2024, s. 117).<\/p>\n<p>N\u00e5r elevene har lest og lyttet til h\u00f8ytlesing, g\u00e5r de i gang med samtaler i grupper om sp\u00f8rsm\u00e5l til det de har lest. Sp\u00f8rsm\u00e5lene veksler mellom \u00e5 v\u00e6re s\u00e5kalt lukkede og \u00e5pne (Andersson-Bakken, 2015, s. 284) og kobler seg hele tiden tydelig til prim\u00e6rteksten. I de elevstyrte gruppesamtalene f\u00e5r elevene instruks om \u00e5 lytte til og f\u00f8lge opp hverandres tolkningsforslag. Dette har vi vektlagt, da forskning p\u00e5 elevstyrte gruppesamtaler viser at innrammingen synes vesentlig med tanke p\u00e5 samtalenes kvalitet (Mercer &#038; Littleton, 2007; Hoel, 2024). Gruppesamtalene etterf\u00f8lges i dette lesel\u00f8pet ofte av en helklassesamtale der l\u00e6reren inviterer gruppene til \u00e5 dele sine svar og \u00e5 lytte til de andre. Helklassesamtalene er med andre ord innrammet p\u00e5 samme m\u00e5te som gruppesamtalene og har samme hensikt \u2013 nemlig at flere forst\u00e5elser av teksten blir delt i fellesskapet.<\/p>\n<p>Et vesentlig trekk ved dette lesel\u00f8pet er at aktivitetene h\u00f8ytlesing, gruppe- og helklassesamtaler gjentar seg flere ganger. Det kan i mange sammenhenger v\u00e6re viktig \u00e5 variere undervisningsmetoder, men i v\u00e5r sammenheng har \u00abmer av det samme\u00bb v\u00e6rt et didaktisk poeng. Fordi b\u00e5de lesing, fortolkning og samtaler om tekst krever trening, er hensikten at elevene gjennom repetert erfaring med \u00e5 respondere p\u00e5 litteratur utvikler stadig rikere samtale- og fortolkningsferdigheter.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop16-kilder.docx%22>Kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet er utviklet for \u00e5 <em>sette elever i dialog med<\/em> <em>en<\/em> <em>kompleks litter\u00e6r klassiker<\/em>. I l\u00e6replanen i norsk er det n\u00e5 framhevet at elever skal fordype seg i hele verk, som romaner, og at litteraturundervisningen skal gi elevene mulighet til \u00e5 reflektere over verdier og moralske sp\u00f8rsm\u00e5l (Utdanningsdirektoratet, 2024). Litter\u00e6re klassikere har t\u00e5lt tidens tann, blant annet fordi de verdiene og de moralske sp\u00f8rsm\u00e5lene som tematiseres i slik litteratur, fremdeles er aktuelle. \u00c5 bruke komplekse tekster i litteraturundervisning gir spesielt muligheter n\u00e5r det gjelder \u00e5 utvikle et tolkningsfellesskap, om l\u00e6reren legger til rette for at elever utforsker ulike m\u00e5ter \u00e5 forst\u00e5 tekstene p\u00e5 i fellesskap.<\/p>\n<p>Arbeidet med litteratur i norskfaget kan ha flere form\u00e5l, men i dette lesel\u00f8pet er det sentrale m\u00e5let tolkningsarbeid. I tolkningsl\u00e6ren, eller hermeneutikken, st\u00e5r dialog sentralt. I hermeneutisk forstand er det vesentlig at leseren ser seg som \u00absnakket til\u00bb av teksten, og p\u00e5 sett og vis behandler den som en samtalepartner om vesentlige temaer som ber\u00f8rer livet og eksistensen (Gadamer, 2001, s.142). I litteraturundervisningen kan dette blant annet inneb\u00e6re at den litter\u00e6re teksten selv danner sentrum i alle aktiviteter i et leseforl\u00f8p, og at undervisningen gir rom for elevers muntlige og skriftlige respons p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l verket reiser. N\u00e5r vi i dette lesel\u00f8pet har satt av tid til \u00e5 arbeide med hele verket, henger dette ogs\u00e5 sammen med en hermeneutisk innsikt om at litter\u00e6rt tolkningsarbeid krever at leseren oppfatter verket som en helhetlig struktur, da det er denne helheten som er grunnlaget for forst\u00e5else (Penne, 2012, s.164). Litteraturdidaktisk forskning peker ogs\u00e5 p\u00e5 at lesing av utdrag kan forvanske den litter\u00e6re forst\u00e5elsen, s\u00e6rlig for elever som av ulike grunner strever med lesing (Skarstein, 2024, s. 172).<\/p>\n<p>Vi valgte kortromanen Forvandlinga (Kafka, 2016) i dette lesel\u00f8pet fordi vi ser det som et verk som reiser sp\u00f8rsm\u00e5l om menneskets allmenne vilk\u00e5r. N\u00e5r det gjelder kompleksitet, inneb\u00e6rer det i denne sammenhengen blant annet at selve fortellingen er flertydig (Andersen, 1987, s. 22). Videre bryter Forvandlinga med etablerte sjangernormer, s\u00e6rlig med tanke p\u00e5 en tradisjonell fortellingskomposisjon. I avslutningen ser for eksempel hovedpersonens d\u00f8d ut til \u00e5 bli feiret av familien. Litteraturdidaktisk forskning har pekt p\u00e5 noen fordeler med \u00e5 la elever lese komplekse, flertydige tekster. Blant annet ser det ut til at elever som f\u00e5r bryne seg p\u00e5 tekster med en viss vanskegrad, kan bli engasjert i selve utforskningen av tekstene (Johansen, 2015; S\u00f8nneland, 2019).<\/p>\n<p>Unders\u00f8kelser viser at elever p\u00e5 ungdomstrinnet leser lite p\u00e5 fritiden, og at dette har konsekvenser for leseforst\u00e5elsen deres (Roe, 2020, s. 109). Dette kan v\u00e6re en medvirkende \u00e5rsak til at norskl\u00e6rere kvier seg for \u00e5 sette i gang med \u00e5 lese lengre tekster i klasserommet. N\u00e5r norskl\u00e6rere velger tekster for undervisning, velger de gjerne kortere tekster fra l\u00e6reboka eller utdrag fra lengre verk (Penne, 2012; Skjelbred et al., 2017; Gabrielsen, Blikstad-Balas &amp; Tengberg, 2019). Den nye l\u00e6replanen signaliserer imidlertid en tydelig intensjon om at elever skal f\u00e5 fordype seg i hele verk. I et kompetansem\u00e5l etter tiende trinn heter det for eksempel n\u00e5 at elevene skal kunne \u00absammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid\u00bb (Kunnskapsdepartementet, 2024, s. 9). I dette lesel\u00f8pet har vi fors\u00f8kt \u00e5 im\u00f8tekomme en slik ambisjon ved \u00e5 sette av tid til b\u00e5de lesing og tekstresponser i fellesskap. En viktig motivasjon for dette er nettopp at fritidslesingen ser ut til \u00e5 v\u00e6re p\u00e5 hell, og at vi ser norskfaget som en arena der langsom skj\u00f8nnlitter\u00e6r lesing har en legitim plass.<\/p>\n<p>De sentrale aktivitetene i lesel\u00f8pet har vi utviklet med tanke p\u00e5 dialog mellom leserne og teksten. En banal \u2013 men grunnleggende \u2013 forutsetning for at lesere skal kunne g\u00e5 i dialog med tekst, er at de leser den. Siden mange elever strever med lesing, leser l\u00e6reren mye h\u00f8yt fra romanen i dette forl\u00f8pet, mens elevene f\u00f8lger med i hvert sitt eksemplar av boka. Form\u00e5let med denne aktiviteten er todelt. For det f\u00f8rste bidrar h\u00f8ytlesingen til \u00e5 tilgjengeliggj\u00f8re en kompleks tekst. For det andre kan h\u00f8ytlesing gi en verdifull erfaring av fellesskap og et felles referansegrunnlag (Kverndokken, 2024, s. 117).<\/p>\n<p>N\u00e5r elevene har lest og lyttet til h\u00f8ytlesing, g\u00e5r de i gang med samtaler i grupper om sp\u00f8rsm\u00e5l til det de har lest. Sp\u00f8rsm\u00e5lene veksler mellom \u00e5 v\u00e6re s\u00e5kalt lukkede og \u00e5pne (Andersson-Bakken, 2015, s. 284) og kobler seg hele tiden tydelig til prim\u00e6rteksten. I de elevstyrte gruppesamtalene f\u00e5r elevene instruks om \u00e5 lytte til og f\u00f8lge opp hverandres tolkningsforslag. Dette har vi vektlagt, da forskning p\u00e5 elevstyrte gruppesamtaler viser at innrammingen synes vesentlig med tanke p\u00e5 samtalenes kvalitet (Mercer &amp; Littleton, 2007; Hoel, 2024). Gruppesamtalene etterf\u00f8lges i dette lesel\u00f8pet ofte av en helklassesamtale der l\u00e6reren inviterer gruppene til \u00e5 dele sine svar og \u00e5 lytte til de andre. Helklassesamtalene er med andre ord innrammet p\u00e5 samme m\u00e5te som gruppesamtalene og har samme hensikt \u2013 nemlig at flere forst\u00e5elser av teksten blir delt i fellesskapet.<\/p>\n<p>Et vesentlig trekk ved dette lesel\u00f8pet er at aktivitetene h\u00f8ytlesing, gruppe- og helklassesamtaler gjentar seg flere ganger. Det kan i mange sammenhenger v\u00e6re viktig \u00e5 variere undervisningsmetoder, men i v\u00e5r sammenheng har \u00abmer av det samme\u00bb v\u00e6rt et didaktisk poeng. Fordi b\u00e5de lesing, fortolkning og samtaler om tekst krever trening, er hensikten at elevene gjennom repetert erfaring med \u00e5 respondere p\u00e5 litteratur utvikler stadig rikere samtale- og fortolkningsferdigheter.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop16-kilder.docx\">Kilder<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;L\u00e6replanm\u00e5l&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementene tekst i kontekst (norsk), muntlig kommunikasjon (norsk) og skriftlig kommunikasjon (norsk) i tillegg til det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring i norskfaget.<\/p>\n<p>Norsk, etter 10. trinn<\/p>\n<ul>\n<li>lese skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<\/li>\n<li>sammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<\/li>\n<li><span>utforske <\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<\/span><\/li>\n<li><span>informere, fortelle, argumentere og <\/span><span>reflektere<\/span><span>i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<\/span><\/li>\n<li><span>uttrykke seg i ulike sjangre og eksperimentere med sjangre p\u00e5 kreative m\u00e5ter<\/span><\/li>\n<li><span>lage sammensatte tekster og begrunne valg av uttrykksformer<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekst i kontekst<\/strong> <\/span>(norsk)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Muntlig kommunikasjon<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>Elevene skal f\u00e5 positive opplevelser ved \u00e5 uttrykke og utfolde seg muntlig. De skal lytte til og bygge p\u00e5 andres innspill i faglige samtaler. De skal presentere, fortelle og diskutere p\u00e5 hensiktsmessige m\u00e5ter b\u00e5de spontant og planlagt, foran et publikum og med bruk av digitale ressurser.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Skriftlig tekstskaping<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>Elevene skal f\u00e5 oppleve skriveoppl\u00e6ringen som meningsfull. De skal kunne skrive p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l i ulike sjangre og for ulike form\u00e5l, og de skal kunne kombinere skrift med andre uttrykksformer. Videre skal de kunne vurdere andres tekster og bearbeide egne tekster ut fra tilbakemeldinger.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling %91\u2026%93.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementene tekst i kontekst (norsk), muntlig kommunikasjon (norsk) og skriftlig kommunikasjon (norsk) i tillegg til det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring i norskfaget.<\/p>\n<p>Norsk, etter 10. trinn<\/p>\n<ul>\n<li>lese skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<\/li>\n<li>sammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<\/li>\n<li><span>utforske <\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<\/span><\/li>\n<li><span>informere, fortelle, argumentere og <\/span><span>reflektere<\/span><span>i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<\/span><\/li>\n<li><span>uttrykke seg i ulike sjangre og eksperimentere med sjangre p\u00e5 kreative m\u00e5ter<\/span><\/li>\n<li><span>lage sammensatte tekster og begrunne valg av uttrykksformer<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekst i kontekst<\/strong> <\/span>(norsk)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Muntlig kommunikasjon<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>Elevene skal f\u00e5 positive opplevelser ved \u00e5 uttrykke og utfolde seg muntlig. De skal lytte til og bygge p\u00e5 andres innspill i faglige samtaler. De skal presentere, fortelle og diskutere p\u00e5 hensiktsmessige m\u00e5ter b\u00e5de spontant og planlagt, foran et publikum og med bruk av digitale ressurser.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Skriftlig tekstskaping<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>Elevene skal f\u00e5 oppleve skriveoppl\u00e6ringen som meningsfull. De skal kunne skrive p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l i ulike sjangre og for ulike form\u00e5l, og de skal kunne kombinere skrift med andre uttrykksformer. Videre skal de kunne vurdere andres tekster og bearbeide egne tekster ut fra tilbakemeldinger.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling %91\u2026%93.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementene tekst i kontekst (norsk), muntlig kommunikasjon (norsk) og skriftlig kommunikasjon (norsk) i tillegg til det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring i norskfaget.<\/p>\n<p>Norsk, etter 10. trinn<\/p>\n<ul>\n<li>lese skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og\u00a0reflektere\u00a0over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<\/li>\n<li>sammenligne\u00a0og\u00a0tolke\u00a0romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<\/li>\n<li><span>utforske <\/span><span>og\u00a0<\/span><span>reflektere<\/span><span>\u00a0over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<\/span><\/li>\n<li><span>informere, fortelle, argumentere og\u00a0<\/span><span>reflektere<\/span><span>i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<\/span><\/li>\n<li><span>uttrykke seg i ulike sjangre og eksperimentere med sjangre p\u00e5 kreative m\u00e5ter<\/span><\/li>\n<li><span>lage sammensatte tekster og begrunne valg av uttrykksformer<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Tekst i kontekst<\/strong> <\/span>(norsk)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Muntlig kommunikasjon<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>Elevene skal f\u00e5 positive opplevelser ved \u00e5 uttrykke og utfolde seg muntlig. De skal lytte til og bygge p\u00e5 andres innspill i faglige samtaler. De skal presentere, fortelle og diskutere p\u00e5 hensiktsmessige m\u00e5ter b\u00e5de spontant og planlagt, foran et publikum og med bruk av digitale ressurser.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Skriftlig tekstskaping<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>Elevene skal f\u00e5 oppleve skriveoppl\u00e6ringen som meningsfull. De skal kunne skrive p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l i ulike sjangre og for ulike form\u00e5l, og de skal kunne kombinere skrift med andre uttrykksformer. Videre skal de kunne vurdere andres tekster og bearbeide egne tekster ut fra tilbakemeldinger.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Folkehelse og livsmestring<\/strong><\/span> (norsk)<br \/>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling [\u2026].<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Sammendrag til l\u00e6reren&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Sammendrag-til-laereren-leselop-16.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Sammendrag-til-laereren-leselop-16.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Sammendrag-til-laereren-leselop-16.docx\">Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til elevene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Oppgaver-til-elevene-leselop16.docx%22>Oppgavene til elevene<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop18_A-lese-klassikarar.docx%22><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk) <\/span><\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Oppgaver-til-elevene-leselop16.docx%22>Oppgavene til elevene<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop18_A-lese-klassikarar.docx%22><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk) <\/span><\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Oppgaver-til-elevene-leselop16.docx\">Oppgavene til elevene<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop18_A-lese-klassikarar.docx\"><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til studentene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22>Den svenske litteraturdidaktikeren \u00d6rjan Torell har i artikkelen \u00abLiterary Competence Beyond Convention\u00bb (2001) utviklet en modell som illustrerer tre faktorer som spiller sammen i leseres litter\u00e6re kompetanse. <\/span><i><span data-contrast=%22none%22>Den konstitusjonelle kompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=%22none%22> (1) er en allmennmenneskelig evne til \u00e5 skape og verdsette fiksjon. <\/span><i><span data-contrast=%22none%22>Overf\u00f8ringskompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=%22none%22> (2) er fiksjonsleserens evne til \u00e5 se sammenhengen mellom sin egen livsverden og det som foreg\u00e5r i teksten. <\/span><i><span data-contrast=%22none%22>Performanskompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=%22none%22> (3) er den litteraturutdannede leserens evne til \u00e5 formulere tolkninger ved hjelp av litteraturfaglig aksepterte fagbegreper. Torell understreker i artikkelen at litteraturundervisning som framhever performanskompetansen (analytiske fagbegreper) kan f\u00f8re til \u00abperformansblokkering\u00bb (s. 376). Med dette mener han at analyseskjemaer og -begreper kan komme i veien for leserens personlige dialog med litteraturen, og i verste fall f\u00f8re til at lesingen blir meningsl\u00f8s for leseren. P\u00e5 den andre siden advarer han mot en for sterk vektlegging av overf\u00f8ringskompetansen, da dette kan f\u00f8re til det han kaller \u00aboverf\u00f8ringsblokkering\u00bb (s. 378). Det kan gj\u00f8re at leseren identifiserer seg s\u00e5 tett med teksten at teksten selv blir borte for fortolkeren. <\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22><\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22>I dette lesel\u00f8pet har vi bestrebet oss p\u00e5 \u00e5 lage samtaleoppgaver til romanen som veksler mellom \u00e5 v\u00e6re tett p\u00e5 tekst (performanskompetanse) og \u00e5 koble teksten til elevenes egne tanker, f\u00f8lelser og erfaringer (overf\u00f8ringskompetanse). <\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2228%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%221%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Finn samtaleoppgavene elevene fikk i lesel\u00f8pet under fanen \u00abOppgaver til elevene\u00bb, og marker (gjerne med ulike farger) hva i oppgavene som kaller p\u00e5 analytiske performanskompetanser, og hva som er egnet til \u00e5 koble elevenes erfaringer p\u00e5 det de har lest.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2228%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%222%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Lag egne samtaleoppgaver til <\/span><i><span data-contrast=%22auto%22>Forvandlinga <\/span><\/i><span data-contrast=%22auto%22>eller en annen tekst dere vil lese med elever i praksis, der m\u00e5let er \u00e5 trene elevene i b\u00e5de overf\u00f8rings- og performanskompetanse.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span data-contrast=%22none%22> <\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22><\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22>I dette leseforl\u00f8pet var det et m\u00e5l i seg selv at elevene skulle lese en lang, litter\u00e6r tekst i fellesskap.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22><\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2227%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%221%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Skaff dere en oversikt over forl\u00f8pet som helhet ved \u00e5 se p\u00e5 \u00abSammendrag til l\u00e6reren\u00bb, og diskuter de didaktiske valgene som er gjort med tanke p\u00e5 felles lesing og arbeid med en lengre, litter\u00e6r tekst.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2227%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%222%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Diskuter hvordan dere selv ville komponert et leseforl\u00f8p om lesing av en hel litter\u00e6r klassiker i fellesskap.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22>Den svenske litteraturdidaktikeren \u00d6rjan Torell har i artikkelen \u00abLiterary Competence Beyond Convention\u00bb (2001) utviklet en modell som illustrerer tre faktorer som spiller sammen i leseres litter\u00e6re kompetanse. <\/span><i><span data-contrast=%22none%22>Den konstitusjonelle kompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=%22none%22> (1) er en allmennmenneskelig evne til \u00e5 skape og verdsette fiksjon. <\/span><i><span data-contrast=%22none%22>Overf\u00f8ringskompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=%22none%22> (2) er fiksjonsleserens evne til \u00e5 se sammenhengen mellom sin egen livsverden og det som foreg\u00e5r i teksten. <\/span><i><span data-contrast=%22none%22>Performanskompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=%22none%22> (3) er den litteraturutdannede leserens evne til \u00e5 formulere tolkninger ved hjelp av litteraturfaglig aksepterte fagbegreper. Torell understreker i artikkelen at litteraturundervisning som framhever performanskompetansen (analytiske fagbegreper) kan f\u00f8re til \u00abperformansblokkering\u00bb (s. 376). Med dette mener han at analyseskjemaer og -begreper kan komme i veien for leserens personlige dialog med litteraturen, og i verste fall f\u00f8re til at lesingen blir meningsl\u00f8s for leseren. P\u00e5 den andre siden advarer han mot en for sterk vektlegging av overf\u00f8ringskompetansen, da dette kan f\u00f8re til det han kaller \u00aboverf\u00f8ringsblokkering\u00bb (s. 378). Det kan gj\u00f8re at leseren identifiserer seg s\u00e5 tett med teksten at teksten selv blir borte for fortolkeren. <\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22>I dette lesel\u00f8pet har vi bestrebet oss p\u00e5 \u00e5 lage samtaleoppgaver til romanen som veksler mellom \u00e5 v\u00e6re tett p\u00e5 tekst (performanskompetanse) og \u00e5 koble teksten til elevenes egne tanker, f\u00f8lelser og erfaringer (overf\u00f8ringskompetanse). <\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2228%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%221%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Finn samtaleoppgavene elevene fikk i lesel\u00f8pet under fanen \u00abOppgaver til elevene\u00bb, og marker (gjerne med ulike farger) hva i oppgavene som kaller p\u00e5 analytiske performanskompetanser, og hva som er egnet til \u00e5 koble elevenes erfaringer p\u00e5 det de har lest.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2228%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%222%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Lag egne samtaleoppgaver til <\/span><i><span data-contrast=%22auto%22>Forvandlinga <\/span><\/i><span data-contrast=%22auto%22>eller en annen tekst dere vil lese med elever i praksis, der m\u00e5let er \u00e5 trene elevene i b\u00e5de overf\u00f8rings- og performanskompetanse.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span data-contrast=%22none%22> <\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22>I dette leseforl\u00f8pet var det et m\u00e5l i seg selv at elevene skulle lese en lang, litter\u00e6r tekst i fellesskap.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22><\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2227%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%221%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Skaff dere en oversikt over forl\u00f8pet som helhet ved \u00e5 se p\u00e5 \u00abSammendrag til l\u00e6reren\u00bb, og diskuter de didaktiske valgene som er gjort med tanke p\u00e5 felles lesing og arbeid med en lengre, litter\u00e6r tekst.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li aria-setsize=%22-1%22 data-leveltext=%22\u00b7%22 data-font=%22Symbol%22 data-listid=%2227%22 data-list-defn-props=%22{%22 335552541=%22%22 :1=%22%22 335559685=%22%22 :720=%22%22 335559991=%22%22 :360=%22%22 469769226=%22%22 :=%22%22 symbol=%22%22 469769242=%22%22 8226=%22%22 469777803=%22%22 left=%22%22 469777804=%22%22 469777815=%22%22 hybridmultilevel=%22%22 data-aria-posinset=%222%22 data-aria-level=%221%22><span data-contrast=%22auto%22>Diskuter hvordan dere selv ville komponert et leseforl\u00f8p om lesing av en hel litter\u00e6r klassiker i fellesskap.<\/span><span data-ccp-props=%22{%22 201341983=%22%22 :0=%22%22 335559739=%22%22 335559740=%22%22 :276=%22%22> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;on&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<p><span data-contrast=\"none\">Den svenske litteraturdidaktikeren \u00d6rjan Torell har i artikkelen \u00abLiterary Competence Beyond Convention\u00bb (2001) utviklet en modell som illustrerer tre faktorer som spiller sammen i leseres litter\u00e6re kompetanse. <\/span><i><span data-contrast=\"none\">Den konstitusjonelle kompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=\"none\"> (1) er en allmennmenneskelig evne til \u00e5 skape og verdsette fiksjon. <\/span><i><span data-contrast=\"none\">Overf\u00f8ringskompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=\"none\"> (2) er fiksjonsleserens evne til \u00e5 se sammenhengen mellom sin egen livsverden og det som foreg\u00e5r i teksten. <\/span><i><span data-contrast=\"none\">Performanskompetansen<\/span><\/i><span data-contrast=\"none\"> (3) er den litteraturutdannede leserens evne til \u00e5 formulere tolkninger ved hjelp av litteraturfaglig aksepterte fagbegreper. Torell understreker i artikkelen at litteraturundervisning som framhever performanskompetansen (analytiske fagbegreper) kan f\u00f8re til \u00abperformansblokkering\u00bb (s. 376). Med dette mener han at analyseskjemaer og -begreper kan komme i veien for leserens personlige dialog med litteraturen, og i verste fall f\u00f8re til at lesingen blir meningsl\u00f8s for leseren. P\u00e5 den andre siden advarer han mot en for sterk vektlegging av overf\u00f8ringskompetansen, da dette kan f\u00f8re til det han kaller \u00aboverf\u00f8ringsblokkering\u00bb (s. 378). Det kan gj\u00f8re at leseren identifiserer seg s\u00e5 tett med teksten at teksten selv blir borte for fortolkeren.\u00a0<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"none\"><\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"none\"><\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"none\">I dette lesel\u00f8pet har vi bestrebet oss p\u00e5 \u00e5 lage samtaleoppgaver til romanen som veksler mellom \u00e5 v\u00e6re tett p\u00e5 tekst (performanskompetanse) og \u00e5 koble teksten til elevenes egne tanker, f\u00f8lelser og erfaringer (overf\u00f8ringskompetanse).\u00a0<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-setsize=\"-1\" data-leveltext=\"\u00b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"28\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\u00b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"1\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">Finn samtaleoppgavene elevene fikk i lesel\u00f8pet under fanen \u00abOppgaver til elevene\u00bb, og marker (gjerne med ulike farger) hva i oppgavene som kaller p\u00e5 analytiske performanskompetanser, og hva som er egnet til \u00e5 koble elevenes erfaringer p\u00e5 det de har lest.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li aria-setsize=\"-1\" data-leveltext=\"\u00b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"28\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\u00b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"2\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">Lag egne samtaleoppgaver til <\/span><i><span data-contrast=\"auto\">Forvandlinga <\/span><\/i><span data-contrast=\"auto\">eller en annen tekst dere vil lese med elever i praksis, der m\u00e5let er \u00e5 trene elevene i b\u00e5de overf\u00f8rings- og performanskompetanse.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span data-contrast=\"none\">\u00a0<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span data-contrast=\"none\">I dette leseforl\u00f8pet var det et m\u00e5l i seg selv at elevene skulle lese en lang, litter\u00e6r tekst i fellesskap.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-setsize=\"-1\" data-leveltext=\"\u00b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"27\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\u00b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"1\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">Skaff dere en oversikt over forl\u00f8pet som helhet ved \u00e5 se p\u00e5 \u00abSammendrag til l\u00e6reren\u00bb, og diskuter de didaktiske valgene som er gjort med tanke p\u00e5 felles lesing og arbeid med en lengre, litter\u00e6r tekst.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li aria-setsize=\"-1\" data-leveltext=\"\u00b7\" data-font=\"Symbol\" data-listid=\"27\" data-list-defn-props=\"{&quot;335552541&quot;:1,&quot;335559685&quot;:720,&quot;335559991&quot;:360,&quot;469769226&quot;:&quot;Symbol&quot;,&quot;469769242&quot;:[8226],&quot;469777803&quot;:&quot;left&quot;,&quot;469777804&quot;:&quot;\u00b7&quot;,&quot;469777815&quot;:&quot;hybridMultilevel&quot;}\" data-aria-posinset=\"2\" data-aria-level=\"1\"><span data-contrast=\"auto\">Diskuter hvordan dere selv ville komponert et leseforl\u00f8p om lesing av en hel litter\u00e6r klassiker i fellesskap.<\/span><span data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559739&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Hvorfor er lesel\u00f8pet komponert akkurat slik?&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, handler om \u00e5 sette elevene i dialog med en kompleks litter\u00e6r klassiker. Lesel\u00f8pet er utformet for \u00e5 m\u00f8te utfordringer litteraturdidaktisk forskning har pekt p\u00e5, og vi fors\u00f8ker \u00e5 utforme undervisningen slik at elever i en l\u00e6ringsprosess opplever at de er kompetente <em>nok<\/em> til \u00e5 respondere p\u00e5 romanen i samtaler med hverandre og l\u00e6reren.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing i fellesskap<\/strong><\/span><br \/>Lesel\u00f8pet er bygget p\u00e5 at alle elevene i klassen skal lese og arbeide med et litter\u00e6rt verk i fellesskap. Selve lesingen foreg\u00e5r b\u00e5de som h\u00f8ytlesing og lesing hjemme til neste \u00f8kt. Som st\u00f8tte til hjemmelesingen f\u00e5r elevene tilbud om \u00e5 lytte til en lydfil der forskeren har lest inn teksten. Gjennom felles muntlige oppsummeringer av det elevene leser hjemme, blir prim\u00e6rtekstens motiver repetert i fellesskap. Slik fors\u00f8ker vi \u00e5 sikre et felles grunnlag for refleksjon over teksten.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Helt litter\u00e6rt verk<\/strong><\/span><br \/>Elevene leser og arbeider med hele verket i dette lesel\u00f8pet. Dette gir anledning til fordypning og til \u00e5 forst\u00e5 stadig nye helheter i lys av de ulike tekstdelene. De ulike aktivitetene i lesel\u00f8pet er utformet for \u00e5 st\u00f8tte opp under utforskning av stadig nye del- og helhetsforst\u00e5elser.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Samtaler om teksten<\/strong><\/span><br \/>Strukturerte gruppe- og helklassesamtaler f\u00f8lger lesingen i hele lesel\u00f8pet. De lesesp\u00f8rsm\u00e5lene elevene diskuterer i sm\u00e5 grupper, l\u00f8ftes inn i p\u00e5f\u00f8lgende helklassesamtaler. Slik f\u00e5r elevene anledning til \u00e5 pr\u00f8ve ut ulike forst\u00e5elser i mindre fellesskap f\u00f8r disse l\u00f8ftes fram i klassefellesskapet. Sp\u00f8rsm\u00e5lene elevene samtaler om, er formulert slik at de b\u00e5de forholder seg til prim\u00e6rtekstens hendelser og til elevenes egne erfaringer. Slik veksler samtalene mellom elevenes egen erfaringshorisont og de sp\u00f8rsm\u00e5lene teksten reiser.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekstskaping<\/strong><\/span><br \/>Elevers egen tekstskaping med utgangspunkt i prim\u00e6rteksten gir elevene mulighet til \u00e5 dvele ved sider av verket de selv har festet seg ved. N\u00e5r de lager nyhetsreportasje, bokomslag med bokkapittel eller tegneserie\/collage, m\u00e5 motiver og tematikk i verket velges ut og fortolkes med elevenes egen tekstforst\u00e5else som grunnlag.  <\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, handler om \u00e5 sette elevene i dialog med en kompleks litter\u00e6r klassiker. Lesel\u00f8pet er utformet for \u00e5 m\u00f8te utfordringer litteraturdidaktisk forskning har pekt p\u00e5, og vi fors\u00f8ker \u00e5 utforme undervisningen slik at elever i en l\u00e6ringsprosess opplever at de er kompetente <em>nok<\/em> til \u00e5 respondere p\u00e5 romanen i samtaler med hverandre og l\u00e6reren.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing i fellesskap<\/strong><\/span><br \/>Lesel\u00f8pet er bygget p\u00e5 at alle elevene i klassen skal lese og arbeide med et litter\u00e6rt verk i fellesskap. Selve lesingen foreg\u00e5r b\u00e5de som h\u00f8ytlesing og lesing hjemme til neste \u00f8kt. Som st\u00f8tte til hjemmelesingen f\u00e5r elevene tilbud om \u00e5 lytte til en lydfil der forskeren har lest inn teksten. Gjennom felles muntlige oppsummeringer av det elevene leser hjemme, blir prim\u00e6rtekstens motiver repetert i fellesskap. Slik fors\u00f8ker vi \u00e5 sikre et felles grunnlag for refleksjon over teksten.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Helt litter\u00e6rt verk<\/strong><\/span><br \/>Elevene leser og arbeider med hele verket i dette lesel\u00f8pet. Dette gir anledning til fordypning og til \u00e5 forst\u00e5 stadig nye helheter i lys av de ulike tekstdelene. De ulike aktivitetene i lesel\u00f8pet er utformet for \u00e5 st\u00f8tte opp under utforskning av stadig nye del- og helhetsforst\u00e5elser.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Samtaler om teksten<\/strong><\/span><br \/>Strukturerte gruppe- og helklassesamtaler f\u00f8lger lesingen i hele lesel\u00f8pet. De lesesp\u00f8rsm\u00e5lene elevene diskuterer i sm\u00e5 grupper, l\u00f8ftes inn i p\u00e5f\u00f8lgende helklassesamtaler. Slik f\u00e5r elevene anledning til \u00e5 pr\u00f8ve ut ulike forst\u00e5elser i mindre fellesskap f\u00f8r disse l\u00f8ftes fram i klassefellesskapet. Sp\u00f8rsm\u00e5lene elevene samtaler om, er formulert slik at de b\u00e5de forholder seg til prim\u00e6rtekstens hendelser og til elevenes egne erfaringer. Slik veksler samtalene mellom elevenes egen erfaringshorisont og de sp\u00f8rsm\u00e5lene teksten reiser.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekstskaping<\/strong><\/span><br \/>Elevers egen tekstskaping med utgangspunkt i prim\u00e6rteksten gir elevene mulighet til \u00e5 dvele ved sider av verket de selv har festet seg ved. N\u00e5r de lager nyhetsreportasje, bokomslag med bokkapittel eller tegneserie\/collage, m\u00e5 motiver og tematikk i verket velges ut og fortolkes med elevenes egen tekstforst\u00e5else som grunnlag.  <\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, handler om \u00e5 sette elevene i dialog med en kompleks litter\u00e6r klassiker. Lesel\u00f8pet er utformet for \u00e5 m\u00f8te utfordringer litteraturdidaktisk forskning har pekt p\u00e5, og vi fors\u00f8ker \u00e5 utforme undervisningen slik at elever i en l\u00e6ringsprosess opplever at de er kompetente <em>nok<\/em> til \u00e5 respondere p\u00e5 romanen i samtaler med hverandre og l\u00e6reren.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Lesing i fellesskap<\/strong><\/span><br \/>Lesel\u00f8pet er bygget p\u00e5 at alle elevene i klassen skal lese og arbeide med et litter\u00e6rt verk i fellesskap. Selve lesingen foreg\u00e5r b\u00e5de som h\u00f8ytlesing og lesing hjemme til neste \u00f8kt. Som st\u00f8tte til hjemmelesingen f\u00e5r elevene tilbud om \u00e5 lytte til en lydfil der forskeren har lest inn teksten. Gjennom felles muntlige oppsummeringer av det elevene leser hjemme, blir prim\u00e6rtekstens motiver repetert i fellesskap. Slik fors\u00f8ker vi \u00e5 sikre et felles grunnlag for refleksjon over teksten.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Helt litter\u00e6rt verk<\/strong><\/span><br \/>Elevene leser og arbeider med hele verket i dette lesel\u00f8pet. Dette gir anledning til fordypning og til \u00e5 forst\u00e5 stadig nye helheter i lys av de ulike tekstdelene. De ulike aktivitetene i lesel\u00f8pet er utformet for \u00e5 st\u00f8tte opp under utforskning av stadig nye del- og helhetsforst\u00e5elser.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Samtaler om teksten<\/strong><\/span><br \/>Strukturerte gruppe- og helklassesamtaler f\u00f8lger lesingen i hele lesel\u00f8pet. De lesesp\u00f8rsm\u00e5lene elevene diskuterer i sm\u00e5 grupper, l\u00f8ftes inn i p\u00e5f\u00f8lgende helklassesamtaler. Slik f\u00e5r elevene anledning til \u00e5 pr\u00f8ve ut ulike forst\u00e5elser i mindre fellesskap f\u00f8r disse l\u00f8ftes fram i klassefellesskapet. Sp\u00f8rsm\u00e5lene elevene samtaler om, er formulert slik at de b\u00e5de forholder seg til prim\u00e6rtekstens hendelser og til elevenes egne erfaringer. Slik veksler samtalene mellom elevenes egen erfaringshorisont og de sp\u00f8rsm\u00e5lene teksten reiser.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Tekstskaping<\/strong><\/span><br \/>Elevers egen tekstskaping med utgangspunkt i prim\u00e6rteksten gir elevene mulighet til \u00e5 dvele ved sider av verket de selv har festet seg ved. N\u00e5r de lager nyhetsreportasje, bokomslag med bokkapittel eller tegneserie\/collage, m\u00e5 motiver og tematikk i verket velges ut og fortolkes med elevenes egen tekstforst\u00e5else som grunnlag.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Refleksjoner om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><br \/>Flere av elevene mente at det kunne v\u00e6re tungt \u00e5 lese et helt verk b\u00e5de p\u00e5 grunn av prim\u00e6rtekstens lengde og undervisningens repeterende aktiviteter. Likevel uttrykte mange av elevene at de var stolte over \u00e5 ha lest en litter\u00e6r klassiker.<\/p>\n<p>Eleven som i f\u00f8rste \u00f8kt i dette lesel\u00f8pet utbr\u00f8t \u00ab\u00c5 nei! Skal vi lese igjen?\u00bb idet forskeren kom inn klasseromsd\u00f8ra, sa etter endt forl\u00f8p: \u00abJeg trodde det skulle bli forferdelig, men det ble ganske bra %91\u2026%93. Jeg syntes Forvandlinga var veldig bra, for det skjedde s\u00e5 mye, og den var ikke s\u00e5 vanskelig.\u00bb<\/p>\n<p>Elevene responderte overordnet godt p\u00e5 aktiviteter som h\u00f8ytlesing, repetisjon av det de hadde lest hjemme, og samtaler om teksten. Noen elever uttrykte at lesel\u00f8pet som helhet \u00abble litt langt og ensformig\u00bb, mens andre verdsatte at de holdt p\u00e5 med et verk over lengre tid: \u00abDet er fint, for da kan vi bruke litt tid og ikke bare hoppe fra det ene til det andre. Jeg vet liksom alltid hva vi holder p\u00e5 med i norsken.\u00bb<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<\/strong><\/span><br \/>L\u00e6reren uttrykte at opplegget fungerte som et kinderegg for elevene. For det f\u00f8rste fikk de trening i \u00e5 lese og reflektere over et helt verk over tid. For det andre fikk elevene trening i gode muntlige arbeidsm\u00e5ter som er overf\u00f8rbare til arbeid med b\u00e5de annen litteratur og andre fag. L\u00e6reren p\u00e5pekte at elevene har blitt mer vant til \u00e5 reflektere muntlig b\u00e5de i grupper og i hel klasse, og at arbeidsformer fra lesel\u00f8pet er i bruk i mange sammenhenger i skolehverdagen. For det tredje pekte l\u00e6reren p\u00e5 at romanen i ettertid fungerer som felles referanser i klassene. Elevene trekker stadig fram Forvandlinga som referanse i arbeid med helt andre temaer og tekster. L\u00e6reren fortalte ogs\u00e5 at noen elever har blitt spesielt interessert i Kafka som forfatter og har funnet fram til andre tekster i forfatterskapet som de har lest p\u00e5 fritiden. L\u00e6reren understreket ogs\u00e5 at elevene er stolte over \u00e5 ha f\u00e5tt til \u00e5 lese et eldre, klassisk verk.<\/p>\n<p>L\u00e6reren la ikke skjul p\u00e5 at det \u00e5 gjennomf\u00f8re slik langlesing p\u00e5 niende trinn kan v\u00e6re utfordrende, spesielt med tanke p\u00e5 elevers varierende leseniv\u00e5. P\u00e5 tross av dette var erfaringen at ogs\u00e5 elever som strevde med lesing og konsentrasjon, fikk mye ut av arbeidet. Spesielt ble dette synlig i arbeid med skriveoppgaver. I forbindelse med dette gledet det l\u00e6reren spesielt at en del elever hun fryktet at ikke hadde f\u00e5tt med seg s\u00e5 mye av prim\u00e6rteksten, viste god litter\u00e6r kompetanse gjennom \u00e5 uttrykke relevante og innsiktsfulle forst\u00e5elser av sentrale tekstelementer visuelt.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><br \/>Som helhet opplevde jeg at lesel\u00f8pet la til rette for at elevene fikk lese og fortolke et klassisk og komplekst litter\u00e6rt verk i fellesskap. S\u00e6rlig opplevde jeg at vekslingen mellom l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing og gjenfortelling kombinert med gruppe- og helklassesamtaler skapte et felles grunnlag for elevenes videre arbeid med prim\u00e6rteksten. H\u00f8ytlesingen bidro til en felles leseopplevelse, og den ga ogs\u00e5 anledning til at l\u00e6reren kunne forklare litt krevende ord og formuleringer under lesing. Samtalene om sp\u00f8rsm\u00e5l i sm\u00e5 grupper s\u00e5 ut til \u00e5 bidra til at elevene turte \u00e5 pr\u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 formulere egne tekstforst\u00e5elser med utgangspunkt i konkrete tekstpartier. Det er ogs\u00e5 mitt inntrykk at de p\u00e5f\u00f8lgende helklassesamtalene bidro til at elevene fikk en rikere forst\u00e5else av teksten enn om vi kun hadde gjennomf\u00f8rt gruppesamtaler, siden ulike forst\u00e5elser ble l\u00f8ftet fram.<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet er komponert for at elevene skal v\u00e6re tett p\u00e5 prim\u00e6rteksten, samtidig som de skal oppleve at sp\u00f8rsm\u00e5lene den reiser, har relevans med tanke p\u00e5 deres egne erfaringer. Siden vi bestemte oss for \u00e5 gjennomf\u00f8re forl\u00f8pet i klassenes norsktimer i to uker, hadde vi til sammen kun seks \u00f8kter p\u00e5 en klokketime hver til r\u00e5dighet. Dette begrenset oss n\u00e5r det gjaldt muligheter til for eksempel \u00e5 utvide tid til litteratursamtaler b\u00e5de i grupper og hel klasse n\u00e5r vi s\u00e5 at elevene var spesielt engasjert, eller til \u00e5 oppfordre elever enda mer til \u00e5 utdype eller begrunne forst\u00e5elsene sine. Det kan dermed v\u00e6re tilr\u00e5delig \u00e5 sette av en \u00f8kt mer enn dem vi hadde til r\u00e5dighet i denne gjennomf\u00f8ringen.<\/p>\n<p>P\u00e5 tross av det stramme tidsskjemaet er min opplevelse at lesel\u00f8pet overordnet fungerte som en arena der elevene fikk tid og gode rammebetingelser for \u00e5 lese og arbeide med fortolkning av en klassisk og kompleks litter\u00e6r tekst i fellesskap.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><br \/>Flere av elevene mente at det kunne v\u00e6re tungt \u00e5 lese et helt verk b\u00e5de p\u00e5 grunn av prim\u00e6rtekstens lengde og undervisningens repeterende aktiviteter. Likevel uttrykte mange av elevene at de var stolte over \u00e5 ha lest en litter\u00e6r klassiker.<\/p>\n<p>Eleven som i f\u00f8rste \u00f8kt i dette lesel\u00f8pet utbr\u00f8t \u00ab\u00c5 nei! Skal vi lese igjen?\u00bb idet forskeren kom inn klasseromsd\u00f8ra, sa etter endt forl\u00f8p: \u00abJeg trodde det skulle bli forferdelig, men det ble ganske bra %91\u2026%93. Jeg syntes Forvandlinga var veldig bra, for det skjedde s\u00e5 mye, og den var ikke s\u00e5 vanskelig.\u00bb<\/p>\n<p>Elevene responderte overordnet godt p\u00e5 aktiviteter som h\u00f8ytlesing, repetisjon av det de hadde lest hjemme, og samtaler om teksten. Noen elever uttrykte at lesel\u00f8pet som helhet \u00abble litt langt og ensformig\u00bb, mens andre verdsatte at de holdt p\u00e5 med et verk over lengre tid: \u00abDet er fint, for da kan vi bruke litt tid og ikke bare hoppe fra det ene til det andre. Jeg vet liksom alltid hva vi holder p\u00e5 med i norsken.\u00bb<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<\/strong><\/span><br \/>L\u00e6reren uttrykte at opplegget fungerte som et kinderegg for elevene. For det f\u00f8rste fikk de trening i \u00e5 lese og reflektere over et helt verk over tid. For det andre fikk elevene trening i gode muntlige arbeidsm\u00e5ter som er overf\u00f8rbare til arbeid med b\u00e5de annen litteratur og andre fag. L\u00e6reren p\u00e5pekte at elevene har blitt mer vant til \u00e5 reflektere muntlig b\u00e5de i grupper og i hel klasse, og at arbeidsformer fra lesel\u00f8pet er i bruk i mange sammenhenger i skolehverdagen. For det tredje pekte l\u00e6reren p\u00e5 at romanen i ettertid fungerer som felles referanser i klassene. Elevene trekker stadig fram Forvandlinga som referanse i arbeid med helt andre temaer og tekster. L\u00e6reren fortalte ogs\u00e5 at noen elever har blitt spesielt interessert i Kafka som forfatter og har funnet fram til andre tekster i forfatterskapet som de har lest p\u00e5 fritiden. L\u00e6reren understreket ogs\u00e5 at elevene er stolte over \u00e5 ha f\u00e5tt til \u00e5 lese et eldre, klassisk verk.<\/p>\n<p>L\u00e6reren la ikke skjul p\u00e5 at det \u00e5 gjennomf\u00f8re slik langlesing p\u00e5 niende trinn kan v\u00e6re utfordrende, spesielt med tanke p\u00e5 elevers varierende leseniv\u00e5. P\u00e5 tross av dette var erfaringen at ogs\u00e5 elever som strevde med lesing og konsentrasjon, fikk mye ut av arbeidet. Spesielt ble dette synlig i arbeid med skriveoppgaver. I forbindelse med dette gledet det l\u00e6reren spesielt at en del elever hun fryktet at ikke hadde f\u00e5tt med seg s\u00e5 mye av prim\u00e6rteksten, viste god litter\u00e6r kompetanse gjennom \u00e5 uttrykke relevante og innsiktsfulle forst\u00e5elser av sentrale tekstelementer visuelt.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><br \/>Som helhet opplevde jeg at lesel\u00f8pet la til rette for at elevene fikk lese og fortolke et klassisk og komplekst litter\u00e6rt verk i fellesskap. S\u00e6rlig opplevde jeg at vekslingen mellom l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing og gjenfortelling kombinert med gruppe- og helklassesamtaler skapte et felles grunnlag for elevenes videre arbeid med prim\u00e6rteksten. H\u00f8ytlesingen bidro til en felles leseopplevelse, og den ga ogs\u00e5 anledning til at l\u00e6reren kunne forklare litt krevende ord og formuleringer under lesing. Samtalene om sp\u00f8rsm\u00e5l i sm\u00e5 grupper s\u00e5 ut til \u00e5 bidra til at elevene turte \u00e5 pr\u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 formulere egne tekstforst\u00e5elser med utgangspunkt i konkrete tekstpartier. Det er ogs\u00e5 mitt inntrykk at de p\u00e5f\u00f8lgende helklassesamtalene bidro til at elevene fikk en rikere forst\u00e5else av teksten enn om vi kun hadde gjennomf\u00f8rt gruppesamtaler, siden ulike forst\u00e5elser ble l\u00f8ftet fram.<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet er komponert for at elevene skal v\u00e6re tett p\u00e5 prim\u00e6rteksten, samtidig som de skal oppleve at sp\u00f8rsm\u00e5lene den reiser, har relevans med tanke p\u00e5 deres egne erfaringer. Siden vi bestemte oss for \u00e5 gjennomf\u00f8re forl\u00f8pet i klassenes norsktimer i to uker, hadde vi til sammen kun seks \u00f8kter p\u00e5 en klokketime hver til r\u00e5dighet. Dette begrenset oss n\u00e5r det gjaldt muligheter til for eksempel \u00e5 utvide tid til litteratursamtaler b\u00e5de i grupper og hel klasse n\u00e5r vi s\u00e5 at elevene var spesielt engasjert, eller til \u00e5 oppfordre elever enda mer til \u00e5 utdype eller begrunne forst\u00e5elsene sine. Det kan dermed v\u00e6re tilr\u00e5delig \u00e5 sette av en \u00f8kt mer enn dem vi hadde til r\u00e5dighet i denne gjennomf\u00f8ringen.<\/p>\n<p>P\u00e5 tross av det stramme tidsskjemaet er min opplevelse at lesel\u00f8pet overordnet fungerte som en arena der elevene fikk tid og gode rammebetingelser for \u00e5 lese og arbeide med fortolkning av en klassisk og kompleks litter\u00e6r tekst i fellesskap.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><br \/>Flere av elevene mente at det kunne v\u00e6re tungt \u00e5 lese et helt verk b\u00e5de p\u00e5 grunn av prim\u00e6rtekstens lengde og undervisningens repeterende aktiviteter. Likevel uttrykte mange av elevene at de var stolte over \u00e5 ha lest en litter\u00e6r klassiker.<\/p>\n<p>Eleven som i f\u00f8rste \u00f8kt i dette lesel\u00f8pet utbr\u00f8t \u00ab\u00c5 nei! Skal vi lese igjen?\u00bb idet forskeren kom inn klasseromsd\u00f8ra, sa etter endt forl\u00f8p: \u00abJeg trodde det skulle bli forferdelig, men det ble ganske bra [\u2026]. Jeg syntes Forvandlinga var veldig bra, for det skjedde s\u00e5 mye, og den var ikke s\u00e5 vanskelig.\u00bb<\/p>\n<p>Elevene responderte overordnet godt p\u00e5 aktiviteter som h\u00f8ytlesing, repetisjon av det de hadde lest hjemme, og samtaler om teksten. Noen elever uttrykte at lesel\u00f8pet som helhet \u00abble litt langt og ensformig\u00bb, mens andre verdsatte at de holdt p\u00e5 med et verk over lengre tid: \u00abDet er fint, for da kan vi bruke litt tid og ikke bare hoppe fra det ene til det andre. Jeg vet liksom alltid hva vi holder p\u00e5 med i norsken.\u00bb<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerstemmen<\/strong><\/span><br \/>L\u00e6reren uttrykte at opplegget fungerte som et kinderegg for elevene. For det f\u00f8rste fikk de trening i \u00e5 lese og reflektere over et helt verk over tid. For det andre fikk elevene trening i gode muntlige arbeidsm\u00e5ter som er overf\u00f8rbare til arbeid med b\u00e5de annen litteratur og andre fag. L\u00e6reren p\u00e5pekte at elevene har blitt mer vant til \u00e5 reflektere muntlig b\u00e5de i grupper og i hel klasse, og at arbeidsformer fra lesel\u00f8pet er i bruk i mange sammenhenger i skolehverdagen. For det tredje pekte l\u00e6reren p\u00e5 at romanen i ettertid fungerer som felles referanser i klassene. Elevene trekker stadig fram Forvandlinga som referanse i arbeid med helt andre temaer og tekster. L\u00e6reren fortalte ogs\u00e5 at noen elever har blitt spesielt interessert i Kafka som forfatter og har funnet fram til andre tekster i forfatterskapet som de har lest p\u00e5 fritiden. L\u00e6reren understreket ogs\u00e5 at elevene er stolte over \u00e5 ha f\u00e5tt til \u00e5 lese et eldre, klassisk verk.<\/p>\n<p>L\u00e6reren la ikke skjul p\u00e5 at det \u00e5 gjennomf\u00f8re slik langlesing p\u00e5 niende trinn kan v\u00e6re utfordrende, spesielt med tanke p\u00e5 elevers varierende leseniv\u00e5. P\u00e5 tross av dette var erfaringen at ogs\u00e5 elever som strevde med lesing og konsentrasjon, fikk mye ut av arbeidet. Spesielt ble dette synlig i arbeid med skriveoppgaver. I forbindelse med dette gledet det l\u00e6reren spesielt at en del elever hun fryktet at ikke hadde f\u00e5tt med seg s\u00e5 mye av prim\u00e6rteksten, viste god litter\u00e6r kompetanse gjennom \u00e5 uttrykke relevante og innsiktsfulle forst\u00e5elser av sentrale tekstelementer visuelt.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><br \/>Som helhet opplevde jeg at lesel\u00f8pet la til rette for at elevene fikk lese og fortolke et klassisk og komplekst litter\u00e6rt verk i fellesskap. S\u00e6rlig opplevde jeg at vekslingen mellom l\u00e6rerens h\u00f8ytlesing og gjenfortelling kombinert med gruppe- og helklassesamtaler skapte et felles grunnlag for elevenes videre arbeid med prim\u00e6rteksten. H\u00f8ytlesingen bidro til en felles leseopplevelse, og den ga ogs\u00e5 anledning til at l\u00e6reren kunne forklare litt krevende ord og formuleringer under lesing. Samtalene om sp\u00f8rsm\u00e5l i sm\u00e5 grupper s\u00e5 ut til \u00e5 bidra til at elevene turte \u00e5 pr\u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 formulere egne tekstforst\u00e5elser med utgangspunkt i konkrete tekstpartier. Det er ogs\u00e5 mitt inntrykk at de p\u00e5f\u00f8lgende helklassesamtalene bidro til at elevene fikk en rikere forst\u00e5else av teksten enn om vi kun hadde gjennomf\u00f8rt gruppesamtaler, siden ulike forst\u00e5elser ble l\u00f8ftet fram.<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet er komponert for at elevene skal v\u00e6re tett p\u00e5 prim\u00e6rteksten, samtidig som de skal oppleve at sp\u00f8rsm\u00e5lene den reiser, har relevans med tanke p\u00e5 deres egne erfaringer. Siden vi bestemte oss for \u00e5 gjennomf\u00f8re forl\u00f8pet i klassenes norsktimer i to\u00a0uker, hadde vi til sammen kun seks \u00f8kter p\u00e5 en klokketime hver til r\u00e5dighet. Dette begrenset oss n\u00e5r det gjaldt muligheter til for eksempel \u00e5 utvide tid til litteratursamtaler b\u00e5de i grupper og hel klasse n\u00e5r vi s\u00e5 at elevene var spesielt engasjert, eller til \u00e5 oppfordre elever enda mer til \u00e5 utdype eller begrunne forst\u00e5elsene sine. Det kan dermed v\u00e6re tilr\u00e5delig \u00e5 sette av en \u00f8kt mer enn dem vi hadde til r\u00e5dighet i denne gjennomf\u00f8ringen.<\/p>\n<p>P\u00e5 tross av det stramme tidsskjemaet er min opplevelse at lesel\u00f8pet overordnet fungerte som en arena der elevene fikk tid og gode rammebetingelser for \u00e5 lese og arbeide med fortolkning av en klassisk og kompleks litter\u00e6r tekst i fellesskap.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Flere ressurser&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Oppsummering av innhold og viktige hendelser i det elevene har lest hjemme<\/p>\n<p><span>Forvandlinga er en spr\u00e5klig utfordrende tekst, blant annet fordi den er oversatt til et noks\u00e5 konservativt nynorsk av Jon Fosse.<\/span> Siden elevene vi gjennomf\u00f8rte lesel\u00f8pet med, har bokm\u00e5l som hovedm\u00e5l, gikk vi ut fra at flere elever ville oppleve teksten som utfordrende p\u00e5 det spr\u00e5klige niv\u00e5et. Videre inneholder teksten flere formuleringer som har g\u00e5tt ut av norsk dagligtale, og som vi forventet at ville virke bremsende p\u00e5 leseflyten. I stedet for \u00e5 tematisere slike formuleringer eksplisitt valgte vi at l\u00e6reren oppsummerte viktige hendelser i det elevene hadde lest hjemme, i et mer hverdagslig spr\u00e5k. Under finner dere sammendrag av hva l\u00e6reren trakk fram i disse oppsummeringsaktivitetene.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter i oppsummering av side 31\u201339, oppstart av \u00f8kt 2 <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Det ringer p\u00e5 d\u00f8ra, og prokuristen, som er sjefen til Gregor, kommer inn.<\/li>\n<li>Inne p\u00e5 soverommet ligger Gregor f\u00f8rst i senga og irriterer seg over at sjefen selv har kommet. Irritasjonen gj\u00f8r at han klarer \u00e5 vippe seg ut av senga.<\/li>\n<li>De som st\u00e5r utenfor d\u00f8rene, h\u00f8rer et dunk, og prokuristen sier at noe falt der inne.<\/li>\n<li>S\u00f8steren og faren sier gjennom hver sin d\u00f8r at prokuristen har kommet, mens moren fors\u00f8ker \u00e5 forklare for prokuristen at Gregor ikke kan v\u00e6re frisk.<\/li>\n<li>Prokuristen begynner ogs\u00e5 \u00e5 snakke til Gregor gjennom den l\u00e5ste d\u00f8ra og anklager ham for \u00e5 ha sluntret unna mange viktige oppgaver p\u00e5 jobben.<\/li>\n<li>Gregor svarer at han bare har v\u00e6rt litt syk, men at han straks skal st\u00e5 opp og komme seg p\u00e5 jobben, mens han beveger seg mot en kiste som st\u00e5r ved d\u00f8ra.<\/li>\n<li>Gregor fors\u00f8ker \u00e5 komme seg opp p\u00e5 bakbeina ved \u00e5 klatre p\u00e5 kisten. Han glir ned noen ganger, men klarer til slutt \u00e5 st\u00e5 oppreist. Fra denne stillingen lener han seg mot ryggst\u00f8tten p\u00e5 en stol med de fremste beina.<\/li>\n<li>Utenfor d\u00f8ra reagerer prokuristen og familien p\u00e5 at de ikke har skj\u00f8nt noe av det Gregor sa, og prokuristen sier at han har en dyrestemme. S\u00f8steren Grete og hushjelpen Anna blir sendt ut for \u00e5 hente hjelp.<\/li>\n<li>Gregor skyver stolen og seg selv mot d\u00f8ra og klarer \u00e5 bite seg fast med kjevene i n\u00f8kkelen. Han klarer \u00e5 vri n\u00f8kkelen rundt med munnen og legger hodet mot d\u00f8rklinken for \u00e5 \u00e5pne d\u00f8ra.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter i oppsummering av side 47\u201356, oppstart av \u00f8kt 3<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Kapittelet starter med at Gregor v\u00e5kner og det er blitt kveld. N\u00e5r han beveger seg, merker han skadene han fikk da faren sparket ham inn gjennom den trange d\u00f8ra.<\/li>\n<li>Grete har v\u00e6rt inne og satt inn melk og br\u00f8d til ham, men han oppdager at smaken hans er endret.<\/li>\n<li>Gregor f\u00f8lger med p\u00e5 hva som skjer ute i leiligheten. Det er stille, men lyset er fremdeles p\u00e5. Familien lister seg rundt.<\/li>\n<li>Grete kommer inn p\u00e5 rommet hans for \u00e5 sjekke om Gregor har spist. N\u00e5r hun finner ut at han ikke har r\u00f8rt maten, henter hun et nytt utvalg av r\u00e5tne og t\u00f8rre matrester.<\/li>\n<li>Mens Grete er inne hos ham, gjemmer Gregor seg under sjeselongen for \u00e5 sk\u00e5ne henne for synet av ham.<\/li>\n<li>Gregor oppdager at han n\u00e5 liker r\u00e5tten og gammel mat.<\/li>\n<li>Gregor lytter til familiens lave samtaler gjennom d\u00f8ra. Det viser seg at de har litt penger satt til side og ikke er helt konkurs, slik faren hadde hevdet.<\/li>\n<li>Gregor tenker p\u00e5 hvor hardt han har jobbet for \u00e5 hjelpe familien ut av en \u00f8konomisk krise, og p\u00e5 at han ville spare opp penger for \u00e5 sende s\u00f8steren Grete p\u00e5 musikkonservatoriet.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter i oppsummering av side 63\u201372, oppstart av \u00f8kt 4<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Gregor blir usikker p\u00e5 om han egentlig vil at s\u00f8steren skal fjerne m\u00f8blene fra rommet hans.<\/li>\n<li>Grete og moren er uenige. Moren er redd for at de vil signalisere at de gir opp h\u00e5pet om bedring dersom de fjerner m\u00f8blene, mens Grete mener det er bra for Gregor \u00e5 ha plass til \u00e5 klatre rundt p\u00e5 vegger og tak.<\/li>\n<li>Grete og moren rydder ut av rommet mens Gregor ligger i skjul under sjeselongen og \u00f8nsker at de ville la det v\u00e6re.<\/li>\n<li>Gregor kommer fram fra skjulestedet sitt for \u00e5 beskytte bildet han har p\u00e5 veggen. Han klatrer opp og klamrer seg fast til det.<\/li>\n<li>N\u00e5r moren f\u00e5r se Gregor, besvimer hun. Grete l\u00f8per inn i naborommet for \u00e5 hente en medisinflaske, og Gregor f\u00f8lger etter.<\/li>\n<li>Grete blir skremt og mister medisinflaska som knuser og skader Gregor.<\/li>\n<li>Grete l\u00f8per tilbake p\u00e5 Gregors rom og lukker d\u00f8ra, mens Gregor fortvilet krabber rundt p\u00e5 vegger og tak og lander til slutt p\u00e5 spisebordet, helt utsl\u00e5tt.<\/li>\n<li>Faren kommer hjem fra jobb og begynner \u00e5 bombardere Gregor med epler fra et fruktfat.<\/li>\n<li>Ett av eplene trenger seg inn i skallet til Gregor.<\/li>\n<li>S\u00f8steren og moren kommer styrtende ut av rommet hans, og moren ber faren sk\u00e5ne Gregors liv.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter til oppsummering av side 81\u201390, oppstart av \u00f8kt 6<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Hushjelpa har latt d\u00f8ra til Gregor st\u00e5 p\u00e5 gl\u00f8tt, og han f\u00f8lger med p\u00e5 at familien serverer middag til leieboerne.<\/li>\n<li>Grete spiller fiolin inne p\u00e5 kj\u00f8kkenet, og leieboerne forlanger at hun skal spille for dem etter maten.<\/li>\n<li>Leieboerne er ikke imponert over Gretes fiolinspill, men Gregor synes hun spiller vakkert.<\/li>\n<li>Gregor, som n\u00e5 er dekket av st\u00f8v og rusk som har samlet seg p\u00e5 rommet hans, kryper forsiktig ut i stua.<\/li>\n<li>En av leieboerne oppdager Gregor og blir oppr\u00f8rt og sier opp leieavtalen.<\/li>\n<li>Grete blir fortvilet og henvender seg til foreldrene og sier at de m\u00e5 bli kvitt Gregor. Hun sier at dette udyret ikke kan v\u00e6re broren hennes.<\/li>\n<li>Gregor beveger seg langsomt tilbake p\u00e5 rommet, og d\u00f8ra l\u00e5ses straks utenfra.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Sp\u00f8rsm\u00e5l til bruk i par og hel klasse i siste \u00f8kt<\/strong><\/span><\/p>\n<p>L\u00e6reren setter elevene sammen i par og stiller ett og ett av de tre sp\u00f8rsm\u00e5lene under fra tavla. Elevparene f\u00e5r to\u2013tre minutter p\u00e5 \u00e5 snakke sammen f\u00f8r l\u00e6reren kan peke ut et av parene og be dem dele det de tenker om sp\u00f8rsm\u00e5let. Flere par kan trekkes inn i disse helklassesamtalene. Under er tre sp\u00f8rsm\u00e5l som kan brukes:<\/p>\n<ul>\n<li>Etter at Gregor har kommet seg inn p\u00e5 rommet igjen, f\u00e5r vi vite at ogs\u00e5 han synes det er best om han forsvinner. Hvilke situasjoner kan mennesker komme i der de opplever at de er et problem, eller en tung byrde, for familien?<\/li>\n<li>De fleste synes det er riktig og viktig at vi som samfunn tar vare p\u00e5 mennesker som av ulike grunner ikke er i stand til \u00e5 ta vare p\u00e5 seg selv, eller som faller utenfor. I Gregors familie virker det likevel som de gir opp til slutt og lar Gregor \u00abvisne\u00bb inne p\u00e5 rommet sitt. Hva kan v\u00e6re grunner dette, mener dere?<\/li>\n<li>P\u00e5 den siste siden i fortellingen om Gregor f\u00e5r vi vite at Grete og foreldrene reiser p\u00e5 landtur. Sola skinner, og foreldrene legger merke til at Grete har \u00abblomstra opp\u00bb. Hva synes dere om denne slutten?<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>P\u00e5stander knyttet til Forvandlinga til bruk i hel klasse i siste \u00f8kt<br \/><\/strong><\/span><\/p>\n<p>L\u00e6reren legger fram \u00e9n og \u00e9n p\u00e5stand i hel klasse. Elevene sier seg enige i p\u00e5standen ved \u00e5 reise seg og uenige ved \u00e5 bli sittende. L\u00e6reren kan be noen elever begrunne valgene sine etter hver p\u00e5stand.<\/p>\n<ul>\n<li>Gregor blir forvandlet fordi han har v\u00e6rt for opptatt av jobben.<\/li>\n<li>Gregor blir forvandlet fordi han stiller for h\u00f8ye krav til seg selv.<\/li>\n<li>Gregor jobber hardt fordi han vil ha anerkjennelse fra faren sin.<\/li>\n<li>Familien burde latt rommet til Gregor v\u00e6re som det var f\u00f8r forvandlingen.<\/li>\n<li>Familien til Gregor burde jobbet mer for \u00e5 finne ut av hva han trengte.<\/li>\n<li>Etter at Gregor er d\u00f8d, kan det v\u00e6re Grete sin tur til \u00e5 bli forvandlet om hun ikke passer p\u00e5.<\/li>\n<li>Det viktigste for mennesker er venner og familie som anerkjenner dem for den de er.<\/li>\n<li>Man kan miste seg selv hvis man er for opptatt av anerkjennelse fra andre.<\/li>\n<\/ul>\n<p>%91H\u00f8sten 26 kommer en artikkel om dette lesel\u00f8pet og det om Stargate, som kan legges inn her i etterkant, skrevet av forskerne i prosjektet.%93<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Oppsummering av innhold og viktige hendelser i det elevene har lest hjemme<\/p>\n<p><span>Forvandlinga er en spr\u00e5klig utfordrende tekst, blant annet fordi den er oversatt til et noks\u00e5 konservativt nynorsk av Jon Fosse.<\/span> Siden elevene vi gjennomf\u00f8rte lesel\u00f8pet med, har bokm\u00e5l som hovedm\u00e5l, gikk vi ut fra at flere elever ville oppleve teksten som utfordrende p\u00e5 det spr\u00e5klige niv\u00e5et. Videre inneholder teksten flere formuleringer som har g\u00e5tt ut av norsk dagligtale, og som vi forventet at ville virke bremsende p\u00e5 leseflyten. I stedet for \u00e5 tematisere slike formuleringer eksplisitt valgte vi at l\u00e6reren oppsummerte viktige hendelser i det elevene hadde lest hjemme, i et mer hverdagslig spr\u00e5k. Under finner dere sammendrag av hva l\u00e6reren trakk fram i disse oppsummeringsaktivitetene.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter i oppsummering av side 31\u201339, oppstart av \u00f8kt 2 <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Det ringer p\u00e5 d\u00f8ra, og prokuristen, som er sjefen til Gregor, kommer inn.<\/li>\n<li>Inne p\u00e5 soverommet ligger Gregor f\u00f8rst i senga og irriterer seg over at sjefen selv har kommet. Irritasjonen gj\u00f8r at han klarer \u00e5 vippe seg ut av senga.<\/li>\n<li>De som st\u00e5r utenfor d\u00f8rene, h\u00f8rer et dunk, og prokuristen sier at noe falt der inne.<\/li>\n<li>S\u00f8steren og faren sier gjennom hver sin d\u00f8r at prokuristen har kommet, mens moren fors\u00f8ker \u00e5 forklare for prokuristen at Gregor ikke kan v\u00e6re frisk.<\/li>\n<li>Prokuristen begynner ogs\u00e5 \u00e5 snakke til Gregor gjennom den l\u00e5ste d\u00f8ra og anklager ham for \u00e5 ha sluntret unna mange viktige oppgaver p\u00e5 jobben.<\/li>\n<li>Gregor svarer at han bare har v\u00e6rt litt syk, men at han straks skal st\u00e5 opp og komme seg p\u00e5 jobben, mens han beveger seg mot en kiste som st\u00e5r ved d\u00f8ra.<\/li>\n<li>Gregor fors\u00f8ker \u00e5 komme seg opp p\u00e5 bakbeina ved \u00e5 klatre p\u00e5 kisten. Han glir ned noen ganger, men klarer til slutt \u00e5 st\u00e5 oppreist. Fra denne stillingen lener han seg mot ryggst\u00f8tten p\u00e5 en stol med de fremste beina.<\/li>\n<li>Utenfor d\u00f8ra reagerer prokuristen og familien p\u00e5 at de ikke har skj\u00f8nt noe av det Gregor sa, og prokuristen sier at han har en dyrestemme. S\u00f8steren Grete og hushjelpen Anna blir sendt ut for \u00e5 hente hjelp.<\/li>\n<li>Gregor skyver stolen og seg selv mot d\u00f8ra og klarer \u00e5 bite seg fast med kjevene i n\u00f8kkelen. Han klarer \u00e5 vri n\u00f8kkelen rundt med munnen og legger hodet mot d\u00f8rklinken for \u00e5 \u00e5pne d\u00f8ra.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter i oppsummering av side 47\u201356, oppstart av \u00f8kt 3<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Kapittelet starter med at Gregor v\u00e5kner og det er blitt kveld. N\u00e5r han beveger seg, merker han skadene han fikk da faren sparket ham inn gjennom den trange d\u00f8ra.<\/li>\n<li>Grete har v\u00e6rt inne og satt inn melk og br\u00f8d til ham, men han oppdager at smaken hans er endret.<\/li>\n<li>Gregor f\u00f8lger med p\u00e5 hva som skjer ute i leiligheten. Det er stille, men lyset er fremdeles p\u00e5. Familien lister seg rundt.<\/li>\n<li>Grete kommer inn p\u00e5 rommet hans for \u00e5 sjekke om Gregor har spist. N\u00e5r hun finner ut at han ikke har r\u00f8rt maten, henter hun et nytt utvalg av r\u00e5tne og t\u00f8rre matrester.<\/li>\n<li>Mens Grete er inne hos ham, gjemmer Gregor seg under sjeselongen for \u00e5 sk\u00e5ne henne for synet av ham.<\/li>\n<li>Gregor oppdager at han n\u00e5 liker r\u00e5tten og gammel mat.<\/li>\n<li>Gregor lytter til familiens lave samtaler gjennom d\u00f8ra. Det viser seg at de har litt penger satt til side og ikke er helt konkurs, slik faren hadde hevdet.<\/li>\n<li>Gregor tenker p\u00e5 hvor hardt han har jobbet for \u00e5 hjelpe familien ut av en \u00f8konomisk krise, og p\u00e5 at han ville spare opp penger for \u00e5 sende s\u00f8steren Grete p\u00e5 musikkonservatoriet.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter i oppsummering av side 63\u201372, oppstart av \u00f8kt 4<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Gregor blir usikker p\u00e5 om han egentlig vil at s\u00f8steren skal fjerne m\u00f8blene fra rommet hans.<\/li>\n<li>Grete og moren er uenige. Moren er redd for at de vil signalisere at de gir opp h\u00e5pet om bedring dersom de fjerner m\u00f8blene, mens Grete mener det er bra for Gregor \u00e5 ha plass til \u00e5 klatre rundt p\u00e5 vegger og tak.<\/li>\n<li>Grete og moren rydder ut av rommet mens Gregor ligger i skjul under sjeselongen og \u00f8nsker at de ville la det v\u00e6re.<\/li>\n<li>Gregor kommer fram fra skjulestedet sitt for \u00e5 beskytte bildet han har p\u00e5 veggen. Han klatrer opp og klamrer seg fast til det.<\/li>\n<li>N\u00e5r moren f\u00e5r se Gregor, besvimer hun. Grete l\u00f8per inn i naborommet for \u00e5 hente en medisinflaske, og Gregor f\u00f8lger etter.<\/li>\n<li>Grete blir skremt og mister medisinflaska som knuser og skader Gregor.<\/li>\n<li>Grete l\u00f8per tilbake p\u00e5 Gregors rom og lukker d\u00f8ra, mens Gregor fortvilet krabber rundt p\u00e5 vegger og tak og lander til slutt p\u00e5 spisebordet, helt utsl\u00e5tt.<\/li>\n<li>Faren kommer hjem fra jobb og begynner \u00e5 bombardere Gregor med epler fra et fruktfat.<\/li>\n<li>Ett av eplene trenger seg inn i skallet til Gregor.<\/li>\n<li>S\u00f8steren og moren kommer styrtende ut av rommet hans, og moren ber faren sk\u00e5ne Gregors liv.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Punkter til oppsummering av side 81\u201390, oppstart av \u00f8kt 6<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Hushjelpa har latt d\u00f8ra til Gregor st\u00e5 p\u00e5 gl\u00f8tt, og han f\u00f8lger med p\u00e5 at familien serverer middag til leieboerne.<\/li>\n<li>Grete spiller fiolin inne p\u00e5 kj\u00f8kkenet, og leieboerne forlanger at hun skal spille for dem etter maten.<\/li>\n<li>Leieboerne er ikke imponert over Gretes fiolinspill, men Gregor synes hun spiller vakkert.<\/li>\n<li>Gregor, som n\u00e5 er dekket av st\u00f8v og rusk som har samlet seg p\u00e5 rommet hans, kryper forsiktig ut i stua.<\/li>\n<li>En av leieboerne oppdager Gregor og blir oppr\u00f8rt og sier opp leieavtalen.<\/li>\n<li>Grete blir fortvilet og henvender seg til foreldrene og sier at de m\u00e5 bli kvitt Gregor. Hun sier at dette udyret ikke kan v\u00e6re broren hennes.<\/li>\n<li>Gregor beveger seg langsomt tilbake p\u00e5 rommet, og d\u00f8ra l\u00e5ses straks utenfra.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Sp\u00f8rsm\u00e5l til bruk i par og hel klasse i siste \u00f8kt<\/strong><\/span><\/p>\n<p>L\u00e6reren setter elevene sammen i par og stiller ett og ett av de tre sp\u00f8rsm\u00e5lene under fra tavla. Elevparene f\u00e5r to\u2013tre minutter p\u00e5 \u00e5 snakke sammen f\u00f8r l\u00e6reren kan peke ut et av parene og be dem dele det de tenker om sp\u00f8rsm\u00e5let. Flere par kan trekkes inn i disse helklassesamtalene. Under er tre sp\u00f8rsm\u00e5l som kan brukes:<\/p>\n<ul>\n<li>Etter at Gregor har kommet seg inn p\u00e5 rommet igjen, f\u00e5r vi vite at ogs\u00e5 han synes det er best om han forsvinner. Hvilke situasjoner kan mennesker komme i der de opplever at de er et problem, eller en tung byrde, for familien?<\/li>\n<li>De fleste synes det er riktig og viktig at vi som samfunn tar vare p\u00e5 mennesker som av ulike grunner ikke er i stand til \u00e5 ta vare p\u00e5 seg selv, eller som faller utenfor. I Gregors familie virker det likevel som de gir opp til slutt og lar Gregor \u00abvisne\u00bb inne p\u00e5 rommet sitt. Hva kan v\u00e6re grunner dette, mener dere?<\/li>\n<li>P\u00e5 den siste siden i fortellingen om Gregor f\u00e5r vi vite at Grete og foreldrene reiser p\u00e5 landtur. Sola skinner, og foreldrene legger merke til at Grete har \u00abblomstra opp\u00bb. Hva synes dere om denne slutten?<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>P\u00e5stander knyttet til Forvandlinga til bruk i hel klasse i siste \u00f8kt<br \/><\/strong><\/span><\/p>\n<p>L\u00e6reren legger fram \u00e9n og \u00e9n p\u00e5stand i hel klasse. Elevene sier seg enige i p\u00e5standen ved \u00e5 reise seg og uenige ved \u00e5 bli sittende. L\u00e6reren kan be noen elever begrunne valgene sine etter hver p\u00e5stand.<\/p>\n<ul>\n<li>Gregor blir forvandlet fordi han har v\u00e6rt for opptatt av jobben.<\/li>\n<li>Gregor blir forvandlet fordi han stiller for h\u00f8ye krav til seg selv.<\/li>\n<li>Gregor jobber hardt fordi han vil ha anerkjennelse fra faren sin.<\/li>\n<li>Familien burde latt rommet til Gregor v\u00e6re som det var f\u00f8r forvandlingen.<\/li>\n<li>Familien til Gregor burde jobbet mer for \u00e5 finne ut av hva han trengte.<\/li>\n<li>Etter at Gregor er d\u00f8d, kan det v\u00e6re Grete sin tur til \u00e5 bli forvandlet om hun ikke passer p\u00e5.<\/li>\n<li>Det viktigste for mennesker er venner og familie som anerkjenner dem for den de er.<\/li>\n<li>Man kan miste seg selv hvis man er for opptatt av anerkjennelse fra andre.<\/li>\n<\/ul>\n<p>%91H\u00f8sten 26 kommer en artikkel om dette lesel\u00f8pet og det om Stargate, som kan legges inn her i etterkant, skrevet av forskerne i prosjektet.%93<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; custom_margin=&#8221;0px||||false|false&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Oppsummering av innhold og viktige hendelser i det elevene har lest hjemme<\/p>\n<p><span>Forvandlinga er en spr\u00e5klig utfordrende tekst, blant annet fordi den er oversatt til et noks\u00e5 konservativt nynorsk av Jon Fosse.<\/span> Siden elevene vi gjennomf\u00f8rte lesel\u00f8pet med, har bokm\u00e5l som hovedm\u00e5l, gikk vi ut fra at flere elever ville oppleve teksten som utfordrende p\u00e5 det spr\u00e5klige niv\u00e5et. Videre inneholder teksten flere formuleringer som har g\u00e5tt ut av norsk dagligtale, og som vi forventet at ville virke bremsende p\u00e5 leseflyten. I stedet for \u00e5 tematisere slike formuleringer eksplisitt valgte vi at l\u00e6reren oppsummerte viktige hendelser i det elevene hadde lest hjemme, i et mer hverdagslig spr\u00e5k. Under finner dere sammendrag av hva l\u00e6reren trakk fram i disse oppsummeringsaktivitetene.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Punkter i oppsummering av side 31\u201339, oppstart av \u00f8kt 2 <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Det ringer p\u00e5 d\u00f8ra, og prokuristen, som er sjefen til Gregor, kommer inn.<\/li>\n<li>Inne p\u00e5 soverommet ligger Gregor f\u00f8rst i senga og irriterer seg over at sjefen selv har kommet. Irritasjonen gj\u00f8r at han klarer \u00e5 vippe seg ut av senga.<\/li>\n<li>De som st\u00e5r utenfor d\u00f8rene, h\u00f8rer et dunk, og prokuristen sier at noe falt der inne.<\/li>\n<li>S\u00f8steren og faren sier gjennom hver sin d\u00f8r at prokuristen har kommet, mens moren fors\u00f8ker \u00e5 forklare for prokuristen at Gregor ikke kan v\u00e6re frisk.<\/li>\n<li>Prokuristen begynner ogs\u00e5 \u00e5 snakke til Gregor gjennom den l\u00e5ste d\u00f8ra og anklager ham for \u00e5 ha sluntret unna mange viktige oppgaver p\u00e5 jobben.<\/li>\n<li>Gregor svarer at han bare har v\u00e6rt litt syk, men at han straks skal st\u00e5 opp og komme seg p\u00e5 jobben, mens han beveger seg mot en kiste som st\u00e5r ved d\u00f8ra.<\/li>\n<li>Gregor fors\u00f8ker \u00e5 komme seg opp p\u00e5 bakbeina ved \u00e5 klatre p\u00e5 kisten. Han glir ned noen ganger, men klarer til slutt \u00e5 st\u00e5 oppreist. Fra denne stillingen lener han seg mot ryggst\u00f8tten p\u00e5 en stol med de fremste beina.<\/li>\n<li>Utenfor d\u00f8ra reagerer prokuristen og familien p\u00e5 at de ikke har skj\u00f8nt noe av det Gregor sa, og prokuristen sier at han har en dyrestemme. S\u00f8steren Grete og hushjelpen Anna blir sendt ut for \u00e5 hente hjelp.<\/li>\n<li>Gregor skyver stolen og seg selv mot d\u00f8ra og klarer \u00e5 bite seg fast med kjevene i n\u00f8kkelen. Han klarer \u00e5 vri n\u00f8kkelen rundt med munnen og legger hodet mot d\u00f8rklinken for \u00e5 \u00e5pne d\u00f8ra.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Punkter i oppsummering av side 47\u201356, oppstart av \u00f8kt 3<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Kapittelet starter med at Gregor v\u00e5kner og det er blitt kveld. N\u00e5r han beveger seg, merker han skadene han fikk da faren sparket ham inn gjennom den trange d\u00f8ra.<\/li>\n<li>Grete har v\u00e6rt inne og satt inn melk og br\u00f8d til ham, men han oppdager at smaken hans er endret.<\/li>\n<li>Gregor f\u00f8lger med p\u00e5 hva som skjer ute i leiligheten. Det er stille, men lyset er fremdeles p\u00e5. Familien lister seg rundt.<\/li>\n<li>Grete kommer inn p\u00e5 rommet hans for \u00e5 sjekke om Gregor har spist. N\u00e5r hun finner ut at han ikke har r\u00f8rt maten, henter hun et nytt utvalg av r\u00e5tne og t\u00f8rre matrester.<\/li>\n<li>Mens Grete er inne hos ham, gjemmer Gregor seg under sjeselongen for \u00e5 sk\u00e5ne henne for synet av ham.<\/li>\n<li>Gregor oppdager at han n\u00e5 liker r\u00e5tten og gammel mat.<\/li>\n<li>Gregor lytter til familiens lave samtaler gjennom d\u00f8ra. Det viser seg at de har litt penger satt til side og ikke er helt konkurs, slik faren hadde hevdet.<\/li>\n<li>Gregor tenker p\u00e5 hvor hardt han har jobbet for \u00e5 hjelpe familien ut av en \u00f8konomisk krise, og p\u00e5 at han ville spare opp penger for \u00e5 sende s\u00f8steren Grete p\u00e5 musikkonservatoriet.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Punkter i oppsummering av side 63\u201372, oppstart av \u00f8kt 4<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Gregor blir usikker p\u00e5 om han egentlig vil at s\u00f8steren skal fjerne m\u00f8blene fra rommet hans.<\/li>\n<li>Grete og moren er uenige. Moren er redd for at de vil signalisere at de gir opp h\u00e5pet om bedring dersom de fjerner m\u00f8blene, mens Grete mener det er bra for Gregor \u00e5 ha plass til \u00e5 klatre rundt p\u00e5 vegger og tak.<\/li>\n<li>Grete og moren rydder ut av rommet mens Gregor ligger i skjul under sjeselongen og \u00f8nsker at de ville la det v\u00e6re.<\/li>\n<li>Gregor kommer fram fra skjulestedet sitt for \u00e5 beskytte bildet han har p\u00e5 veggen. Han klatrer opp og klamrer seg fast til det.<\/li>\n<li>N\u00e5r moren f\u00e5r se Gregor, besvimer hun. Grete l\u00f8per inn i naborommet for \u00e5 hente en medisinflaske, og Gregor f\u00f8lger etter.<\/li>\n<li>Grete blir skremt og mister medisinflaska som knuser og skader Gregor.<\/li>\n<li>Grete l\u00f8per tilbake p\u00e5 Gregors rom og lukker d\u00f8ra, mens Gregor fortvilet krabber rundt p\u00e5 vegger og tak og lander til slutt p\u00e5 spisebordet, helt utsl\u00e5tt.<\/li>\n<li>Faren kommer hjem fra jobb og begynner \u00e5 bombardere Gregor med epler fra et fruktfat.<\/li>\n<li>Ett av eplene trenger seg inn i skallet til Gregor.<\/li>\n<li>S\u00f8steren og moren kommer styrtende ut av rommet hans, og moren ber faren sk\u00e5ne Gregors liv.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Punkter til oppsummering av side 81\u201390, oppstart av \u00f8kt 6<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Hushjelpa har latt d\u00f8ra til Gregor st\u00e5 p\u00e5 gl\u00f8tt, og han f\u00f8lger med p\u00e5 at familien serverer middag til leieboerne.<\/li>\n<li>Grete spiller fiolin inne p\u00e5 kj\u00f8kkenet, og leieboerne forlanger at hun skal spille for dem etter maten.<\/li>\n<li>Leieboerne er ikke imponert over Gretes fiolinspill, men Gregor synes hun spiller vakkert.<\/li>\n<li>Gregor, som n\u00e5 er dekket av st\u00f8v og rusk som har samlet seg p\u00e5 rommet hans, kryper forsiktig ut i stua.<\/li>\n<li>En av leieboerne oppdager Gregor og blir oppr\u00f8rt og sier opp leieavtalen.<\/li>\n<li>Grete blir fortvilet og henvender seg til foreldrene og sier at de m\u00e5 bli kvitt Gregor. Hun sier at dette udyret ikke kan v\u00e6re broren hennes.<\/li>\n<li>Gregor beveger seg langsomt tilbake p\u00e5 rommet, og d\u00f8ra l\u00e5ses straks utenfra.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Sp\u00f8rsm\u00e5l til bruk i par og hel klasse i siste \u00f8kt<\/strong><\/span><\/p>\n<p>L\u00e6reren setter elevene sammen i par og stiller ett og ett av de tre sp\u00f8rsm\u00e5lene under fra tavla. Elevparene f\u00e5r to\u2013tre minutter p\u00e5 \u00e5 snakke sammen f\u00f8r l\u00e6reren kan peke ut et av parene og be dem dele det de tenker om sp\u00f8rsm\u00e5let. Flere par kan trekkes inn i disse helklassesamtalene. Under er tre sp\u00f8rsm\u00e5l som kan brukes:<\/p>\n<ul>\n<li>Etter at Gregor har kommet seg inn p\u00e5 rommet igjen, f\u00e5r vi vite at ogs\u00e5 han synes det er best om han forsvinner. Hvilke situasjoner kan mennesker komme i der de opplever at de er et problem, eller en tung byrde, for familien?<\/li>\n<li>De fleste synes det er riktig og viktig at vi som samfunn tar vare p\u00e5 mennesker som av ulike grunner ikke er i stand til \u00e5 ta vare p\u00e5 seg selv, eller som faller utenfor. I Gregors familie virker det likevel som de gir opp til slutt og lar Gregor \u00abvisne\u00bb inne p\u00e5 rommet sitt. Hva kan v\u00e6re grunner dette, mener dere?<\/li>\n<li>P\u00e5 den siste siden i fortellingen om Gregor f\u00e5r vi vite at Grete og foreldrene reiser p\u00e5 landtur. Sola skinner, og foreldrene legger merke til at Grete har \u00abblomstra opp\u00bb. Hva synes dere om denne slutten?<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>P\u00e5stander knyttet til Forvandlinga til bruk i hel klasse i siste \u00f8kt<br \/><\/strong><\/span><\/p>\n<p>L\u00e6reren legger fram \u00e9n og \u00e9n p\u00e5stand i hel klasse. Elevene sier seg enige i p\u00e5standen ved \u00e5 reise seg og uenige ved \u00e5 bli sittende. L\u00e6reren kan be noen elever begrunne valgene sine etter hver p\u00e5stand.<\/p>\n<ul>\n<li>Gregor blir forvandlet fordi han har v\u00e6rt for opptatt av jobben.<\/li>\n<li>Gregor blir forvandlet fordi han stiller for h\u00f8ye krav til seg selv.<\/li>\n<li>Gregor jobber hardt fordi han vil ha anerkjennelse fra faren sin.<\/li>\n<li>Familien burde latt rommet til Gregor v\u00e6re som det var f\u00f8r forvandlingen.<\/li>\n<li>Familien til Gregor burde jobbet mer for \u00e5 finne ut av hva han trengte.<\/li>\n<li>Etter at Gregor er d\u00f8d, kan det v\u00e6re Grete sin tur til \u00e5 bli forvandlet om hun ikke passer p\u00e5.<\/li>\n<li>Det viktigste for mennesker er venner og familie som anerkjenner dem for den de er.<\/li>\n<li>Man kan miste seg selv hvis man er for opptatt av anerkjennelse fra andre.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[H\u00f8sten 26 kommer en artikkel om dette lesel\u00f8pet og det om Stargate, som kan legges inn her i etterkant, skrevet av forskerne i prosjektet.]<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Leseteam&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22 xml:lang=%22NB-NO%22 lang=%22NB-NO%22 class=%22TextRun SCXW3218421 BCX4%22><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>Lese<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>team:<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22> <\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>Anniken Jansen (Bug\u00e5rden ungdomsskole<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>)<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>, Marianne Furumo (USN)<\/span><\/span><span class=%22EOP SCXW3218421 BCX4%22 data-ccp-props=%22{%22201341983%22:0,%22335559740%22:276}%22> <\/span><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><span data-contrast=%22none%22 xml:lang=%22NB-NO%22 lang=%22NB-NO%22 class=%22TextRun SCXW3218421 BCX4%22><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>Lese<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>team:<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22> <\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>Anniken Jansen (Bug\u00e5rden ungdomsskole<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>)<\/span><span class=%22NormalTextRun SCXW3218421 BCX4%22>, Marianne Furumo (USN)<\/span><\/span><span class=%22EOP SCXW3218421 BCX4%22 data-ccp-props=%22{%22201341983%22:0,%22335559740%22:276}%22> <\/span><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><span data-contrast=\"none\" xml:lang=\"NB-NO\" lang=\"NB-NO\" class=\"TextRun SCXW3218421 BCX4\"><span class=\"NormalTextRun SCXW3218421 BCX4\">Anniken Jansen (Bug\u00e5rden ungdomsskole<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW3218421 BCX4\">)<\/span><span class=\"NormalTextRun SCXW3218421 BCX4\">, Marianne Furumo (USN)<\/span><\/span><span class=\"EOP SCXW3218421 BCX4\" data-ccp-props=\"{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335559740&quot;:276}\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-one-anslag&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-one-anslag&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-one-anslag&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Anslag<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyMzUifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster \u2013 tegninger<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>med begrunnelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster \u2013 tegninger<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>med begrunnelser<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22> <\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyMzUifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster \u2013 tegninger<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">med begrunnelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-two-litteratursamtaler&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-two-litteratursamtaler&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;700px&#8221; max_width_tablet=&#8221;650px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-two-litteratursamtaler&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Litteratursamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Litteratursamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Litteratursamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_3,1_3,1_3&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyMzYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Sp\u00f8rsm\u00e5l til<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>gruppe<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Sp\u00f8rsm\u00e5l til<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>gruppe<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22> <\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyMzYifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Sp\u00f8rsm\u00e5l til<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">gruppe<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyMzcifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyMzcifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elever<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyNTQifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;&#8221; custom_margin_phone=&#8221;30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Noen elevsvar i<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>helklassesamtalen<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Noen elevsvar i<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>helklassesamtalen<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyNTQifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Noen elevsvar i<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">helklassesamtalen<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-three-romanen&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-three-romanen&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;700px&#8221; max_width_tablet=&#8221;650px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-three-romanen&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Videre inn i romanen<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Videre inn<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>i romanen<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Videre inn i romanen<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_3,1_3,1_3&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||15px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyNTkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyNTkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elever<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyNzkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;&#8221; custom_margin_phone=&#8221;30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Sp\u00f8rsm\u00e5l til<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>gruppe<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Sp\u00f8rsm\u00e5l til<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>gruppe<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22> <\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyNzkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Sp\u00f8rsm\u00e5l til<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">gruppe<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyODQifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-15px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Noen elevsvar i<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>helklassesamtalen<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Noen elevsvar i<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>helklassesamtalen<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyODQifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Noen elevsvar i<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">helklassesamtalen<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-five-litteratursamtaler-two&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-five-litteratursamtaler-two&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-five-litteratursamtaler-two&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Litteratursamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Litteratursamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Litteratursamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyODcifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Samtale-<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Samtale-<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyODcifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Samtale-<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyOTAifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyOTAifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elever<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-seven-skriveoppgave&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-seven-skriveoppgave&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-seven-skriveoppgave&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Introduksjon av<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Introduksjon av<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Introduksjon av<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">skriveoppgave<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyOTMifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>\u2013 digitale<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>framstillinger<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>\u2013 digitale<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>framstillinger<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgyOTMifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster \u2013 digitale<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">framstillinger<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMDYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>L\u00e6rerens<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>L\u00e6rerens<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMDYifX0=@&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">L\u00e6rerens<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-eight-skriveoppgave-two&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-eight-skriveoppgave-two&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-eight-skriveoppgave-two&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 8:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Arbeid med<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 8:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Arbeid med<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 8:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Arbeid med<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">skriveoppgave<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMDkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster,<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>tegneserier<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster,<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>tegneserier<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMDkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster,<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">tegneserier<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-ten-elevene-skriver&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-ten-elevene-skriver&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-ten-elevene-skriver&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 10:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Elevene skriver<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 10:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Elevene skriver<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22><\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 10:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Elevene skriver<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||15px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMTYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMTYifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-five-litteratursamtaler-three&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-five-litteratursamtaler-three&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-five-litteratursamtaler-three&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 12:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Litteratursamtaler<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>og avrunding<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 12:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Litteratursamtaler<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>og avrunding<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 12:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Litteratursamtaler<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">og avrunding<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMzUifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>\u00c5tte<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>p\u00e5stander<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>\u00c5tte<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>p\u00e5stander<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMzUifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">\u00c5tte<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">p\u00e5stander<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMzkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||10px||false|false&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Forskerens<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Forskerens<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>refleksjon<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22> <\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjgzMzkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Forskerens<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesel\u00f8p 18 handler om \u00e5 sette elever i dialog med en kompleks litter\u00e6r klassiker.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"<!-- wp:paragraph -->\n<p>Dette lesel\u00f8pet handler om \u00e5 bygge bro mellom erfaringsbaserte og analytiske lesem\u00e5ter. Klassen leser bildeboka \u00abDette snakker man bare med kaniner om\u00bb (H\u00f8glund, 2015). S\u00e5 veksler elevene mellom \u00e5 skrive sm\u00e5 tekster som tar utgangspunkt i bildeboka, men ogs\u00e5 i eget liv. Deretter iscenesetter elevene disse tekstene i klasserommet. Etter \u00e5 ha arbeidet med slike erfaringsbaserte innganger til bildeboka, arbeider klassen mer analytisk gjennom \u00e5 ha litter\u00e6re samtaler.<br><strong>Se ogs\u00e5 forklaring og mer om forl\u00f8pet under bildet.<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:html -->\n<iframe src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/content\/1291936855480663287\/embed\" aria-label=\"Lesel\u00f8p! Eksempel 1\" width=\"1088\" height=\"637\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" allow=\"autoplay *; geolocation *; microphone *; camera *; midi *; encrypted-media *\"><\/iframe><script src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/js\/h5p-resizer.js\" charset=\"UTF-8\"><\/script>\n<!-- \/wp:html -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/strong>: Forl\u00f8pet har en innledning, der klassen ser p\u00e5 bilder og h\u00f8rer p\u00e5 musikk som handler om ensomhet og utenforskap. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r elevene skriver og iscenesetter sm\u00e5 tekster fra boka. I avslutningen gjennomf\u00f8res en litter\u00e6r helklassesamtale. <\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Mer om forl\u00f8pet (trykk p\u00e5 + i bildet): <\/strong>Tegningen viser forl\u00f8pets tre faser, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke <em>hendelser<\/em>, alts\u00e5 aktiviteter, som fins i hver fase. I forl\u00f8pet er annenhver hendelse markert med r\u00f8d og bl\u00e5 farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinjen markerer overganger mellom hendelser. Videre er tiden for hver hendelse markert. Anslaget varer for eksempel i 6 minutter.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I anslaget viser l\u00e6reren flere lysark med bilder som utrykker tema som ensomhet og utenforskap. Bildene er kontrastert med sangen \u00abHappy\u00bb av Pharrel Williams (2013). Videre i innledningen gjennomf\u00f8res en kort helklassesamtale, der klassen diskuterer anslaget. L\u00e6reren informerer ogs\u00e5 om plan og m\u00e5l for \u00f8kten.&nbsp;<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ni hendelser. I den f\u00f8rste aktiviteten leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt. Elevene har en lytteoppgave: \u00abHvem er kaninen?\u00bb. De neste seks hendelsene har lik komposisjon: Elevene f\u00e5r \u00e9n skriveoppgave, som tar utgangspunkt i et oppslag i boka. Elevene skriver sm\u00e5, korte tekster, individuelt eller i par f\u00f8r de iscenesetter tekstene sine med klasserommet som scene. Den siste hendelsen i hoveddelen er en kaf\u00e9dialog, der elevene samtaler om bildeboka og iscenesettelsene i sm\u00e5 grupper.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I avslutningen gjennomf\u00f8res en helklassesamtale om bildeboka. L\u00e6reren stiller ulike sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten \u2013 b\u00e5de lukkede og \u00e5pne. Helt til slutt gjennomf\u00f8res en kort skriveoppgave, der elevene igjen svarer p\u00e5 hvem kaninen er. Timen blir avrundet med at l\u00e6reren viser et par bilder fra anslaget igjen.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>(Det er ogs\u00e5 mer tekst, bl.a. om \"L\u00e6replanm\u00e5l\". Mer av dette inn under her, eller p\u00e5 underside(r)?<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:separator -->\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n<!-- \/wp:separator -->","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"trinn":[41,39,40],"fag":[24,23],"class_list":["post-8173","page","type-page","status-publish","hentry","trinn-10-trinn","trinn-8-trinn","trinn-9-trinn","fag-norsk","fag-tverrfaglig"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8173","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8173"}],"version-history":[{"count":49,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8173\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12177,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/8173\/revisions\/12177"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8173"}],"wp:term":[{"taxonomy":"trinn","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftrinn&post=8173"},{"taxonomy":"fag","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ffag&post=8173"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}