{"id":7684,"date":"2025-05-02T09:23:51","date_gmt":"2025-05-02T07:23:51","guid":{"rendered":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=7684"},"modified":"2025-09-10T06:30:12","modified_gmt":"2025-09-10T04:30:12","slug":"leselop-15","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=7684","title":{"rendered":"17. \u00c5 lese litter\u00e6re steder"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;&#8221; width_phone=&#8221;92%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;|0px|0px|0px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px|0px|0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px|0px|0px|false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h2>\u00c5 lese litter\u00e6re steder<o:p><\/o:p><\/h2>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1>\u00c5 lese litter\u00e6re steder<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_2_line_height=&#8221;1.4em&#8221; header_font_size_tablet=&#8221;&#8221; header_font_size_phone=&#8221;25px&#8221; header_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1>\u00c5 lese litter\u00e6re steder<o:p><\/o:p><\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"custom-row\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"image-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for desktop og mobil --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/leselop15.jpg\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->         alt=&#8221;Bilde for desktop og mobil&#8221; class=&#8221;image-desktop-mobile&#8221; \/><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for kun tablet --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/klovn.jpg\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->         alt=&#8221;Bilde for tablet&#8221; class=&#8221;image-tablet&#8221; \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"text-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-1\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>&#8220;F\u00f8rst tolket jeg boken som at publikum s\u00e5 seg selv eller folk rundt seg i klovnen. S\u00e5 tenkte jeg at kanskje alt dette skjedde i hodet til noen \u2013 at hodet var et sirkus.&#8221; (Laura, 15 \u00e5r)<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-2\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>Leseproblem: \u00e5 lese litter\u00e6re steder b\u00e5de som landskap og konseptuelle steder<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Fag: norsk og det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring<\/br> <!-- [et_pb_line_break_holder] -->Trinn: 5.\u201310. trinn. Eksemplene er fra 10. trinn.<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Tidsramme: 90\u2013240 min. Gjennomf\u00f8rt forl\u00f8p: 240 min. Ved \u00e5 kutte ut filmen, spares mye tid.<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Tekst: <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom av Kim Fupz Aakeson og Stian Hole (2020)<\/em><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex-wrap: wrap;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  align-items: stretch;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex: 1 1 18%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  align-items: stretch;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  position: relative;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex: 1 1 65%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  margin-left: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  position: relative;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-top: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-bottom: 9px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  background-color: #dbf4eb;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-left: 40px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-right: 40px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-top: 35px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-bottom: 35px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  line-height: 1.9;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Skjuler begge bildene som standard *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-desktop-mobile,<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-tablet {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  width: 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  height: 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  object-fit: cover;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: none;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Vis desktop+mobil-bilde (skjul tablet-bilde) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (max-width: 767px),<!-- [et_pb_line_break_holder] -->       only screen and (min-width: 1024px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-desktop-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: block;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-tablet {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Vis tablet-bilde (skjul desktop+mobil-bilde) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-desktop-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-tablet {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: block;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Tablet-tilpasning *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 40%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 55%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 16px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 16px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Mobil-tilpasning *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (max-width: 767px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-left: 0;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 1px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-top: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 7px 20px 7px 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_padding=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;45px||45px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer lesel\u00f8pet. Overordnet er lesel\u00f8pet tredelt: I innledningen ser klassen filmen <em>Dumbo<\/em> (Burton, 2019) og svarer p\u00e5 oppgaver om den. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r klassen samtaler om boka. Elevene l\u00f8ser deretter ulike oppdrag med utgangspunkt i boka. I avslutningen framf\u00f8res oppdragene. <\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer lesel\u00f8pet. Overordnet er lesel\u00f8pet tredelt: I innledningen ser klassen filmen <em>Dumbo<\/em> (Burton, 2019) og svarer p\u00e5 oppgaver om den. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r klassen samtaler om boka. Elevene l\u00f8ser deretter ulike oppdrag med utgangspunkt i boka. I avslutningen framf\u00f8res oppdragene. <\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_font_size=&#8221;17px&#8221; text_line_height=&#8221;1.6em&#8221; custom_margin=&#8221;2px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; text_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; text_line_height_tablet=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_phone=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer lesel\u00f8pet. Overordnet er lesel\u00f8pet tredelt: I innledningen ser klassen filmen <em>Dumbo<\/em> (Burton, 2019) og svarer p\u00e5 oppgaver om den. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r klassen samtaler om boka. Elevene l\u00f8ser deretter ulike oppdrag med utgangspunkt i boka. I avslutningen framf\u00f8res oppdragene.\u00a0<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;40px||40px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;40px||40px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; border_width_all=&#8221;1px&#8221; border_color_all=&#8221;#D6D6D6&#8243; border_width_all_tablet=&#8221;1px&#8221; border_width_all_phone=&#8221;0px&#8221; border_width_all_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_orientation=&#8221;left&#8221; width=&#8221;81%&#8221; width_tablet=&#8221;86%&#8221; width_phone=&#8221;94%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_padding=&#8221;40px||||false|false&#8221; custom_css_main_element=&#8221;||.image-map-container {||  position: relative;||  max-width: 1080px;||  margin: 0 auto;||}||||.responsive-image {||  width: 100%;||  height: auto;||}||||.clickable-area {||  position: absolute;||  display: block;||  background: rgba(0, 0, 0, 0); \/* Farge for testing, fjern denne etterp\u00e5 *\/||}||||.clickable-area:hover {||  background: rgba(0, 0, 0, 0);||}||||\/* Plassering av hvert omr\u00e5de *\/||.dumbo {||  top:37%;||  left: 4%;||  width: 24%;||  height: 16%;||}||||||.klovn {||  top: 37%;||  left: 30%;||  width: 23%;||  height: 20%;||}||||.boka {||  top: 58%;||  left: 38%;||  width: 20%;||  height: 13%;||}||||.installasjon {||  top: 80%;||  left: 41%;||  width: 20%;||  height: 16%;||}||||||.oppdrag {||  top: 34%;||  left: 68%;||  width: 16%;||  height: 9%;||}||||.framforing {||  top: 45%;||  left: 82%;||  width: 17%;||  height: 13%;||}||||||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"image-map-container\" style=\"text-align: center;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/tidslinje15.png\" class=\"responsive-image\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-one-dumbo\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area dumbo divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-one-dumbo&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-two-klovn\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area klovn divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-two-klovn&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-three-boka\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area boka divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-three-boka&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-four-installasjon\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area installasjon divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-four-installasjon&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-five-oppdrag\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area oppdrag divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-five-oppdrag&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"#aktivitet-six-framforing\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area framforing divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-six-framforing&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_accordion icon_color=&#8221;#0C71C3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; toggle_line_height=&#8221;1.7em&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;&#8221; body_font_size_phone=&#8221;&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_line_height_tablet=&#8221;1.8em&#8221; body_line_height_phone=&#8221;1.9em&#8221; body_line_height_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][et_pb_accordion_item title=&#8221;Mer om lesel\u00f8pet&#8221; open=&#8221;off&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er hver aktivitet markert med en farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene. Sirkelen p\u00e5 siste halvdel av tidslinja viser til at undervisningen mot slutten har en sirkelkomposisjon med stasjonsundervisning.<\/p>\n<p>Innledningen: F\u00f8rst ser elevene filmen <em>Dumbo<\/em> (Burton, 2019) og gj\u00f8r oppgaver knyttet til innholdet, for eksempel: \u00abFinn bevis p\u00e5 at handlingen i filmen finner sted rundt 1920.\u00bb Begrunnelsen for \u00e5 se filmen og l\u00f8se oppgaver om den er at det under utpr\u00f8vingen av lesel\u00f8pet viste seg at f\u00e5 elever hadde et forhold til sirkus som sted.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av seks aktiviteter: F\u00f8rst leser l\u00e6reren bildeboka <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> h\u00f8yt, og elevene f\u00e5r konkrete lytteoppgaver, som: \u00abHva kjennetegner klovnen Dummy? Hvordan blir sirkuset framstilt?\u00bb Deretter samtaler l\u00e6reren og elevene om bokas innhold (person, sted, milj\u00f8, stemning, dyr og aktiviteter) f\u00f8r det blir en pause.<\/p>\n<p>Etter pausen begynner arbeidet med innholdet og iscenesettelsen av bildeboka. Som en oppstart til disse hovedaktivitetene har l\u00e6reren laget en installasjon: Elevene f\u00e5r servert popcorn ved d\u00f8ra, klasserommet er dekket med store postere som er illustrasjoner fra boka, det spilles livlig musikk og vises sirkusbilder fra projektor. L\u00e6reren repeterer kort innholdet i boka.<\/p>\n<p>Deretter f\u00e5r elevene hvert sitt oppdrag, dette skal de l\u00f8se i grupper. Alle oppdragene tar utgangspunkt i prim\u00e6rteksten og er knyttet til sted. Oppdragene representerer ulike teksttyper og er egnet til en muntlig opptreden. Elevene arbeider ved firerbord som st\u00e5r i en sirkel.<\/p>\n<p>I avslutningen viser elevene fram produktene sine, og klasserommet er rigget som et amfi, med en scene i midten og publikum rundt. Dette skal illudere en sirkusmanesje.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er hver aktivitet markert med en farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene. Sirkelen p\u00e5 siste halvdel av tidslinja viser til at undervisningen mot slutten har en sirkelkomposisjon med stasjonsundervisning.<\/p>\n<p>Innledningen: F\u00f8rst ser elevene filmen <em>Dumbo<\/em> (Burton, 2019) og gj\u00f8r oppgaver knyttet til innholdet, for eksempel: \u00abFinn bevis p\u00e5 at handlingen i filmen finner sted rundt 1920.\u00bb Begrunnelsen for \u00e5 se filmen og l\u00f8se oppgaver om den er at det under utpr\u00f8vingen av lesel\u00f8pet viste seg at f\u00e5 elever hadde et forhold til sirkus som sted.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av seks aktiviteter: F\u00f8rst leser l\u00e6reren bildeboka <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> h\u00f8yt, og elevene f\u00e5r konkrete lytteoppgaver, som: \u00abHva kjennetegner klovnen Dummy? Hvordan blir sirkuset framstilt?\u00bb Deretter samtaler l\u00e6reren og elevene om bokas innhold (person, sted, milj\u00f8, stemning, dyr og aktiviteter) f\u00f8r det blir en pause.<\/p>\n<p>Etter pausen begynner arbeidet med innholdet og iscenesettelsen av bildeboka. Som en oppstart til disse hovedaktivitetene har l\u00e6reren laget en installasjon: Elevene f\u00e5r servert popcorn ved d\u00f8ra, klasserommet er dekket med store postere som er illustrasjoner fra boka, det spilles livlig musikk og vises sirkusbilder fra projektor. L\u00e6reren repeterer kort innholdet i boka.<\/p>\n<p>Deretter f\u00e5r elevene hvert sitt oppdrag, dette skal de l\u00f8se i grupper. Alle oppdragene tar utgangspunkt i prim\u00e6rteksten og er knyttet til sted. Oppdragene representerer ulike teksttyper og er egnet til en muntlig opptreden. Elevene arbeider ved firerbord som st\u00e5r i en sirkel.<\/p>\n<p>I avslutningen viser elevene fram produktene sine, og klasserommet er rigget som et amfi, med en scene i midten og publikum rundt. Dette skal illudere en sirkusmanesje.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221;]<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er hver aktivitet markert med en farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene. Sirkelen p\u00e5 siste halvdel av tidslinja viser til at undervisningen mot slutten har en sirkelkomposisjon med stasjonsundervisning.<\/p>\n<p>Innledningen: F\u00f8rst ser elevene filmen <em>Dumbo<\/em> (Burton, 2019) og gj\u00f8r oppgaver knyttet til innholdet, for eksempel: \u00abFinn bevis p\u00e5 at handlingen i filmen finner sted rundt 1920.\u00bb Begrunnelsen for \u00e5 se filmen og l\u00f8se oppgaver om den er at det under utpr\u00f8vingen av lesel\u00f8pet viste seg at f\u00e5 elever hadde et forhold til sirkus som sted.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av seks aktiviteter: F\u00f8rst leser l\u00e6reren bildeboka <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> h\u00f8yt, og elevene f\u00e5r konkrete lytteoppgaver, som: \u00abHva kjennetegner klovnen Dummy? Hvordan blir sirkuset framstilt?\u00bb Deretter samtaler l\u00e6reren og elevene om bokas innhold (person, sted, milj\u00f8, stemning, dyr og aktiviteter) f\u00f8r det blir en pause.<\/p>\n<p>Etter pausen begynner arbeidet med innholdet og iscenesettelsen av bildeboka. Som en oppstart til disse hovedaktivitetene har l\u00e6reren laget en installasjon: Elevene f\u00e5r servert popcorn ved d\u00f8ra, klasserommet er dekket med store postere som er illustrasjoner fra boka, det spilles livlig musikk og vises sirkusbilder fra projektor. L\u00e6reren repeterer kort innholdet i boka.<\/p>\n<p>Deretter f\u00e5r elevene hvert sitt oppdrag, dette skal de l\u00f8se i grupper. Alle oppdragene tar utgangspunkt i prim\u00e6rteksten og er knyttet til sted. Oppdragene representerer ulike teksttyper og er egnet til en muntlig opptreden. Elevene arbeider ved firerbord som st\u00e5r i en sirkel.<\/p>\n<p>I avslutningen viser elevene fram produktene sine, og klasserommet er rigget som et amfi, med en scene i midten og publikum rundt. Dette skal illudere en sirkusmanesje.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Teksten lesel\u00f8pet tar for seg &#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Bildeboka<em> Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> (Fupz Aakeson &#038; Hole, 2020) handler om klovnen Dummy som sliter med \u00e5 f\u00e5 publikum til \u00e5 le. Dermed lever han under en konstant trussel om \u00e5 f\u00e5 sparken fra jobben p\u00e5 sirkuset. Dummy f\u00e5r hjelp av den pensjonerte l\u00f8ven Leo til \u00e5 sprite opp klovnenummeret sitt, men uten s\u00e6rlig hell. Likevel protesterer publikum da Dummy til slutt faktisk mister jobben. Det viser seg at selv om ingen ler av en mislykket klovn, settes viktige tanker i sving hos tilskuerne. P\u00e5 den m\u00e5ten handler <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> ogs\u00e5 om publikums assosiasjoner og hvordan de en etter en blir minnet om viktigheten av \u00e5 v\u00e6re raus med andre, ringe en venn og t\u00f8rre \u00e5 si tydelig fra om hvem man er og ikke er.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Bildeboka<em> Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> (Fupz Aakeson &#038; Hole, 2020) handler om klovnen Dummy som sliter med \u00e5 f\u00e5 publikum til \u00e5 le. Dermed lever han under en konstant trussel om \u00e5 f\u00e5 sparken fra jobben p\u00e5 sirkuset. Dummy f\u00e5r hjelp av den pensjonerte l\u00f8ven Leo til \u00e5 sprite opp klovnenummeret sitt, men uten s\u00e6rlig hell. Likevel protesterer publikum da Dummy til slutt faktisk mister jobben. Det viser seg at selv om ingen ler av en mislykket klovn, settes viktige tanker i sving hos tilskuerne. P\u00e5 den m\u00e5ten handler <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> ogs\u00e5 om publikums assosiasjoner og hvordan de en etter en blir minnet om viktigheten av \u00e5 v\u00e6re raus med andre, ringe en venn og t\u00f8rre \u00e5 si tydelig fra om hvem man er og ikke er.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Bildeboka<em> Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> (Fupz Aakeson &amp; Hole, 2020) handler om klovnen Dummy som sliter med \u00e5 f\u00e5 publikum til \u00e5 le. Dermed lever han under en konstant trussel om \u00e5 f\u00e5 sparken fra jobben p\u00e5 sirkuset. Dummy f\u00e5r hjelp av den pensjonerte l\u00f8ven Leo til \u00e5 sprite opp klovnenummeret sitt, men uten s\u00e6rlig hell. Likevel protesterer publikum da Dummy til slutt faktisk mister jobben. Det viser seg at selv om ingen ler av en mislykket klovn, settes viktige tanker i sving hos tilskuerne. P\u00e5 den m\u00e5ten handler <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> ogs\u00e5 om publikums assosiasjoner og hvordan de en etter en blir minnet om viktigheten av \u00e5 v\u00e6re raus med andre, ringe en venn og t\u00f8rre \u00e5 si tydelig fra om hvem man er og ikke er.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Begrunnelse for forl\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet er utviklet for \u00e5 utforske en lesem\u00e5te der elevene retter s\u00f8kelyset mot litter\u00e6re steder og rollen disse har i skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster. Vi \u00f8nsker at elevene skal lese stedet som noe mer enn en fysisk kulisse. Steder kan ha symbolsk betydning, knyttes til identitet eller fungere som rammevilk\u00e5r som begrenser eller utvider karakterenes handlingsrom. Det kan v\u00e6re en refleksjon av menneskers forhold til steder og av den gjensidige relasjonen mellom sted og menneske (Berg &#038; Dale, 2004). N\u00e5r vi setter s\u00f8kelys p\u00e5 litter\u00e6re steder, stiller vi derfor \u00abkomplekse sp\u00f8rsm\u00e5l om rom %91sted%93 og makt, og hvordan rom og geografi p\u00e5virker former og stiler\u00bb (Thacker, 2017, s. 33, v\u00e5r oversettelse).<\/p>\n<p>Litter\u00e6re steder tilh\u00f8rer et fagfelt kalt litter\u00e6r geografi \u2013 et tverrfaglig felt som trekker veksler p\u00e5 blant annet litteraturvitenskap, humangeografi, kartografi, stedsfilosofi, kritisk teori og postkoloniale studier (Samoilow, 2021, s. 2). Geografi kan forklares som forholdet mellom mennesker og steder (Wetlesen &#038; Eie, 2022, s. 1). Sted kan forst\u00e5s bredt, som et konkret sted p\u00e5 kartet, som en arena for samarbeid og konflikt eller som en beskrivelse av noe vi knytter mening og kjenner tilh\u00f8righet til (Cresswell, 2010). Litter\u00e6re steder kan derfor b\u00e5de leses som landskap og som konseptuelle steder. I <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> er det Cirkus Fupz vi unders\u00f8ker, som er et omreisende sted med sirkustelt, campingvogner, boder, biler og bur.<\/p>\n<p>Litter\u00e6r geografi kan plasseres innenfor kritisk teori, en samlebetegnelse for teoretiske retninger som analyserer verdier, ideologier og maktrelasjoner i tekster og andre kulturuttrykk (Samoilow &#038; Myren-Svelstad, 2020, s. 12). \u00c5 lese \u00abklovneboka\u00bb kritisk med utgangspunkt i litter\u00e6r geografi inneb\u00e6rer \u00e5 unders\u00f8ke hvordan sirkuset fungerer innenfor fiksjonen og i relasjon til omverdenen. Hvordan endrer klovnen Dummy karakter i ulike rom? Hvor blir han undertrykt? Hvilke steder kan han blomstre? Ofte er steder knyttet til makt (Said, 1993), og geografiske forhold kan p\u00e5virke det litter\u00e6re uttrykket (Thacker, 2017, s. 33).<\/p>\n<p>Siden elevene skulle lese og studere litter\u00e6re steder, lette vi etter en stedsdidaktikk. Det viste seg imidlertid at et teoretisk rammeverk for en kritisk, utforskende litteraturdidaktikk med geografi som omdreiningspunkt manglet (Samoilow, 2021, s. 2). I dette forl\u00f8pet pr\u00f8ver vi derfor ut en didaktikk med sted som omdreiningspunkt. Vi tok utgangspunkt i teori om sted hentet fra artikkelen Of Other spaces (Des Espace Autres), skrevet av Foucault (1984). I artikkelen introduseres begrepet <em>heterotopia<\/em> (gresk: \u00abandre rom\u00bb), som kan oversettes med \u00abmange steder\u00bb eller \u00absteder av annerledeshet\u00bb. Stedene er sosiale rom eller steder, offentlige eller private, som skapes i alle samfunn, og som speiler den kulturen eller det samfunnet den st\u00e5r i en relasjon til. Foucaults rammeverk om sted er ikke tenkt brukt for \u00e5 lese litter\u00e6re tekster i klasserommet. Likevel hadde vi lyst til \u00e5 pr\u00f8ve ut nettopp det: Vi bruker rammeverket for \u00e5 lage en stedsdidaktikk. Artikkelen til Foucault kan du lese under tilleggsmaterialet, men det er ingen forutsetning \u00e5 kjenne innholdet i den for \u00e5 arbeide med dette lesel\u00f8pet.<\/p>\n<p>I arbeidet med \u00e5 lage en stedsdidaktikk har vi benyttet Foucaults analytiske kategorier som utgangspunkt for \u00e5 utforme erfaringsbaserte litter\u00e6re lese- og skriveoppdrag, alts\u00e5 tiln\u00e6rminger der elevene arbeider med \u00e5 leve seg inn i litter\u00e6re figurer og steder og koble dette til egne erfaringer. Vi \u00f8nsket \u00e5 se hvor det brakte eleven hen. Det viste seg at ved \u00e5 arbeide med sted som linse kunne elevene si mye om tema, karakterer og litter\u00e6re virkemidler, som symbol og kontrast. Dette kom til uttrykk gjennom de tekstene elevene selv produserte som sluttprodukt i forl\u00f8pet.<\/p>\n<p> Denne teksten er basert p\u00e5 artikkelen:<span> <\/span>Bakke, J. O. &#038; Moe, M. (2025) Voil\u00e0! \u2013 Sirkus som arena for stedets didaktikk. I: L. W. Olsen, T. Solstad &#038; A. B. Storm-Larsen. <em>Visuell litteratur. M\u00f8teplasser i og utenfor b\u00f8kene<\/em>. Fagbokforlaget, 2025.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Leselop15-kilder.docx%22>Se kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet er utviklet for \u00e5 utforske en lesem\u00e5te der elevene retter s\u00f8kelyset mot litter\u00e6re steder og rollen disse har i skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster. Vi \u00f8nsker at elevene skal lese stedet som noe mer enn en fysisk kulisse. Steder kan ha symbolsk betydning, knyttes til identitet eller fungere som rammevilk\u00e5r som begrenser eller utvider karakterenes handlingsrom. Det kan v\u00e6re en refleksjon av menneskers forhold til steder og av den gjensidige relasjonen mellom sted og menneske (Berg &#038; Dale, 2004). N\u00e5r vi setter s\u00f8kelys p\u00e5 litter\u00e6re steder, stiller vi derfor \u00abkomplekse sp\u00f8rsm\u00e5l om rom %91sted%93 og makt, og hvordan rom og geografi p\u00e5virker former og stiler\u00bb (Thacker, 2017, s. 33, v\u00e5r oversettelse).<\/p>\n<p>Litter\u00e6re steder tilh\u00f8rer et fagfelt kalt litter\u00e6r geografi \u2013 et tverrfaglig felt som trekker veksler p\u00e5 blant annet litteraturvitenskap, humangeografi, kartografi, stedsfilosofi, kritisk teori og postkoloniale studier (Samoilow, 2021, s. 2). Geografi kan forklares som forholdet mellom mennesker og steder (Wetlesen &#038; Eie, 2022, s. 1). Sted kan forst\u00e5s bredt, som et konkret sted p\u00e5 kartet, som en arena for samarbeid og konflikt eller som en beskrivelse av noe vi knytter mening og kjenner tilh\u00f8righet til (Cresswell, 2010). Litter\u00e6re steder kan derfor b\u00e5de leses som landskap og som konseptuelle steder. I <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> er det Cirkus Fupz vi unders\u00f8ker, som er et omreisende sted med sirkustelt, campingvogner, boder, biler og bur.<\/p>\n<p>Litter\u00e6r geografi kan plasseres innenfor kritisk teori, en samlebetegnelse for teoretiske retninger som analyserer verdier, ideologier og maktrelasjoner i tekster og andre kulturuttrykk (Samoilow &#038; Myren-Svelstad, 2020, s. 12). \u00c5 lese \u00abklovneboka\u00bb kritisk med utgangspunkt i litter\u00e6r geografi inneb\u00e6rer \u00e5 unders\u00f8ke hvordan sirkuset fungerer innenfor fiksjonen og i relasjon til omverdenen. Hvordan endrer klovnen Dummy karakter i ulike rom? Hvor blir han undertrykt? Hvilke steder kan han blomstre? Ofte er steder knyttet til makt (Said, 1993), og geografiske forhold kan p\u00e5virke det litter\u00e6re uttrykket (Thacker, 2017, s. 33).<\/p>\n<p>Siden elevene skulle lese og studere litter\u00e6re steder, lette vi etter en stedsdidaktikk. Det viste seg imidlertid at et teoretisk rammeverk for en kritisk, utforskende litteraturdidaktikk med geografi som omdreiningspunkt manglet (Samoilow, 2021, s. 2). I dette forl\u00f8pet pr\u00f8ver vi derfor ut en didaktikk med sted som omdreiningspunkt. Vi tok utgangspunkt i teori om sted hentet fra artikkelen Of Other spaces (Des Espace Autres), skrevet av Foucault (1984). I artikkelen introduseres begrepet <em>heterotopia<\/em> (gresk: \u00abandre rom\u00bb), som kan oversettes med \u00abmange steder\u00bb eller \u00absteder av annerledeshet\u00bb. Stedene er sosiale rom eller steder, offentlige eller private, som skapes i alle samfunn, og som speiler den kulturen eller det samfunnet den st\u00e5r i en relasjon til. Foucaults rammeverk om sted er ikke tenkt brukt for \u00e5 lese litter\u00e6re tekster i klasserommet. Likevel hadde vi lyst til \u00e5 pr\u00f8ve ut nettopp det: Vi bruker rammeverket for \u00e5 lage en stedsdidaktikk. Artikkelen til Foucault kan du lese under tilleggsmaterialet, men det er ingen forutsetning \u00e5 kjenne innholdet i den for \u00e5 arbeide med dette lesel\u00f8pet.<\/p>\n<p>I arbeidet med \u00e5 lage en stedsdidaktikk har vi benyttet Foucaults analytiske kategorier som utgangspunkt for \u00e5 utforme erfaringsbaserte litter\u00e6re lese- og skriveoppdrag, alts\u00e5 tiln\u00e6rminger der elevene arbeider med \u00e5 leve seg inn i litter\u00e6re figurer og steder og koble dette til egne erfaringer. Vi \u00f8nsket \u00e5 se hvor det brakte eleven hen. Det viste seg at ved \u00e5 arbeide med sted som linse kunne elevene si mye om tema, karakterer og litter\u00e6re virkemidler, som symbol og kontrast. Dette kom til uttrykk gjennom de tekstene elevene selv produserte som sluttprodukt i forl\u00f8pet.<\/p>\n<p> Denne teksten er basert p\u00e5 artikkelen:<span> <\/span>Bakke, J. O. &#038; Moe, M. (2025) Voil\u00e0! \u2013 Sirkus som arena for stedets didaktikk. I: L. W. Olsen, T. Solstad &#038; A. B. Storm-Larsen. <em>Visuell litteratur. M\u00f8teplasser i og utenfor b\u00f8kene<\/em>. Fagbokforlaget, 2025.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Leselop15-kilder.docx%22>Se kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet er utviklet for \u00e5 utforske en lesem\u00e5te der elevene retter s\u00f8kelyset mot litter\u00e6re steder og rollen disse har i skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster. Vi \u00f8nsker at elevene skal lese stedet som noe mer enn en fysisk kulisse. Steder kan ha symbolsk betydning, knyttes til identitet eller fungere som rammevilk\u00e5r som begrenser eller utvider karakterenes handlingsrom. Det kan v\u00e6re en refleksjon av menneskers forhold til steder og av den gjensidige relasjonen mellom sted og menneske (Berg &amp; Dale, 2004). N\u00e5r vi setter s\u00f8kelys p\u00e5 litter\u00e6re steder, stiller vi derfor \u00abkomplekse sp\u00f8rsm\u00e5l om rom [sted] og makt, og hvordan rom og geografi p\u00e5virker former og stiler\u00bb (Thacker, 2017, s. 33, v\u00e5r oversettelse).<\/p>\n<p>Litter\u00e6re steder tilh\u00f8rer et fagfelt kalt litter\u00e6r geografi \u2013 et tverrfaglig felt som trekker veksler p\u00e5 blant annet litteraturvitenskap, humangeografi, kartografi, stedsfilosofi, kritisk teori og postkoloniale studier (Samoilow, 2021, s. 2). Geografi kan forklares som forholdet mellom mennesker og steder (Wetlesen &amp; Eie, 2022, s. 1). Sted kan forst\u00e5s bredt, som et konkret sted p\u00e5 kartet, som en arena for samarbeid og konflikt eller som en beskrivelse av noe vi knytter mening og kjenner tilh\u00f8righet til (Cresswell, 2010). Litter\u00e6re steder kan derfor b\u00e5de leses som landskap og som konseptuelle steder. I <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> er det Cirkus Fupz vi unders\u00f8ker, som er et omreisende sted med sirkustelt, campingvogner, boder, biler og bur.<\/p>\n<p>Litter\u00e6r geografi kan plasseres innenfor kritisk teori, en samlebetegnelse for teoretiske retninger som analyserer verdier, ideologier og maktrelasjoner i tekster og andre kulturuttrykk (Samoilow &amp; Myren-Svelstad, 2020, s. 12). \u00c5 lese \u00abklovneboka\u00bb kritisk med utgangspunkt i litter\u00e6r geografi inneb\u00e6rer \u00e5 unders\u00f8ke hvordan sirkuset fungerer innenfor fiksjonen og i relasjon til omverdenen. Hvordan endrer klovnen Dummy karakter i ulike rom? Hvor blir han undertrykt? Hvilke steder kan han blomstre? Ofte er steder knyttet til makt (Said, 1993), og geografiske forhold kan p\u00e5virke det litter\u00e6re uttrykket (Thacker, 2017, s. 33).<\/p>\n<p>Siden elevene skulle lese og studere litter\u00e6re steder, lette vi etter en stedsdidaktikk. Det viste seg imidlertid at et teoretisk rammeverk for en kritisk, utforskende litteraturdidaktikk med geografi som omdreiningspunkt manglet (Samoilow, 2021, s. 2). I dette forl\u00f8pet pr\u00f8ver vi derfor ut en didaktikk med sted som omdreiningspunkt. Vi tok utgangspunkt i teori om sted hentet fra artikkelen Of Other spaces (Des Espace Autres), skrevet av Foucault (1984). I artikkelen introduseres begrepet <em>heterotopia<\/em> (gresk: \u00abandre rom\u00bb), som kan oversettes med \u00abmange steder\u00bb eller \u00absteder av annerledeshet\u00bb. Stedene er sosiale rom eller steder, offentlige eller private, som skapes i alle samfunn, og som speiler den kulturen eller det samfunnet den st\u00e5r i en relasjon til. Foucaults rammeverk om sted er ikke tenkt brukt for \u00e5 lese litter\u00e6re tekster i klasserommet. Likevel hadde vi lyst til \u00e5 pr\u00f8ve ut nettopp det: Vi bruker rammeverket for \u00e5 lage en stedsdidaktikk. Artikkelen til Foucault kan du lese under tilleggsmaterialet, men det er ingen forutsetning \u00e5 kjenne innholdet i den for \u00e5 arbeide med dette lesel\u00f8pet.<\/p>\n<p>I arbeidet med \u00e5 lage en stedsdidaktikk har vi benyttet Foucaults analytiske kategorier som utgangspunkt for \u00e5 utforme erfaringsbaserte litter\u00e6re lese- og skriveoppdrag, alts\u00e5 tiln\u00e6rminger der elevene arbeider med \u00e5 leve seg inn i litter\u00e6re figurer og steder og koble dette til egne erfaringer. Vi \u00f8nsket \u00e5 se hvor det brakte eleven hen. Det viste seg at ved \u00e5 arbeide med sted som linse kunne elevene si mye om tema, karakterer og litter\u00e6re virkemidler, som symbol og kontrast. Dette kom til uttrykk gjennom de tekstene elevene selv produserte som sluttprodukt i forl\u00f8pet.<\/p>\n<p>Denne teksten er basert p\u00e5 artikkelen:<span>\u00a0<\/span>Bakke, J. O. &amp; Moe, M. (2025) Voil\u00e0! \u2013 Sirkus som arena for stedets didaktikk. I: L. W. Olsen, T. Solstad &amp; A. B. Storm-Larsen. <em>Visuell litteratur. M\u00f8teplasser i og utenfor b\u00f8kene<\/em>. Fagbokforlaget, 2025.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Leselop15-kilder.docx\">Se kilder<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;L\u00e6replanm\u00e5l&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 <span>kritisk tiln\u00e6rming<\/span> til tekst i kontekst og det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring (i samfunnsfag og norsk).<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Norsk etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur (og sakprosa) p\u00e5 bokm\u00e5l (og nynorsk) (\u2026) og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/>\u2022 tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/>\u2022 utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/>\u2022 informere, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<br \/>\u2022 gjenkjenne og bruke spr\u00e5klige virkemidler (og retoriske appellformer)<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Kjerneelementer i l\u00e6replanen for norskfaget<\/span><br \/><\/strong>Lesning av litter\u00e6re steder kan av den grunn knyttes til <span>kritisk tiln\u00e6rming<\/span> for norskfaget (Nor 01-06): kritisk tiln\u00e6rming til tekst, der man reflekterer over hva valg av sted gj\u00f8r for lesingen av den litter\u00e6re teksten, og tekst i kontekst, der man ser p\u00e5 sted i en (kulturhistorisk) kontekst.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Kritisk tiln\u00e6rming til tekst<\/span> <\/strong>(norsk)<br \/>Elevene skal kunne reflektere kritisk over hva slags p\u00e5virkningskraft og troverdighet tekster har. De skal kunne bruke og variere spr\u00e5klige og retoriske virkemidler hensiktsmessig i egne muntlige og skriftlige tekster. De skal vise digital d\u00f8mmekraft og opptre etisk og reflektert i kommunikasjon med andre.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekst i kontekst <\/strong><\/span>(norsk)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring<\/strong><\/span> (samfunnsfag og norsk)<br \/>I samfunnsfag handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om at elevene skal bli bevisste p\u00e5 sin egen identitet og identitetsutvikling og forst\u00e5 individet som en del av ulike fellesskap. Faget skal bidra til at elevene utvikler kunnskap om og innsikt i demokratiske verdier og prinsipper. Gjennom arbeid med samfunnsfag skal elevene tenke kritisk, innta ulike perspektiver, h\u00e5ndtere meningsbrytning og vise aktivt medborgerskap.<\/p>\n<p>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 <span>kritisk tiln\u00e6rming<\/span> til tekst i kontekst og det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring (i samfunnsfag og norsk).<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Norsk etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur (og sakprosa) p\u00e5 bokm\u00e5l (og nynorsk) (\u2026) og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/>\u2022 tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/>\u2022 utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/>\u2022 informere, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<br \/>\u2022 gjenkjenne og bruke spr\u00e5klige virkemidler (og retoriske appellformer)<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Kjerneelementer i l\u00e6replanen for norskfaget<\/span><br \/><\/strong>Lesning av litter\u00e6re steder kan av den grunn knyttes til <span>kritisk tiln\u00e6rming<\/span> for norskfaget (Nor 01-06): kritisk tiln\u00e6rming til tekst, der man reflekterer over hva valg av sted gj\u00f8r for lesingen av den litter\u00e6re teksten, og tekst i kontekst, der man ser p\u00e5 sted i en (kulturhistorisk) kontekst.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Kritisk tiln\u00e6rming til tekst<\/span> <\/strong>(norsk)<br \/>Elevene skal kunne reflektere kritisk over hva slags p\u00e5virkningskraft og troverdighet tekster har. De skal kunne bruke og variere spr\u00e5klige og retoriske virkemidler hensiktsmessig i egne muntlige og skriftlige tekster. De skal vise digital d\u00f8mmekraft og opptre etisk og reflektert i kommunikasjon med andre.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekst i kontekst <\/strong><\/span>(norsk)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring<\/strong><\/span> (samfunnsfag og norsk)<br \/>I samfunnsfag handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om at elevene skal bli bevisste p\u00e5 sin egen identitet og identitetsutvikling og forst\u00e5 individet som en del av ulike fellesskap. Faget skal bidra til at elevene utvikler kunnskap om og innsikt i demokratiske verdier og prinsipper. Gjennom arbeid med samfunnsfag skal elevene tenke kritisk, innta ulike perspektiver, h\u00e5ndtere meningsbrytning og vise aktivt medborgerskap.<\/p>\n<p>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 <span>kritisk tiln\u00e6rming<\/span> til\u00a0tekst i kontekst og det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring (i samfunnsfag og norsk).<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Norsk etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur (og sakprosa) p\u00e5 bokm\u00e5l (og nynorsk) (\u2026) og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/>\u2022 tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/>\u2022 utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/>\u2022 informere, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<br \/>\u2022 gjenkjenne og bruke spr\u00e5klige virkemidler (og retoriske appellformer)<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><span>Kritisk tiln\u00e6rming<\/span> i l\u00e6replanen for norskfaget<\/span><br \/><\/strong>Lesning av litter\u00e6re steder kan av den grunn knyttes til\u00a0<span>kritisk tiln\u00e6rming<\/span> for norskfaget (Nor 01-06): kritisk tiln\u00e6rming til tekst, der man reflekterer over hva valg av sted gj\u00f8r for lesingen av den litter\u00e6re teksten, og tekst i kontekst, der man ser p\u00e5 sted i en (kulturhistorisk) kontekst.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Kritisk tiln\u00e6rming til tekst<\/span> <\/strong>(norsk)<br \/>Elevene skal kunne reflektere kritisk over hva slags p\u00e5virkningskraft og troverdighet tekster har. De skal kunne bruke og variere spr\u00e5klige og retoriske virkemidler hensiktsmessig i egne muntlige og skriftlige tekster. De skal vise digital d\u00f8mmekraft og opptre etisk og reflektert i kommunikasjon med andre.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Tekst i kontekst <\/strong><\/span>(norsk)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Folkehelse og livsmestring<\/strong><\/span> (samfunnsfag og norsk)<br \/>I samfunnsfag handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om at elevene skal bli bevisste p\u00e5 sin egen identitet og identitetsutvikling og forst\u00e5 individet som en del av ulike fellesskap. Faget skal bidra til at elevene utvikler kunnskap om og innsikt i demokratiske verdier og prinsipper. Gjennom arbeid med samfunnsfag skal elevene tenke kritisk, innta ulike perspektiver, h\u00e5ndtere meningsbrytning og vise aktivt medborgerskap.<\/p>\n<p>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Sammendrag til l\u00e6reren&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-15-NY.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong>Oversikt over skriveoppgaver og iscenesettelser med tekstutdrag <\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 1: Sirkusregler<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: liste <br \/>Hvilke regler gjelder p\u00e5 et sirkus? <br \/>Hva er lov\/ikke lov? <br \/>Hvilke regler gjelder for publikum, og hvilke regler gjelder for dem som opptrer?<\/p>\n<p>Skriv sirkusets husregler. Lag to lister. \u00c9n liste gjelder for publikum, som de f\u00e5r utdelt n\u00e5r de kommer. \u00c9n liste gjelder for dem som opptrer, b\u00e5de mennesker, dyr og s\u00e6rskilt klovner. Den skal henges opp i sirkusets fellesomr\u00e5de. Reglene p\u00e5 listen kan handle om sm\u00e5 og store ting, de kan v\u00e6re konkrete og abstrakte, rare, humoristiske, visjon\u00e6re, joviale, strenge \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 2: Bosted<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: arkitektonisk plantegning<br \/>Hvem bor p\u00e5 Cirkus Fupz, og hvor?<\/p>\n<p>Lag f\u00f8rst en liste over beboerne, og ranger dem deretter etter hvor h\u00f8y\/lav status de har i sirkushierarkiet.<br \/>Plasser de ulike sirkusartistene og dyrene inn p\u00e5 en plantegning, som dere tegner selv. Hvem f\u00e5r de beste boomr\u00e5dene? Hvor bor Dummy? Hvor bor Leo?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 3: Ritualer<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: argumenterende tekst\/manus til muntlig dialog<br \/>Inngangsritualer: Skriv f\u00f8rst en liste over steder som har egne eller faste inngangsritualer (f.eks. der du m\u00e5 betale, trenger \u00e5 ha med deg utstyr\/inngangsbilletter, der det er regler om p\u00e5kledning \/avkledning, der man m\u00e5 si noe spesielt mv.) Skriv deretter inngangsritualer p\u00e5 et sirkus. Begrunn ritualene deres ved \u00e5 skrive en tekst p\u00e5 tre til ti linjer.<\/p>\n<p>Hvilke episoder gjentas flere ganger i teksten, eventuelt med sm\u00e5 variasjoner? Bruk sitater fra teksten, gjerne replikker. Sett dem sammen til en h\u00f8nseg\u00e5rd\/kakofoni der replikkene overlapper hverandre. \u00d8v p\u00e5 \u00e5 si dem h\u00f8yt, og jobb med \u00e5 variere tempo, volum og intensitet.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 4: Forbudte og hemmelige rom<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: skriftlige r\u00e5d, manus h\u00f8respill\/lydkulisse<\/p>\n<p>A Tenk deg at du lytter rett ved og kikker inn gjennom n\u00f8kkelhullet i campingvognen til Dummy. Du overh\u00f8rer b\u00e5de samtalene som foreg\u00e5r mellom ham og direkt\u00f8ren og mellom Dummy og Leo: Hvilke r\u00e5d f\u00e5r Dummy? Hvilke r\u00e5d ville du gitt? Formuler minst tre gode r\u00e5d.<\/p>\n<p>B Lytt til andre folks hemmelige rom: Hva h\u00f8rer du gjennom veggen hos sirkusdirekt\u00f8ren? Hos akrobatene? Hos elefantpasseren? Lag en skriftlig lydkulisse der vi h\u00f8re replikker og reallyd (f.eks. ting som faller i bakken, noen som puster tungt, en d\u00f8r som smeller, dyrelyder).<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 5: Minneblink<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: skriftlig fortellende tekst<br \/>Se p\u00e5 illustrasjonen der Dummy er omgitt av publikum. Velg dere en fra publikum, og g\u00e5 inn i hodet p\u00e5 denne personen. Beskriv karakteren (rolle\/utseende\/navn). Skriv fem til ti linjer om hva klovnen Dummy f\u00e5r denne personen til \u00e5 tenke p\u00e5.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 6: Mitt dr\u00f8mmested<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: muntlig fortelling (med vekt p\u00e5 sanselige beskrivelser)<\/p>\n<p>Presenter et sted som betyr mye for deg, og fortell hvorfor (f.eks. et hverdagslig sted, et sted du dr\u00f8mmer om \u00e5 reise til, et sted du har opplevd noe fint, morsomt eller spennende eller er i ditt ess). Vis gjerne et bilde av stedet. Beskriv dette stedet ved hjelp av lukt, lyd, smak og minner.<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Aktivitet: Helklassesamtale<\/span><br \/><\/strong>L\u00e6reren leder samtalen som kan fungere b\u00e5de som f\u00f8rlesingsaktivitet, som lesestopp underveis og etter endt lesing. Mulige sp\u00f8rsm\u00e5l til samtalen kan v\u00e6re:<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>En \u00e5pen utforskende tiln\u00e6rming:<\/span><br \/><\/strong>Hva er det du ser, og hva f\u00e5r det deg til \u00e5 tenke?<br \/>Hvilke assosiasjoner f\u00e5r du til bildene?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Identifikasjonssp\u00f8rsm\u00e5l \/ erfaringsbasert inngang:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Hva forbinder du med klovner?<br \/>\u2022 Hvilke lyder, lukter, smaker forbinder du med sirkus?<br \/>\u2022 Hvis du var en klovn, hva ville det beste trikset ditt ha v\u00e6rt?<br \/>\u2022 N\u00e5r f\u00f8ler du deg som en mislykket klovn?<br \/>\u2022 M\u00e5 alle klovner v\u00e6re morsomme, synes du?<br \/>\u2022 Hva f\u00e5r denne boka deg til \u00e5 tenke? Hvem i livet ditt f\u00e5r den deg til \u00e5 tenke p\u00e5?<br \/>\u2022Hvis du var sirkusdirekt\u00f8ren, hva ville du gjort med Dummy da?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Refleksjonssp\u00f8rsm\u00e5l \/ analytisk inngang:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Hvilke forventninger f\u00e5r vi av tittelen?<br \/>\u2022 Hva slags klovn er dette? Hva forteller kroppsspr\u00e5k og ansiktsuttrykk, m\u00e5ten Dummy er plassert i bildet, det han har p\u00e5 seg?<br \/>\u2022 Hva skjer med klovnens utseende fra begynnelsen av historien til slutten? Hva kan det bety?<br \/>\u2022 Sammenlign innsidepermene f\u00f8r og etter historien. Hva kan det bety at de er forskjellige?<br \/>\u2022 Hva mener Leo med \u00abdet er ren matematikk\u00bb og det han sier i slutten av boka, \u00abdet er ikke bare matematikk\u00bb? Hva har endret seg underveis?<br \/>\u2022 P\u00e5 baksiden av boka st\u00e5r det: \u00abEn fortelling om sagmugg, livet og om tiden som g\u00e5r\u00bb. Hva menes med det? Hva har tid med denne fortellingen \u00e5 gj\u00f8re?<br \/>\u2022 Hva slags karakter er l\u00f8ven Leo? Hva tenker du om hvordan han er framstilt i bildene? (Se p\u00e5 b\u00e5de tekst og bilder.)<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Overf\u00f8ringssp\u00f8rsm\u00e5l \/ knytte teksten til omverdenen:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Kan <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> fortelle oss noe om verden utenfor sirkusmanesjen?<br \/>\u2022 Er det greit \u00e5 gi noen sparken hvis de ikke f\u00e5r til jobben sin?<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-15-NY.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong>Oversikt over skriveoppgaver og iscenesettelser med tekstutdrag <\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 1: Sirkusregler<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: liste <br \/>Hvilke regler gjelder p\u00e5 et sirkus? <br \/>Hva er lov\/ikke lov? <br \/>Hvilke regler gjelder for publikum, og hvilke regler gjelder for dem som opptrer?<\/p>\n<p>Skriv sirkusets husregler. Lag to lister. \u00c9n liste gjelder for publikum, som de f\u00e5r utdelt n\u00e5r de kommer. \u00c9n liste gjelder for dem som opptrer, b\u00e5de mennesker, dyr og s\u00e6rskilt klovner. Den skal henges opp i sirkusets fellesomr\u00e5de. Reglene p\u00e5 listen kan handle om sm\u00e5 og store ting, de kan v\u00e6re konkrete og abstrakte, rare, humoristiske, visjon\u00e6re, joviale, strenge \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 2: Bosted<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: arkitektonisk plantegning<br \/>Hvem bor p\u00e5 Cirkus Fupz, og hvor?<\/p>\n<p>Lag f\u00f8rst en liste over beboerne, og ranger dem deretter etter hvor h\u00f8y\/lav status de har i sirkushierarkiet.<br \/>Plasser de ulike sirkusartistene og dyrene inn p\u00e5 en plantegning, som dere tegner selv. Hvem f\u00e5r de beste boomr\u00e5dene? Hvor bor Dummy? Hvor bor Leo?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 3: Ritualer<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: argumenterende tekst\/manus til muntlig dialog<br \/>Inngangsritualer: Skriv f\u00f8rst en liste over steder som har egne eller faste inngangsritualer (f.eks. der du m\u00e5 betale, trenger \u00e5 ha med deg utstyr\/inngangsbilletter, der det er regler om p\u00e5kledning \/avkledning, der man m\u00e5 si noe spesielt mv.) Skriv deretter inngangsritualer p\u00e5 et sirkus. Begrunn ritualene deres ved \u00e5 skrive en tekst p\u00e5 tre til ti linjer.<\/p>\n<p>Hvilke episoder gjentas flere ganger i teksten, eventuelt med sm\u00e5 variasjoner? Bruk sitater fra teksten, gjerne replikker. Sett dem sammen til en h\u00f8nseg\u00e5rd\/kakofoni der replikkene overlapper hverandre. \u00d8v p\u00e5 \u00e5 si dem h\u00f8yt, og jobb med \u00e5 variere tempo, volum og intensitet.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 4: Forbudte og hemmelige rom<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: skriftlige r\u00e5d, manus h\u00f8respill\/lydkulisse<\/p>\n<p>A Tenk deg at du lytter rett ved og kikker inn gjennom n\u00f8kkelhullet i campingvognen til Dummy. Du overh\u00f8rer b\u00e5de samtalene som foreg\u00e5r mellom ham og direkt\u00f8ren og mellom Dummy og Leo: Hvilke r\u00e5d f\u00e5r Dummy? Hvilke r\u00e5d ville du gitt? Formuler minst tre gode r\u00e5d.<\/p>\n<p>B Lytt til andre folks hemmelige rom: Hva h\u00f8rer du gjennom veggen hos sirkusdirekt\u00f8ren? Hos akrobatene? Hos elefantpasseren? Lag en skriftlig lydkulisse der vi h\u00f8re replikker og reallyd (f.eks. ting som faller i bakken, noen som puster tungt, en d\u00f8r som smeller, dyrelyder).<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 5: Minneblink<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: skriftlig fortellende tekst<br \/>Se p\u00e5 illustrasjonen der Dummy er omgitt av publikum. Velg dere en fra publikum, og g\u00e5 inn i hodet p\u00e5 denne personen. Beskriv karakteren (rolle\/utseende\/navn). Skriv fem til ti linjer om hva klovnen Dummy f\u00e5r denne personen til \u00e5 tenke p\u00e5.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 6: Mitt dr\u00f8mmested<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: muntlig fortelling (med vekt p\u00e5 sanselige beskrivelser)<\/p>\n<p>Presenter et sted som betyr mye for deg, og fortell hvorfor (f.eks. et hverdagslig sted, et sted du dr\u00f8mmer om \u00e5 reise til, et sted du har opplevd noe fint, morsomt eller spennende eller er i ditt ess). Vis gjerne et bilde av stedet. Beskriv dette stedet ved hjelp av lukt, lyd, smak og minner.<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Aktivitet: Helklassesamtale<\/span><br \/><\/strong>L\u00e6reren leder samtalen som kan fungere b\u00e5de som f\u00f8rlesingsaktivitet, som lesestopp underveis og etter endt lesing. Mulige sp\u00f8rsm\u00e5l til samtalen kan v\u00e6re:<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>En \u00e5pen utforskende tiln\u00e6rming:<\/span><br \/><\/strong>Hva er det du ser, og hva f\u00e5r det deg til \u00e5 tenke?<br \/>Hvilke assosiasjoner f\u00e5r du til bildene?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Identifikasjonssp\u00f8rsm\u00e5l \/ erfaringsbasert inngang:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Hva forbinder du med klovner?<br \/>\u2022 Hvilke lyder, lukter, smaker forbinder du med sirkus?<br \/>\u2022 Hvis du var en klovn, hva ville det beste trikset ditt ha v\u00e6rt?<br \/>\u2022 N\u00e5r f\u00f8ler du deg som en mislykket klovn?<br \/>\u2022 M\u00e5 alle klovner v\u00e6re morsomme, synes du?<br \/>\u2022 Hva f\u00e5r denne boka deg til \u00e5 tenke? Hvem i livet ditt f\u00e5r den deg til \u00e5 tenke p\u00e5?<br \/>\u2022Hvis du var sirkusdirekt\u00f8ren, hva ville du gjort med Dummy da?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Refleksjonssp\u00f8rsm\u00e5l \/ analytisk inngang:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Hvilke forventninger f\u00e5r vi av tittelen?<br \/>\u2022 Hva slags klovn er dette? Hva forteller kroppsspr\u00e5k og ansiktsuttrykk, m\u00e5ten Dummy er plassert i bildet, det han har p\u00e5 seg?<br \/>\u2022 Hva skjer med klovnens utseende fra begynnelsen av historien til slutten? Hva kan det bety?<br \/>\u2022 Sammenlign innsidepermene f\u00f8r og etter historien. Hva kan det bety at de er forskjellige?<br \/>\u2022 Hva mener Leo med \u00abdet er ren matematikk\u00bb og det han sier i slutten av boka, \u00abdet er ikke bare matematikk\u00bb? Hva har endret seg underveis?<br \/>\u2022 P\u00e5 baksiden av boka st\u00e5r det: \u00abEn fortelling om sagmugg, livet og om tiden som g\u00e5r\u00bb. Hva menes med det? Hva har tid med denne fortellingen \u00e5 gj\u00f8re?<br \/>\u2022 Hva slags karakter er l\u00f8ven Leo? Hva tenker du om hvordan han er framstilt i bildene? (Se p\u00e5 b\u00e5de tekst og bilder.)<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Overf\u00f8ringssp\u00f8rsm\u00e5l \/ knytte teksten til omverdenen:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Kan <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> fortelle oss noe om verden utenfor sirkusmanesjen?<br \/>\u2022 Er det greit \u00e5 gi noen sparken hvis de ikke f\u00e5r til jobben sin?<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-15-NY.docx\">Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong>Oversikt over skriveoppgaver og iscenesettelser med tekstutdrag <\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 1: Sirkusregler<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: liste<br \/>Hvilke regler gjelder p\u00e5 et sirkus?<br \/>Hva er lov\/ikke lov?<br \/>Hvilke regler gjelder for publikum, og hvilke regler gjelder for dem som opptrer?<\/p>\n<p>Skriv sirkusets husregler. Lag to lister. \u00c9n liste gjelder for publikum, som de f\u00e5r utdelt n\u00e5r de kommer. \u00c9n liste gjelder for dem som opptrer, b\u00e5de mennesker, dyr og s\u00e6rskilt klovner. Den skal henges opp i sirkusets fellesomr\u00e5de. Reglene p\u00e5 listen kan handle om sm\u00e5 og store ting, de kan v\u00e6re konkrete og abstrakte, rare, humoristiske, visjon\u00e6re, joviale, strenge \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 2: Bosted<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: arkitektonisk plantegning<br \/>Hvem bor p\u00e5 Cirkus Fupz, og hvor?<\/p>\n<p>Lag f\u00f8rst en liste over beboerne, og ranger dem deretter etter hvor h\u00f8y\/lav status de har i sirkushierarkiet.<br \/>Plasser de ulike sirkusartistene og dyrene inn p\u00e5 en plantegning, som dere tegner selv. Hvem f\u00e5r de beste boomr\u00e5dene? Hvor bor Dummy? Hvor bor Leo?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Bord 3: Ritualer<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: argumenterende tekst\/manus til muntlig dialog<br \/>Inngangsritualer: Skriv f\u00f8rst en liste over steder som har egne eller faste inngangsritualer (f.eks. der du m\u00e5 betale, trenger \u00e5 ha med deg utstyr\/inngangsbilletter, der det er regler om p\u00e5kledning \/avkledning, der man m\u00e5 si noe spesielt mv.) Skriv deretter inngangsritualer p\u00e5 et sirkus. Begrunn ritualene deres ved \u00e5 skrive en tekst p\u00e5 tre til ti linjer.<\/p>\n<p>Hvilke episoder gjentas flere ganger i teksten, eventuelt med sm\u00e5 variasjoner? Bruk sitater fra teksten, gjerne replikker. Sett dem sammen til en h\u00f8nseg\u00e5rd\/kakofoni der replikkene overlapper hverandre. \u00d8v p\u00e5 \u00e5 si dem h\u00f8yt, og jobb med \u00e5 variere tempo, volum og intensitet.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Bord 4: Forbudte og hemmelige rom<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: skriftlige r\u00e5d, manus h\u00f8respill\/lydkulisse<\/p>\n<p>A Tenk deg at du lytter rett ved og kikker inn gjennom n\u00f8kkelhullet i campingvognen til Dummy. Du overh\u00f8rer b\u00e5de samtalene som foreg\u00e5r mellom ham og direkt\u00f8ren og mellom Dummy og Leo: Hvilke r\u00e5d f\u00e5r Dummy? Hvilke r\u00e5d ville du gitt? Formuler minst tre gode r\u00e5d.<\/p>\n<p>B Lytt til andre folks hemmelige rom: Hva h\u00f8rer du gjennom veggen hos sirkusdirekt\u00f8ren? Hos akrobatene? Hos elefantpasseren? Lag en skriftlig lydkulisse der vi h\u00f8re replikker og reallyd (f.eks. ting som faller i bakken, noen som puster tungt, en d\u00f8r som smeller, dyrelyder).<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Bord 5: Minneblink<br \/><\/strong><\/span>Teksttype: skriftlig fortellende tekst<br \/>Se p\u00e5 illustrasjonen der Dummy er omgitt av publikum. Velg dere en fra publikum, og g\u00e5 inn i hodet p\u00e5 denne personen. Beskriv karakteren (rolle\/utseende\/navn). Skriv fem til ti\u00a0linjer om hva klovnen Dummy f\u00e5r denne personen til \u00e5 tenke p\u00e5.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 6: Mitt dr\u00f8mmested<\/span><br \/><\/strong>Teksttype: muntlig fortelling (med vekt p\u00e5 sanselige beskrivelser)<\/p>\n<p>Presenter et sted som betyr mye for deg, og fortell hvorfor (f.eks. et hverdagslig sted, et sted du dr\u00f8mmer om \u00e5 reise til, et sted du har opplevd noe fint, morsomt eller spennende eller er i ditt ess). Vis gjerne et bilde av stedet. Beskriv dette stedet ved hjelp av lukt, lyd, smak og minner.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Aktivitet: Helklassesamtale<\/span><br \/><\/strong>L\u00e6reren leder samtalen som kan fungere b\u00e5de som f\u00f8rlesingsaktivitet, som lesestopp underveis og etter endt lesing. Mulige sp\u00f8rsm\u00e5l til samtalen kan v\u00e6re:<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">En \u00e5pen utforskende tiln\u00e6rming:<\/span><br \/><\/strong>Hva er det du ser, og hva f\u00e5r det deg til \u00e5 tenke?<br \/>Hvilke assosiasjoner f\u00e5r du til bildene?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Identifikasjonssp\u00f8rsm\u00e5l \/ erfaringsbasert inngang:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Hva forbinder du med klovner?<br \/>\u2022 Hvilke lyder, lukter, smaker forbinder du med sirkus?<br \/>\u2022 Hvis du var en klovn, hva ville det beste trikset ditt ha v\u00e6rt?<br \/>\u2022 N\u00e5r f\u00f8ler du deg som en mislykket klovn?<br \/>\u2022 M\u00e5 alle klovner v\u00e6re morsomme, synes du?<br \/>\u2022 Hva f\u00e5r denne boka deg til \u00e5 tenke? Hvem i livet ditt f\u00e5r den deg til \u00e5 tenke p\u00e5?<br \/>\u2022Hvis du var sirkusdirekt\u00f8ren, hva ville du gjort med Dummy da?<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Refleksjonssp\u00f8rsm\u00e5l \/ analytisk inngang:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Hvilke forventninger f\u00e5r vi av tittelen?<br \/>\u2022 Hva slags klovn er dette? Hva forteller kroppsspr\u00e5k og ansiktsuttrykk, m\u00e5ten Dummy er plassert i bildet, det han har p\u00e5 seg?<br \/>\u2022 Hva skjer med klovnens utseende fra begynnelsen av historien til slutten? Hva kan det bety?<br \/>\u2022 Sammenlign innsidepermene f\u00f8r og etter historien. Hva kan det bety at de er forskjellige?<br \/>\u2022 Hva mener Leo med \u00abdet er ren matematikk\u00bb og det han sier i slutten av boka, \u00abdet er ikke bare matematikk\u00bb? Hva har endret seg underveis?<br \/>\u2022 P\u00e5 baksiden av boka st\u00e5r det: \u00abEn fortelling om sagmugg, livet og om tiden som g\u00e5r\u00bb. Hva menes med det? Hva har tid med denne fortellingen \u00e5 gj\u00f8re?<br \/>\u2022 Hva slags karakter er l\u00f8ven Leo? Hva tenker du om hvordan han er framstilt i bildene? (Se p\u00e5 b\u00e5de tekst og bilder.)<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Overf\u00f8ringssp\u00f8rsm\u00e5l \/ knytte teksten til omverdenen:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 Kan <em>Klovnen som rett og slett ikke var s\u00e6rlig morsom<\/em> fortelle oss noe om verden utenfor sirkusmanesjen?<br \/>\u2022 Er det greit \u00e5 gi noen sparken hvis de ikke f\u00e5r til jobben sin?<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til elevene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><strong>Aktivitet: Skriveoppdrag<\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 1: Skriveoppgave: Sirkusregler<br \/><\/strong><\/span>Hvilke regler gjelder p\u00e5 et sirkus? Hva er lov eller ikke lov? Hvilke regler gjelder for publikum, og hvilke regler gjelder for dem som opptrer?<\/p>\n<p>Skriv ned sirkusets husregler. Lag to lister. \u00c9n liste gjelder for publikum, som de f\u00e5r utdelt n\u00e5r de kommer. \u00c9n liste gjelder for dem som opptrer, b\u00e5de mennesker, dyr og s\u00e6rskilt klovner. Listene skal henges opp i sirkusets fellesomr\u00e5de. Reglene p\u00e5 listene kan handle om sm\u00e5 og store ting, de kan v\u00e6re konkrete og abstrakte, rare, humoristiske, visjon\u00e6re, joviale, strenge \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 2: Skriveoppgave: Bosted<\/span><br \/><\/strong>Hvem bor p\u00e5 Cirkus Fupz, og hvor bor de? Lag f\u00f8rst en liste over beboerne, og ranger dem deretter etter hvor h\u00f8y eller lav status de har i sirkushierarkiet.<\/p>\n<p>Plasser de ulike sirkusartistene og dyrene inn p\u00e5 en plantegning dere tegner selv. Hvem f\u00e5r de beste boomr\u00e5dene? Hvor bor Dummy? Hvor bor Leo?<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 3: Skriveoppgave: Ritualer<\/span><br \/><\/strong>Inngangsritualer: Skriv f\u00f8rst en liste over steder som har egne eller faste inngangsritualer (f.eks. der du m\u00e5 betale, trenger \u00e5 ha med deg utstyr eller inngangsbillett, der det er regler om p\u00e5kledning eller avkledning, der man m\u00e5 si noe spesielt, mv.). Skriv deretter inngangsritualer p\u00e5 et sirkus. Begrunn ritualene deres ved \u00e5 skrive en tekst p\u00e5 tre til ti linjer.<\/p>\n<p>Hvilke episoder gjentas flere ganger i teksten, eventuelt med sm\u00e5 variasjoner? Bruk sitater fra teksten, gjerne replikker. Sett dem sammen til en h\u00f8nseg\u00e5rd\/kakofoni der replikkene overlapper hverandre. \u00d8v p\u00e5 \u00e5 si dem h\u00f8yt, og jobb med \u00e5 variere tempo, volum og intensitet.<\/p>\n<p>Mulige sitater fra teksten: \u00absparken fra den f\u00f8rste\u00bb, \u00abrett og slett ikke morsom\u00bb, \u00abfyre opp under nummeret ditt\u00bb, \u00abdet er ren matematikk\u00bb \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 4: Forbudte og hemmelige rom<\/span><br \/><\/strong>A Tenk deg at du lytter rett ved og kikker inn gjennom n\u00f8kkelhullet i campingvognen til Dummy. Du overh\u00f8rer b\u00e5de samtalene som foreg\u00e5r mellom ham og direkt\u00f8ren og mellom Dummy og Leo: Hvilke r\u00e5d f\u00e5r Dummy? Hvilke r\u00e5d ville du gitt? Formuler minst tre gode r\u00e5d.<\/p>\n<p>B Lytt til andre folks hemmelige rom: Hva h\u00f8rer du gjennom veggen hos sirkusdirekt\u00f8ren? Hos akrobatene? Hos elefantpasseren? Lag en skriftlig lydkulisse der vi h\u00f8rer replikker og reallyd (f.eks. ting som faller i bakken, noen som puster tungt, en d\u00f8r som smeller, dyrelyder).<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 5: Minneblink<\/span><br \/><\/strong>Se p\u00e5 illustrasjonen der Dummy er omgitt av publikum. Velg dere en fra publikum, og g\u00e5 inn i hodet p\u00e5 denne personen. Beskriv karakteren (rolle\/utseende\/navn). Skriv fem til ti linjer om hva klovnen Dummy f\u00e5r denne personen til \u00e5 tenke p\u00e5.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 6: Mitt dr\u00f8mmested<\/span><br \/><\/strong>Presenter et sted som betyr mye for deg, og fortell hvorfor (f.eks. et hverdagslig sted, et sted du dr\u00f8mmer om \u00e5 reise til, et sted du har opplevd noe fint, morsomt eller spennende eller er i ditt ess). Vis gjerne et bilde av stedet. Beskriv dette stedet ved hjelp av lukt, lyd, smak og minner.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop17_A-lese-litteraere-stader.docx%22><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk) <\/span><\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><strong>Aktivitet: Skriveoppdrag<\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Bord 1: Skriveoppgave: Sirkusregler<br \/><\/strong><\/span>Hvilke regler gjelder p\u00e5 et sirkus? Hva er lov eller ikke lov? Hvilke regler gjelder for publikum, og hvilke regler gjelder for dem som opptrer?<\/p>\n<p>Skriv ned sirkusets husregler. Lag to lister. \u00c9n liste gjelder for publikum, som de f\u00e5r utdelt n\u00e5r de kommer. \u00c9n liste gjelder for dem som opptrer, b\u00e5de mennesker, dyr og s\u00e6rskilt klovner. Listene skal henges opp i sirkusets fellesomr\u00e5de. Reglene p\u00e5 listene kan handle om sm\u00e5 og store ting, de kan v\u00e6re konkrete og abstrakte, rare, humoristiske, visjon\u00e6re, joviale, strenge \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 2: Skriveoppgave: Bosted<\/span><br \/><\/strong>Hvem bor p\u00e5 Cirkus Fupz, og hvor bor de? Lag f\u00f8rst en liste over beboerne, og ranger dem deretter etter hvor h\u00f8y eller lav status de har i sirkushierarkiet.<\/p>\n<p>Plasser de ulike sirkusartistene og dyrene inn p\u00e5 en plantegning dere tegner selv. Hvem f\u00e5r de beste boomr\u00e5dene? Hvor bor Dummy? Hvor bor Leo?<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 3: Skriveoppgave: Ritualer<\/span><br \/><\/strong>Inngangsritualer: Skriv f\u00f8rst en liste over steder som har egne eller faste inngangsritualer (f.eks. der du m\u00e5 betale, trenger \u00e5 ha med deg utstyr eller inngangsbillett, der det er regler om p\u00e5kledning eller avkledning, der man m\u00e5 si noe spesielt, mv.). Skriv deretter inngangsritualer p\u00e5 et sirkus. Begrunn ritualene deres ved \u00e5 skrive en tekst p\u00e5 tre til ti linjer.<\/p>\n<p>Hvilke episoder gjentas flere ganger i teksten, eventuelt med sm\u00e5 variasjoner? Bruk sitater fra teksten, gjerne replikker. Sett dem sammen til en h\u00f8nseg\u00e5rd\/kakofoni der replikkene overlapper hverandre. \u00d8v p\u00e5 \u00e5 si dem h\u00f8yt, og jobb med \u00e5 variere tempo, volum og intensitet.<\/p>\n<p>Mulige sitater fra teksten: \u00absparken fra den f\u00f8rste\u00bb, \u00abrett og slett ikke morsom\u00bb, \u00abfyre opp under nummeret ditt\u00bb, \u00abdet er ren matematikk\u00bb \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 4: Forbudte og hemmelige rom<\/span><br \/><\/strong>A Tenk deg at du lytter rett ved og kikker inn gjennom n\u00f8kkelhullet i campingvognen til Dummy. Du overh\u00f8rer b\u00e5de samtalene som foreg\u00e5r mellom ham og direkt\u00f8ren og mellom Dummy og Leo: Hvilke r\u00e5d f\u00e5r Dummy? Hvilke r\u00e5d ville du gitt? Formuler minst tre gode r\u00e5d.<\/p>\n<p>B Lytt til andre folks hemmelige rom: Hva h\u00f8rer du gjennom veggen hos sirkusdirekt\u00f8ren? Hos akrobatene? Hos elefantpasseren? Lag en skriftlig lydkulisse der vi h\u00f8rer replikker og reallyd (f.eks. ting som faller i bakken, noen som puster tungt, en d\u00f8r som smeller, dyrelyder).<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 5: Minneblink<\/span><br \/><\/strong>Se p\u00e5 illustrasjonen der Dummy er omgitt av publikum. Velg dere en fra publikum, og g\u00e5 inn i hodet p\u00e5 denne personen. Beskriv karakteren (rolle\/utseende\/navn). Skriv fem til ti linjer om hva klovnen Dummy f\u00e5r denne personen til \u00e5 tenke p\u00e5.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Bord 6: Mitt dr\u00f8mmested<\/span><br \/><\/strong>Presenter et sted som betyr mye for deg, og fortell hvorfor (f.eks. et hverdagslig sted, et sted du dr\u00f8mmer om \u00e5 reise til, et sted du har opplevd noe fint, morsomt eller spennende eller er i ditt ess). Vis gjerne et bilde av stedet. Beskriv dette stedet ved hjelp av lukt, lyd, smak og minner.<\/p>\n<p><span><\/span><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop17_A-lese-litteraere-stader.docx%22><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk) <\/span><\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;2em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_line_height_tablet=&#8221;2em&#8221; body_line_height_phone=&#8221;2.1em&#8221; body_line_height_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><strong>Aktivitet: Skriveoppdrag<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Bord 1: Skriveoppgave: Sirkusregler<br \/><\/strong><\/span>Hvilke regler gjelder p\u00e5 et sirkus? Hva er lov eller ikke lov? Hvilke regler gjelder for publikum, og hvilke regler gjelder for dem som opptrer?<\/p>\n<p>Skriv ned sirkusets husregler. Lag to lister. \u00c9n liste gjelder for publikum, som de f\u00e5r utdelt n\u00e5r de kommer. \u00c9n liste gjelder for dem som opptrer, b\u00e5de mennesker, dyr og s\u00e6rskilt klovner. Listene skal henges opp i sirkusets fellesomr\u00e5de. Reglene p\u00e5 listene kan handle om sm\u00e5 og store ting, de kan v\u00e6re konkrete og abstrakte, rare, humoristiske, visjon\u00e6re, joviale, strenge \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 2: Skriveoppgave: Bosted<\/span><br \/><\/strong>Hvem bor p\u00e5 Cirkus Fupz, og hvor bor de? Lag f\u00f8rst en liste over beboerne, og ranger dem deretter etter hvor h\u00f8y eller lav status de har i sirkushierarkiet.<\/p>\n<p>Plasser de ulike sirkusartistene og dyrene inn p\u00e5 en plantegning dere tegner selv. Hvem f\u00e5r de beste boomr\u00e5dene? Hvor bor Dummy? Hvor bor Leo?<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 3: Skriveoppgave: Ritualer<\/span><br \/><\/strong>Inngangsritualer: Skriv f\u00f8rst en liste over steder som har egne eller faste inngangsritualer (f.eks. der du m\u00e5 betale, trenger \u00e5 ha med deg utstyr eller inngangsbillett, der det er regler om p\u00e5kledning eller avkledning, der man m\u00e5 si noe spesielt, mv.). Skriv deretter inngangsritualer p\u00e5 et sirkus. Begrunn ritualene deres ved \u00e5 skrive en tekst p\u00e5 tre til ti linjer.<\/p>\n<p>Hvilke episoder gjentas flere ganger i teksten, eventuelt med sm\u00e5 variasjoner? Bruk sitater fra teksten, gjerne replikker. Sett dem sammen til en h\u00f8nseg\u00e5rd\/kakofoni der replikkene overlapper hverandre. \u00d8v p\u00e5 \u00e5 si dem h\u00f8yt, og jobb med \u00e5 variere tempo, volum og intensitet.<\/p>\n<p>Mulige sitater fra teksten: \u00absparken fra den f\u00f8rste\u00bb, \u00abrett og slett ikke morsom\u00bb, \u00abfyre opp under nummeret ditt\u00bb, \u00abdet er ren matematikk\u00bb \u2026<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 4: Forbudte og hemmelige rom<\/span><br \/><\/strong>A Tenk deg at du lytter rett ved og kikker inn gjennom n\u00f8kkelhullet i campingvognen til Dummy. Du overh\u00f8rer b\u00e5de samtalene som foreg\u00e5r mellom ham og direkt\u00f8ren og mellom Dummy og Leo: Hvilke r\u00e5d f\u00e5r Dummy? Hvilke r\u00e5d ville du gitt? Formuler minst tre gode r\u00e5d.<\/p>\n<p>B Lytt til andre folks hemmelige rom: Hva h\u00f8rer du gjennom veggen hos sirkusdirekt\u00f8ren? Hos akrobatene? Hos elefantpasseren? Lag en skriftlig lydkulisse der vi h\u00f8rer replikker og reallyd (f.eks. ting som faller i bakken, noen som puster tungt, en d\u00f8r som smeller, dyrelyder).<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 5: Minneblink<\/span><br \/><\/strong>Se p\u00e5 illustrasjonen der Dummy er omgitt av publikum. Velg dere en fra publikum, og g\u00e5 inn i hodet p\u00e5 denne personen. Beskriv karakteren (rolle\/utseende\/navn). Skriv fem til ti linjer om hva klovnen Dummy f\u00e5r denne personen til \u00e5 tenke p\u00e5.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Bord 6: Mitt dr\u00f8mmested<\/span><br \/><\/strong>Presenter et sted som betyr mye for deg, og fortell hvorfor (f.eks. et hverdagslig sted, et sted du dr\u00f8mmer om \u00e5 reise til, et sted du har opplevd noe fint, morsomt eller spennende eller er i ditt ess). Vis gjerne et bilde av stedet. Beskriv dette stedet ved hjelp av lukt, lyd, smak og minner.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop17_A-lese-litteraere-stader.docx\"><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til studentene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=%22color: #666699;%22><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827%22>Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke? <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Refleksjonsoppgaver<\/span><\/strong><\/p>\n<p>1. Les artikkelen til Kari Anne R\u00f8dnes (2014), som er lenket til under, der hun introduserer begrepsparet <em>erfaringsbasert <\/em>og<em> analytisk tiln\u00e6rming<\/em> til litteratur. Hvordan vil du plassere dette leseforl\u00f8pet i forhold til det \u00e5 jobbe b\u00e5de erfaringsbasert og analytisk?<\/p>\n<p>Artikkel: <a href=%22https:\/\/journals.uio.no\/adno\/article\/view\/1097%22>Skj\u00f8nnlitteratur i klasserommet: Skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner | Acta Didactica Norge<\/a><\/p>\n<p>2. Tenk p\u00e5 andre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster dere kjenner til der stedet spiller en viktig rolle. Hvordan kan man lage tilsvarende oppdrag til disse tekstene? Hva slags tolkninger og lesem\u00e5ter \u00e5pner oppdragene for?<\/p>\n<p>3. P\u00e5 hvilken m\u00e5te kan det \u00e5 lese litter\u00e6re steder bidra til \u00e5 lese litteratur kritisk?<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=%22color: #666699;%22><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827%22>Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke? <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Refleksjonsoppgaver<\/span><\/strong><\/p>\n<p>1. Les artikkelen til Kari Anne R\u00f8dnes (2014), som er lenket til under, der hun introduserer begrepsparet <em>erfaringsbasert <\/em>og<em> analytisk tiln\u00e6rming<\/em> til litteratur. Hvordan vil du plassere dette leseforl\u00f8pet i forhold til det \u00e5 jobbe b\u00e5de erfaringsbasert og analytisk?<\/p>\n<p>Artikkel: <a href=%22https:\/\/journals.uio.no\/adno\/article\/view\/1097%22>Skj\u00f8nnlitteratur i klasserommet: Skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner | Acta Didactica Norge<\/a><\/p>\n<p>2. Tenk p\u00e5 andre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster dere kjenner til der stedet spiller en viktig rolle. Hvordan kan man lage tilsvarende oppdrag til disse tekstene? Hva slags tolkninger og lesem\u00e5ter \u00e5pner oppdragene for?<\/p>\n<p>3. P\u00e5 hvilken m\u00e5te kan det \u00e5 lese litter\u00e6re steder bidra til \u00e5 lese litteratur kritisk?<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;on&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=\"color: #666699;\"><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827\">Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke? <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Refleksjonsoppgaver<\/span><\/strong><\/p>\n<p>1. Les artikkelen til Kari Anne R\u00f8dnes (2014), som er lenket til under, der hun introduserer begrepsparet <em>erfaringsbasert <\/em>og<em> analytisk tiln\u00e6rming<\/em> til litteratur. Hvordan vil du plassere dette leseforl\u00f8pet i forhold til det \u00e5 jobbe b\u00e5de erfaringsbasert og analytisk?<\/p>\n<p>Artikkel: <a href=\"https:\/\/journals.uio.no\/adno\/article\/view\/1097\">Skj\u00f8nnlitteratur i klasserommet: Skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner | Acta Didactica Norge<\/a><\/p>\n<p>2. Tenk p\u00e5 andre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster dere kjenner til der stedet spiller en viktig rolle. Hvordan kan man lage tilsvarende oppdrag til disse tekstene? Hva slags tolkninger og lesem\u00e5ter \u00e5pner oppdragene for?<\/p>\n<p>3. P\u00e5 hvilken m\u00e5te kan det \u00e5 lese litter\u00e6re steder bidra til \u00e5 lese litteratur kritisk?<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Hvorfor er lesel\u00f8pet komponert akkurat slik?&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er \u00e5 lese litter\u00e6re steder b\u00e5de som landskap og konseptuelle steder. Vi \u00f8nsket derfor \u00e5 komponere et lesel\u00f8p som tok utgangspunkt i et sted, et vandrende sirkus.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Klasserommet som scene<\/strong><\/span><br \/>Elevene f\u00e5r popcorn i d\u00f8ra n\u00e5r de kommer inn. Det spilles lystig musikk, og bord og stoler er satt i grupper. I midten av klasserommet er det tomt, for der er sirkusscenen. Klasserommet har videre blitt tapetsert med store sirkusplakater fra boka. Elevene arbeider p\u00e5 ulike steder i klasserommet mens forl\u00f8pet skrider fram. P\u00e5 slutten opptrer de p\u00e5 sirkusscenen med hvert sitt nummer.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Sirkus som sted<br \/><\/strong><\/span>P\u00e5 et sirkus kan mye skje. Det er mer enn en kulisse; det er et sted som er verd \u00e5 utforske. Det m\u00e5 derfor v\u00e6re slik at det er <em>teksten<\/em> som danner utgangspunkt for didaktikken og ikke omvendt. Ikke alle litter\u00e6re steder vil v\u00e6re like godt egnet til \u00e5 gestaltes i klasserommet. Et premiss m\u00e5 derfor v\u00e6re at det litter\u00e6re stedet spiller en sentral rolle som p\u00e5 en eller m\u00e5te former handlingen i det litter\u00e6re universet. Det kan dessuten v\u00e6re viktig at elevene har noen tanker om det fiktive stedet. Har de i det hele tatt bes\u00f8kt et sirkus?<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>En stedsdidaktikk som kompositorisk ramme<\/span><\/strong><br \/>Elevene kombinerer i dette forl\u00f8pet egne erfaringer om steder med analytiske oppdrag som dreier seg om steder og er utarbeidet innenfor et stramt teoretisk rammeverk. \u00c5 arbeide med litter\u00e6re steder er den didaktiske innfallsvinkelen som dette forl\u00f8pet er komponert rundt. Lesem\u00e5ten fanger opp b\u00e5de det erfaringsbaserte og det analytiske perspektivet uten at det ene g\u00e5r p\u00e5 bekostning av det andre. Foucaults rammeverk viser seg \u00e5 tilf\u00f8re norskfaget en lesem\u00e5te for \u00e5 belyse sted, og elevene f\u00e5r \u00e5pnet opp bildebokteksten.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Teksten som en r\u00f8d tr\u00e5d gjennom forl\u00f8pet<br \/><\/strong><\/span>Undervisningsforl\u00f8pet er forankret i h\u00f8ytlesing av en hel bildebok. Skriveoppgavene er tekstinterne og tar utgangspunkt i ett oppslag fra boka, som viser ulike steder, personer og situasjoner. Elevene tolker oppslagene og knytter ogs\u00e5 personlige erfaringer til dette. Filmen om sirkus (<em>Dumbo<\/em>), som forl\u00f8pet introduseres med, tilf\u00f8rer forl\u00f8pet og prim\u00e6rteksten lite.  <\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er \u00e5 lese litter\u00e6re steder b\u00e5de som landskap og konseptuelle steder. Vi \u00f8nsket derfor \u00e5 komponere et lesel\u00f8p som tok utgangspunkt i et sted, et vandrende sirkus.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Klasserommet som scene<\/strong><\/span><br \/>Elevene f\u00e5r popcorn i d\u00f8ra n\u00e5r de kommer inn. Det spilles lystig musikk, og bord og stoler er satt i grupper. I midten av klasserommet er det tomt, for der er sirkusscenen. Klasserommet har videre blitt tapetsert med store sirkusplakater fra boka. Elevene arbeider p\u00e5 ulike steder i klasserommet mens forl\u00f8pet skrider fram. P\u00e5 slutten opptrer de p\u00e5 sirkusscenen med hvert sitt nummer.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Sirkus som sted<br \/><\/strong><\/span>P\u00e5 et sirkus kan mye skje. Det er mer enn en kulisse; det er et sted som er verd \u00e5 utforske. Det m\u00e5 derfor v\u00e6re slik at det er <em>teksten<\/em> som danner utgangspunkt for didaktikken og ikke omvendt. Ikke alle litter\u00e6re steder vil v\u00e6re like godt egnet til \u00e5 gestaltes i klasserommet. Et premiss m\u00e5 derfor v\u00e6re at det litter\u00e6re stedet spiller en sentral rolle som p\u00e5 en eller m\u00e5te former handlingen i det litter\u00e6re universet. Det kan dessuten v\u00e6re viktig at elevene har noen tanker om det fiktive stedet. Har de i det hele tatt bes\u00f8kt et sirkus?<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>En stedsdidaktikk som kompositorisk ramme<\/span><\/strong><br \/>Elevene kombinerer i dette forl\u00f8pet egne erfaringer om steder med analytiske oppdrag som dreier seg om steder og er utarbeidet innenfor et stramt teoretisk rammeverk. \u00c5 arbeide med litter\u00e6re steder er den didaktiske innfallsvinkelen som dette forl\u00f8pet er komponert rundt. Lesem\u00e5ten fanger opp b\u00e5de det erfaringsbaserte og det analytiske perspektivet uten at det ene g\u00e5r p\u00e5 bekostning av det andre. Foucaults rammeverk viser seg \u00e5 tilf\u00f8re norskfaget en lesem\u00e5te for \u00e5 belyse sted, og elevene f\u00e5r \u00e5pnet opp bildebokteksten.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Teksten som en r\u00f8d tr\u00e5d gjennom forl\u00f8pet<br \/><\/strong><\/span>Undervisningsforl\u00f8pet er forankret i h\u00f8ytlesing av en hel bildebok. Skriveoppgavene er tekstinterne og tar utgangspunkt i ett oppslag fra boka, som viser ulike steder, personer og situasjoner. Elevene tolker oppslagene og knytter ogs\u00e5 personlige erfaringer til dette. Filmen om sirkus (<em>Dumbo<\/em>), som forl\u00f8pet introduseres med, tilf\u00f8rer forl\u00f8pet og prim\u00e6rteksten lite.  <\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er \u00e5 lese litter\u00e6re steder b\u00e5de som landskap og konseptuelle steder. Vi \u00f8nsket derfor \u00e5 komponere et lesel\u00f8p som tok utgangspunkt i et sted, et vandrende sirkus.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Klasserommet som scene<\/strong><\/span><br \/>Elevene f\u00e5r popcorn i d\u00f8ra n\u00e5r de kommer inn. Det spilles lystig musikk, og bord og stoler er satt i grupper. I midten av klasserommet er det tomt, for der er sirkusscenen. Klasserommet har videre blitt tapetsert med store sirkusplakater fra boka. Elevene arbeider p\u00e5 ulike steder i klasserommet mens forl\u00f8pet skrider fram. P\u00e5 slutten opptrer de p\u00e5 sirkusscenen med hvert sitt nummer.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Sirkus som sted<br \/><\/strong><\/span>P\u00e5 et sirkus kan mye skje. Det er mer enn en kulisse; det er et sted som er verd \u00e5 utforske. Det m\u00e5 derfor v\u00e6re slik at det er <em>teksten<\/em> som danner utgangspunkt for didaktikken og ikke omvendt. Ikke alle litter\u00e6re steder vil v\u00e6re like godt egnet til \u00e5 gestaltes i klasserommet. Et premiss m\u00e5 derfor v\u00e6re at det litter\u00e6re stedet spiller en sentral rolle som p\u00e5 en eller m\u00e5te former handlingen i det litter\u00e6re universet. Det kan dessuten v\u00e6re viktig at elevene har noen tanker om det fiktive stedet. Har de i det hele tatt bes\u00f8kt et sirkus?<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">En stedsdidaktikk som kompositorisk ramme<\/span><\/strong><br \/>Elevene kombinerer i dette forl\u00f8pet egne erfaringer om steder med analytiske oppdrag som dreier seg om steder og er utarbeidet innenfor et stramt teoretisk rammeverk. \u00c5 arbeide med litter\u00e6re steder er den didaktiske innfallsvinkelen som dette forl\u00f8pet er komponert rundt. Lesem\u00e5ten fanger opp b\u00e5de det erfaringsbaserte og det analytiske perspektivet uten at det ene g\u00e5r p\u00e5 bekostning av det andre. Foucaults rammeverk viser seg \u00e5 tilf\u00f8re norskfaget en lesem\u00e5te for \u00e5 belyse sted, og elevene f\u00e5r \u00e5pnet opp bildebokteksten.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Teksten som en r\u00f8d tr\u00e5d gjennom forl\u00f8pet<br \/><\/strong><\/span>Undervisningsforl\u00f8pet er forankret i h\u00f8ytlesing av en hel bildebok. Skriveoppgavene er tekstinterne og tar utgangspunkt i ett oppslag fra boka, som viser ulike steder, personer og situasjoner. Elevene tolker oppslagene og knytter ogs\u00e5 personlige erfaringer til dette. Filmen om sirkus (<em>Dumbo<\/em>), som forl\u00f8pet introduseres med, tilf\u00f8rer forl\u00f8pet og prim\u00e6rteksten lite.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Refleksjoner om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet fra elevene som testet lesel\u00f8pet for oss, l\u00e6reren deres og fra oss forskere i etterkant av uttestingen.<span> <\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><br \/><span>\u00abJeg har ikke noe forhold til sirkus, s\u00e5 det var bra med musikk, bilder, film og popcorn for \u00e5 f\u00f8re oss i denne manesjen.\u00bb<\/span><span> <br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>\u00abJeg l\u00e6rte mye om sirkuslivet og om gamle dager. Jeg l\u00e6rte en del om identitet og at selv ikke klovner m\u00e5 v\u00e6re morsomme.\u00bb <\/span><span> <\/span><\/p>\n<p><span>Elevene ga uttrykk for at de aldri hadde arbeidet s\u00e5 grundig med \u00absteder\u00bb i teksten, og de var overrasket over hvor mye steder kunne fortelle om blant annet personer, tema og konflikter i teksten. Elevene var videre allerede trent p\u00e5 \u00e5 framf\u00f8re muntlig og villige til \u00e5 \u00abopptre p\u00e5 sirkus\u00bb. <\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>L\u00e6reren uttrykte at dette ble en g\u00f8y dag, men det krevde litt forberedelse. S\u00e6rlig de store plakatene, som ble kopiert opp direkte fra boka, men ogs\u00e5 manipulert med slik at skolenavnet erstattet \u00abFupz\u00bb i \u00abCirkus Fupz\u00bb, tok tid \u00e5 fikse. <\/span><\/p>\n<p><span>De muntlige oppdragene ble kreative og personlige, men noen elever hadde fjernet seg for mye fra prim\u00e6rteksten om klovnen Dummy. <\/span> <\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>Vi opplevde overordnet at o<\/span><span>ppdragene skapte engasjement hos elevene.<\/span><\/p>\n<p><span>Det analytiske aspektet ved oppdragene blir litt implisitt og burde v\u00e6rt jobbet videre med. Vi vet litt for lite om hva elevene sitter igjen med av kunnskap om boka. <\/span><span> <\/span><\/p>\n<p><span>Noen av oppdragene er bedre egnet til n\u00e6rlesing av teksten\/stedet enn andre. Oppgaven som heter \u00abMitt dr\u00f8mmested\u00bb, kunne v\u00e6rt tettere knyttet til sirkuset som sted eller til boka, for eksempel. <\/span><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet fra elevene som testet lesel\u00f8pet for oss, l\u00e6reren deres og fra oss forskere i etterkant av uttestingen.<span> <\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><br \/><span>\u00abJeg har ikke noe forhold til sirkus, s\u00e5 det var bra med musikk, bilder, film og popcorn for \u00e5 f\u00f8re oss i denne manesjen.\u00bb <br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>\u00abJeg l\u00e6rte mye om sirkuslivet og om gamle dager. Jeg l\u00e6rte en del om identitet og at selv ikke klovner m\u00e5 v\u00e6re morsomme.\u00bb <\/span><span> <\/span><\/p>\n<p><span>Elevene ga uttrykk for at de aldri hadde arbeidet s\u00e5 grundig med \u00absteder\u00bb i teksten, og de var overrasket over hvor mye steder kunne fortelle om blant annet personer, tema og konflikter i teksten. Elevene var videre allerede trent p\u00e5 \u00e5 framf\u00f8re muntlig og villige til \u00e5 \u00abopptre p\u00e5 sirkus\u00bb. <\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>L\u00e6reren uttrykte at dette ble en g\u00f8y dag, men det krevde litt forberedelse. S\u00e6rlig de store plakatene, som ble kopiert opp direkte fra boka, men ogs\u00e5 manipulert med slik at skolenavnet erstattet \u00abFupz\u00bb i \u00abCirkus Fupz\u00bb, tok tid \u00e5 fikse. <\/span><\/p>\n<p><span>De muntlige oppdragene ble kreative og personlige, men noen elever hadde fjernet seg for mye fra prim\u00e6rteksten om klovnen Dummy. <\/span> <\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>Vi opplevde overordnet at o<\/span><span>ppdragene skapte engasjement hos elevene.<\/span><\/p>\n<p><span>Det analytiske aspektet ved oppdragene blir litt implisitt og burde v\u00e6rt jobbet videre med. Vi vet litt for lite om hva elevene sitter igjen med av kunnskap om boka. <\/span><span> <\/span><\/p>\n<p><span>Noen av oppdragene er bedre egnet til n\u00e6rlesing av teksten\/stedet enn andre. Oppgaven som heter \u00abMitt dr\u00f8mmested\u00bb, kunne v\u00e6rt tettere knyttet til sirkuset som sted eller til boka, for eksempel. <\/span><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet fra elevene som testet lesel\u00f8pet for oss, l\u00e6reren deres og fra oss forskere i etterkant av uttestingen.<span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><br \/><span>\u00abJeg har ikke noe forhold til sirkus, s\u00e5 det var bra med musikk, bilder, film og popcorn for \u00e5 f\u00f8re oss i denne manesjen.\u00bb<br \/><\/span><span>\u00abJeg l\u00e6rte mye om sirkuslivet og om gamle dager. Jeg l\u00e6rte en del om identitet og at selv ikke klovner m\u00e5 v\u00e6re morsomme.\u00bb <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Elevene ga uttrykk for at de aldri hadde arbeidet s\u00e5 grundig med \u00absteder\u00bb i teksten, og de var overrasket over hvor mye steder kunne fortelle om blant annet personer, tema og konflikter i teksten. Elevene var videre allerede trent p\u00e5 \u00e5 framf\u00f8re muntlig og villige til \u00e5 \u00abopptre p\u00e5 sirkus\u00bb. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>L\u00e6reren uttrykte at dette ble en g\u00f8y dag, men det krevde litt forberedelse. S\u00e6rlig de store plakatene, som ble kopiert opp direkte fra boka, men ogs\u00e5 manipulert med slik at skolenavnet erstattet \u00abFupz\u00bb i \u00abCirkus Fupz\u00bb, tok tid \u00e5 fikse. <\/span><\/p>\n<p><span>De muntlige oppdragene ble kreative og personlige, men noen elever hadde fjernet seg for mye fra prim\u00e6rteksten om klovnen Dummy. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Forskerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>Vi opplevde overordnet at o<\/span><span>ppdragene skapte engasjement hos elevene.<\/span><\/p>\n<p><span>Det analytiske aspektet ved oppdragene blir litt implisitt og burde v\u00e6rt jobbet videre med. Vi vet litt for lite om hva elevene sitter igjen med av kunnskap om boka. <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Noen av oppdragene er bedre egnet til n\u00e6rlesing av teksten\/stedet enn andre. Oppgaven som heter \u00abMitt dr\u00f8mmested\u00bb, kunne v\u00e6rt tettere knyttet til sirkuset som sted eller til boka, for eksempel. <\/span><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Flere ressurser&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Foucault, Michel (1984). Of Other Spaces: Utopias and Heterotopias. <em>Architecture Mouvement Continuit\u00e9<\/em> (oversatt av J. Miskowiec, oktober 1984). <a href=%22https:\/\/web.mit.edu\/allanmc\/www\/foucault1.pdf%22>foucault1.pdf (mit.edu)<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Foucault, Michel (1984). Of Other Spaces: Utopias and Heterotopias. <em>Architecture Mouvement Continuit\u00e9<\/em> (oversatt av J. Miskowiec, oktober 1984). <a href=%22https:\/\/web.mit.edu\/allanmc\/www\/foucault1.pdf%22>foucault1.pdf (mit.edu)<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1em&#8221; custom_margin=&#8221;0px||||false|false&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Foucault, Michel (1984). Of Other Spaces: Utopias and Heterotopias. <em>Architecture\u00a0Mouvement\u00a0Continuit\u00e9<\/em> (oversatt av J. Miskowiec, oktober 1984). <a href=\"https:\/\/web.mit.edu\/allanmc\/www\/foucault1.pdf\">foucault1.pdf (mit.edu)<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Leseteam&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Jannike Ohrem Bakke, Mette Moe og Hanne Reidun Storstein<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-one-dumbo&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-one-dumbo&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;750px&#8221; max_width_tablet=&#8221;750px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||60px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||60px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-one-dumbo&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Ser filmen Dumbo<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Ser filmen Dumbo<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 1: Ser filmen Dumbo.<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gj\u00f8r oppgaver til filmen<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_3,1_3,1_3&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MDYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Film<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Film<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MDYifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Film<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MTAifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22><\/h3>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MTAifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevsvar<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Arbeidshefte-Klovnen-som-ikke-var-morsom.docx&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Arbeidshefte<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>(last ned)<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Arbeidshefte<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>(last ned)<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Arbeidshefte-Klovnen-som-ikke-var-morsom.docx&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Arbeidshefte<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">(last ned)<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-two-klovn&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-two-klovn&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;650px&#8221; max_width_tablet=&#8221;650px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-two-klovn&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;&#8221; custom_padding_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Leser boken \u00abKlovnen \u2026\u00bb<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Leser boken<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>\u00abKlovnen \u2026\u00bb<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Leser boken \u00abKlovnen \u2026\u00bb<\/h1>\n<p style=\"text-align: center;\">[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MTUifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Lytteopptak<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Lytteopptak<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MTUifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Lytteopptak<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MjQifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevsvar<\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22><\/h3>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevsvar<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MjQifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevsvar<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-three-boka&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-three-boka&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-three-boka&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3: Samtale<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>om bokas innhold<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3: Samtale<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>om bokas innhold<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 3: Samtale<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">om bokas innhold<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MjkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MjkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-four-installasjon&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-four-installasjon&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-four-installasjon&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Installasjon<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Installasjon<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Installasjon<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MzkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Bilder<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Bilder<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3MzkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Bilder<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-five-oppdrag&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-five-oppdrag&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-five-oppdrag&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Oppdrag<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Oppdrag<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Oppdrag<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc3NDYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-six-framforing&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-six-framforing&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;650px&#8221; max_width_tablet=&#8221;650px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||70px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-six-framforing&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Framf\u00f8ring av oppdrag<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Framf\u00f8ring av<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>oppdrag<\/h1>\n<p style=%22text-align: center;%22>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Framf\u00f8ring av oppdrag<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesel\u00f8p 17 handler om \u00e5 lese litter\u00e6re steder b\u00e5de som landskap og konseptuelle steder.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"<!-- wp:paragraph -->\n<p>Dette lesel\u00f8pet handler om \u00e5 bygge bro mellom erfaringsbaserte og analytiske lesem\u00e5ter. Klassen leser bildeboka \u00abDette snakker man bare med kaniner om\u00bb (H\u00f8glund, 2015). S\u00e5 veksler elevene mellom \u00e5 skrive sm\u00e5 tekster som tar utgangspunkt i bildeboka, men ogs\u00e5 i eget liv. Deretter iscenesetter elevene disse tekstene i klasserommet. Etter \u00e5 ha arbeidet med slike erfaringsbaserte innganger til bildeboka, arbeider klassen mer analytisk gjennom \u00e5 ha litter\u00e6re samtaler.<br><strong>Se ogs\u00e5 forklaring og mer om forl\u00f8pet under bildet.<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:html -->\n<iframe src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/content\/1291936855480663287\/embed\" aria-label=\"Lesel\u00f8p! Eksempel 1\" width=\"1088\" height=\"637\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" allow=\"autoplay *; geolocation *; microphone *; camera *; midi *; encrypted-media *\"><\/iframe><script src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/js\/h5p-resizer.js\" charset=\"UTF-8\"><\/script>\n<!-- \/wp:html -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/strong>: Forl\u00f8pet har en innledning, der klassen ser p\u00e5 bilder og h\u00f8rer p\u00e5 musikk som handler om ensomhet og utenforskap. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r elevene skriver og iscenesetter sm\u00e5 tekster fra boka. I avslutningen gjennomf\u00f8res en litter\u00e6r helklassesamtale. <\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Mer om forl\u00f8pet (trykk p\u00e5 + i bildet): <\/strong>Tegningen viser forl\u00f8pets tre faser, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke <em>hendelser<\/em>, alts\u00e5 aktiviteter, som fins i hver fase. I forl\u00f8pet er annenhver hendelse markert med r\u00f8d og bl\u00e5 farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinjen markerer overganger mellom hendelser. Videre er tiden for hver hendelse markert. Anslaget varer for eksempel i 6 minutter.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I anslaget viser l\u00e6reren flere lysark med bilder som utrykker tema som ensomhet og utenforskap. Bildene er kontrastert med sangen \u00abHappy\u00bb av Pharrel Williams (2013). Videre i innledningen gjennomf\u00f8res en kort helklassesamtale, der klassen diskuterer anslaget. L\u00e6reren informerer ogs\u00e5 om plan og m\u00e5l for \u00f8kten.&nbsp;<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ni hendelser. I den f\u00f8rste aktiviteten leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt. Elevene har en lytteoppgave: \u00abHvem er kaninen?\u00bb. De neste seks hendelsene har lik komposisjon: Elevene f\u00e5r \u00e9n skriveoppgave, som tar utgangspunkt i et oppslag i boka. Elevene skriver sm\u00e5, korte tekster, individuelt eller i par f\u00f8r de iscenesetter tekstene sine med klasserommet som scene. Den siste hendelsen i hoveddelen er en kaf\u00e9dialog, der elevene samtaler om bildeboka og iscenesettelsene i sm\u00e5 grupper.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I avslutningen gjennomf\u00f8res en helklassesamtale om bildeboka. L\u00e6reren stiller ulike sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten \u2013 b\u00e5de lukkede og \u00e5pne. Helt til slutt gjennomf\u00f8res en kort skriveoppgave, der elevene igjen svarer p\u00e5 hvem kaninen er. Timen blir avrundet med at l\u00e6reren viser et par bilder fra anslaget igjen.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>(Det er ogs\u00e5 mer tekst, bl.a. om \"L\u00e6replanm\u00e5l\". Mer av dette inn under her, eller p\u00e5 underside(r)?<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:separator -->\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n<!-- \/wp:separator -->","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"trinn":[41,36,37,38,39,40],"fag":[24,23],"class_list":["post-7684","page","type-page","status-publish","hentry","trinn-10-trinn","trinn-5-trinn","trinn-6-trinn","trinn-7-trinn","trinn-8-trinn","trinn-9-trinn","fag-norsk","fag-tverrfaglig"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7684","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7684"}],"version-history":[{"count":62,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7684\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12176,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7684\/revisions\/12176"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7684"}],"wp:term":[{"taxonomy":"trinn","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftrinn&post=7684"},{"taxonomy":"fag","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ffag&post=7684"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}