{"id":7382,"date":"2025-04-08T11:31:39","date_gmt":"2025-04-08T09:31:39","guid":{"rendered":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=7382"},"modified":"2025-09-10T10:34:04","modified_gmt":"2025-09-10T08:34:04","slug":"leselop-14","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=7382","title":{"rendered":"16. Kollektiv langlesing"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;&#8221; width_phone=&#8221;92%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;|0px|0px|0px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px|0px|0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px|0px|0px|false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h2>\u00c5 lese en hel roman sammen som klasse<\/h2>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1>\u00c5 lese en hel roman<\/h1>\n<h1>sammen som klasse<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_2_line_height=&#8221;1.4em&#8221; header_font_size_tablet=&#8221;&#8221; header_font_size_phone=&#8221;25px&#8221; header_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1>\u00c5 lese en hel roman sammen som klasse<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"custom-row\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"image-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for desktop og mobil --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/leselop14-hovedbilde.jpg\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->         alt=&#8221;Bilde for desktop og mobil&#8221; class=&#8221;image-desktop-mobile&#8221; \/><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for kun tablet --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/leselop14-hovedbilde.jpg\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->         alt=&#8221;Bilde for tablet&#8221; class=&#8221;image-tablet&#8221; \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"text-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-1\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>&#8220;Jeg synes det har v\u00e6rt bra. Jeg har liksom kanskje f\u00e5tt litt tilbake den lesegleden.&#8221; (Max, 14 \u00e5r)<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-2\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->        Leseproblem: \u00e5 lese en hel roman sammen som klasse<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!-- [et_pb_line_break_holder] -->        Fag: norsk og det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!-- [et_pb_line_break_holder] -->        Trinn: 8.\u201310. trinn. Eksemplene er fra 9. trinn.<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!-- [et_pb_line_break_holder] -->        Tidsramme: 5\u20137 klokketimer. Gjennomf\u00f8rt forl\u00f8p: 330 minutter<!\u2013- [et_pb_br_holder] -\u2013><!-- [et_pb_line_break_holder] -->        Tekst: <em>Stargate<\/em> av Ingvild Rish\u00f8i (2021)<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex-wrap: wrap;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  align-items: stretch;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex: 1 1 18%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  align-items: stretch;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  position: relative;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex: 1 1 65%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  margin-left: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  position: relative;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-top: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-bottom: 9px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  background-color: #dbf4eb;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-left: 45px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-right: 45px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-top: 75px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  padding-bottom: 75px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  line-height: 1.9;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Skjuler begge bildene som standard *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-desktop-mobile,<!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-tablet {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  width: 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  height: 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  object-fit: cover;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  display: none;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Vis desktop+mobil-bilde (skjul tablet-bilde) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (max-width: 767px),<!-- [et_pb_line_break_holder] -->       only screen and (min-width: 1024px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-desktop-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: block;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-tablet {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Vis tablet-bilde (skjul desktop+mobil-bilde) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-desktop-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-tablet {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: block;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Tablet-tilpasning *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 40%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 55%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 16px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 16px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Mobil-tilpasning *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (max-width: 767px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-left: 0;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 1px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-top: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 7px 20px 7px 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<p>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_padding=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;45px||45px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer lesel\u00f8pet.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer lesel\u00f8pet.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_font_size=&#8221;17px&#8221; text_line_height=&#8221;1.6em&#8221; custom_margin=&#8221;2px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; text_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; text_line_height_tablet=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_phone=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer lesel\u00f8pet.<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding=&#8221;40px||40px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;40px||40px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; border_width_all=&#8221;1px&#8221; border_color_all=&#8221;#D6D6D6&#8243; border_width_all_tablet=&#8221;1px&#8221; border_width_all_phone=&#8221;0px&#8221; border_width_all_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_orientation=&#8221;left&#8221; width=&#8221;81%&#8221; width_tablet=&#8221;86%&#8221; width_phone=&#8221;100%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_padding=&#8221;40px||||false|false&#8221; custom_css_main_element=&#8221;||.image-map-container {||  position: relative;||  max-width: 1080px;||  margin: 0 auto;||}||||.responsive-image {||  width: 100%;||  height: auto;||}||||.clickable-area {||  position: absolute;||  display: block;||  background: rgba(0, 0, 0, 0); \/* Farge for testing, fjern denne etterp\u00e5 *\/||}||||.clickable-area:hover {||  background: rgba(0, 0, 0, 0);||}||||\/* Plassering av hvert omr\u00e5de *\/||.bilder {||  top:50%;||  left: 4%;||  width: 14%;||  height: 8%;||}||||||.lesestopp1 {||  top: 59%;||  left: 4%;||  width: 30%;||  height: 22%;||}||||.lesestopp2 {||  top: 62%;||  left: 35%;||  width: 29.5%;||  height: 23%;||}||||.lesestopp3 {||  top: 74%;||  left: 65%;||  width: 31%;||  height: 20%;||}||||||.lesestopp4 {||  top: 49%;||  left: 68%;||  width: 30%;||  height: 23%;||}||||||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"image-map-container\" style=\"text-align: center;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/tidslinje14-2.png\" class=\"responsive-image\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-one-anslag-bilder\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area bilder divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-one-anslag-bilder&#8221;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-three-lesestopp1\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area lesestopp1 divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-three-lesestopp1&#8243;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-five-lesestopp2\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area lesestopp2 divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-five-lesestopp2&#8243;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-seven-lesestopp3\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area lesestopp3 divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-seven-lesestopp3&#8243;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-nine-lesestopp4\" <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     class=&#8221;clickable-area lesestopp4 divi-overlay&#8221; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->     data-overlay-id=&#8221;aktivitet-nine-lesestopp4&#8243;><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_accordion icon_color=&#8221;#0C71C3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; toggle_line_height=&#8221;1.7em&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;&#8221; body_font_size_phone=&#8221;&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_line_height_tablet=&#8221;1.8em&#8221; body_line_height_phone=&#8221;1.9em&#8221; body_line_height_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][et_pb_accordion_item title=&#8221;Mer om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>I innledningen, eller anslaget, f\u00e5r elevene innblikk i relevant bakgrunnsinformasjon for teksten som skal leses. L\u00e6reren forteller at handlingen utspiller seg i en bydel i Oslo som heter T\u00f8yen, og viser fram lysark med ulike bilder fra denne bydelen, blant annet av hvordan skolene der og utestedet Stargate ser ut. L\u00e6reren leser romanens prolog h\u00f8yt for elevene.<\/p>\n<p>I hoveddelen leser l\u00e6reren h\u00f8yt fra romanen i bolker p\u00e5 rundt 20 minutter. H\u00f8ytlesingen brytes regelmessig av med lesestopp, der eleven samtaler (i grupper eller par) om det som er lest siden sist. Til slutt oppsummeres dette i hel klasse. En av gruppesamtalene blir tatt opp, slik at elevene og l\u00e6reren kan vurdere innholdet.<\/p>\n<p>Avslutningsvis er avslutningen til romanen viet en siste gruppesamtale. Som en avslutning p\u00e5 lesel\u00f8pet blir denne samtalen og hele boka oppsummert i hel klasse.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>I innledningen, eller anslaget, f\u00e5r elevene innblikk i relevant bakgrunnsinformasjon for teksten som skal leses. L\u00e6reren forteller at handlingen utspiller seg i en bydel i Oslo som heter T\u00f8yen, og viser fram lysark med ulike bilder fra denne bydelen, blant annet av hvordan skolene der og utestedet Stargate ser ut. L\u00e6reren leser romanens prolog h\u00f8yt for elevene.<\/p>\n<p>I hoveddelen leser l\u00e6reren h\u00f8yt fra romanen i bolker p\u00e5 rundt 20 minutter. H\u00f8ytlesingen brytes regelmessig av med lesestopp, der eleven samtaler (i grupper eller par) om det som er lest siden sist. Til slutt oppsummeres dette i hel klasse. En av gruppesamtalene blir tatt opp, slik at elevene og l\u00e6reren kan vurdere innholdet.<\/p>\n<p>Avslutningsvis er avslutningen til romanen viet en siste gruppesamtale. Som en avslutning p\u00e5 lesel\u00f8pet blir denne samtalen og hele boka oppsummert i hel klasse.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;on&#8221;]<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>I innledningen, eller anslaget, f\u00e5r elevene innblikk i relevant bakgrunnsinformasjon for teksten som skal leses. L\u00e6reren forteller at handlingen utspiller seg i en bydel i Oslo som heter T\u00f8yen, og viser fram lysark med ulike bilder fra denne bydelen, blant annet av hvordan skolene der og utestedet Stargate ser ut. L\u00e6reren leser romanens prolog h\u00f8yt for elevene.<\/p>\n<p>I hoveddelen leser l\u00e6reren h\u00f8yt fra romanen i bolker p\u00e5 rundt 20 minutter. H\u00f8ytlesingen brytes regelmessig av med lesestopp, der eleven samtaler (i grupper eller par) om det som er lest siden sist. Til slutt oppsummeres dette i hel klasse. En av gruppesamtalene blir tatt opp, slik at elevene og l\u00e6reren kan vurdere innholdet.<\/p>\n<p>Avslutningsvis er avslutningen til romanen viet en siste gruppesamtale. Som en avslutning p\u00e5 lesel\u00f8pet blir denne samtalen og hele boka oppsummert i hel klasse.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Teksten lesel\u00f8pet tar for seg &#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>I <em>Stargate<\/em><span> (Rish\u00f8i, 2021) <\/span>m\u00f8ter vi to s\u00f8stre som bor sammen med faren sin p\u00e5 T\u00f8yen i Oslo. Ronja er rundt 10 \u00e5r og Melissa rundt 14. Faren er glad i jentene sine, men har et tr\u00f8blete forhold til alkohol. Det er desember, og da faren f\u00e5r jobb som juletreselger, tennes Ronjas h\u00e5p om b\u00e5de julemat og eget juletre. Melissa er mer pessimistisk, og det skinner gjennom at jentene ogs\u00e5 tidligere har opplevd nedturer etter oppturer.<\/p>\n<p>Da faren f\u00e5r forskudd p\u00e5 l\u00f8nn, fyller han opp kj\u00f8leskapet, men det tar heller ikke lang tid f\u00f8r han igjen havner p\u00e5 puben Stargate. Dette f\u00f8rer til at Melissa overtar jobben hans som juletreselger. Ronja blir hengende rundt juletreutsalget etter skoletid, f\u00f8r hun ogs\u00e5 f\u00e5r v\u00e6re med og selge julegr\u00f8nt, men det er bak sjefens rygg. Til slutt blir de avsl\u00f8rt, og en rekke ulykker rammer dem. Avslutningen er \u00e5pen, men referansen til eventyret <em>Piken med fyrstikkene<\/em> gj\u00f8r at en voksen leser kanskje helst leser den slik at jentene d\u00f8r i dr\u00f8mmen om en hytte i skogen, som handlingen slutter med.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>I <em>Stargate<\/em><span> (Rish\u00f8i, 2021) <\/span>m\u00f8ter vi to s\u00f8stre som bor sammen med faren sin p\u00e5 T\u00f8yen i Oslo. Ronja er rundt 10 \u00e5r og Melissa rundt 14. Faren er glad i jentene sine, men har et tr\u00f8blete forhold til alkohol. Det er desember, og da faren f\u00e5r jobb som juletreselger, tennes Ronjas h\u00e5p om b\u00e5de julemat og eget juletre. Melissa er mer pessimistisk, og det skinner gjennom at jentene ogs\u00e5 tidligere har opplevd nedturer etter oppturer.<\/p>\n<p>Da faren f\u00e5r forskudd p\u00e5 l\u00f8nn, fyller han opp kj\u00f8leskapet, men det tar heller ikke lang tid f\u00f8r han igjen havner p\u00e5 puben Stargate. Dette f\u00f8rer til at Melissa overtar jobben hans som juletreselger. Ronja blir hengende rundt juletreutsalget etter skoletid, f\u00f8r hun ogs\u00e5 f\u00e5r v\u00e6re med og selge julegr\u00f8nt, men det er bak sjefens rygg. Til slutt blir de avsl\u00f8rt, og en rekke ulykker rammer dem. Avslutningen er \u00e5pen, men referansen til eventyret <em>Piken med fyrstikkene<\/em> gj\u00f8r at en voksen leser kanskje helst leser den slik at jentene d\u00f8r i dr\u00f8mmen om en hytte i skogen, som handlingen slutter med.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>I <em>Stargate<\/em><span>\u00a0(Rish\u00f8i, 2021) <\/span>m\u00f8ter vi to s\u00f8stre som bor sammen med faren sin p\u00e5 T\u00f8yen i Oslo. Ronja er rundt 10 \u00e5r og Melissa rundt 14. Faren er glad i jentene sine, men har et tr\u00f8blete forhold til alkohol. Det er desember, og da faren f\u00e5r jobb som juletreselger, tennes Ronjas h\u00e5p om b\u00e5de julemat og eget juletre. Melissa er mer pessimistisk, og det skinner gjennom at jentene ogs\u00e5 tidligere har opplevd nedturer etter oppturer.<\/p>\n<p>Da faren f\u00e5r forskudd p\u00e5 l\u00f8nn, fyller han opp kj\u00f8leskapet, men det tar heller ikke lang tid f\u00f8r han igjen havner p\u00e5 puben Stargate. Dette f\u00f8rer til at Melissa overtar jobben hans som juletreselger. Ronja blir hengende rundt juletreutsalget etter skoletid, f\u00f8r hun ogs\u00e5 f\u00e5r v\u00e6re med og selge julegr\u00f8nt, men det er bak sjefens rygg. Til slutt blir de avsl\u00f8rt, og en rekke ulykker rammer dem. Avslutningen er \u00e5pen, men referansen til eventyret <em>Piken med fyrstikkene<\/em> gj\u00f8r at en voksen leser kanskje helst leser den slik at jentene d\u00f8r i dr\u00f8mmen om en hytte i skogen, som handlingen slutter med.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Begrunnelse for forl\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet skal legge til rette for at hele klassen leser en roman sammen. Fordi en klasse best\u00e5r av elever med sv\u00e6rt ulike forutsetninger for lesing, har vi s\u00f8kt en metodikk som gjennom gruppe- og helklassesamtaler kan forene alle i en felles opplevelse, og som kan legge til rette for at alle f\u00e5r noe \u00e5 bryne seg p\u00e5. Det at vi har lagt vekt p\u00e5 utstrakt bruk av dialog mellom elevene, handler blant annet om at ikke alle i en klasse har de samme forkunnskapene om for eksempel muntlig spr\u00e5kbruk. Ved \u00e5 legge opp til mye dialog kan de som har mindre erfaring med muntlig spr\u00e5kbruk i litteratursammenheng, starte med \u00e5 etterlikne de andres spr\u00e5kbruk (Dysthe, 2020). I tillegg kan det \u00e5 snakke sammen om hvordan elevene tolker litteraturen de har lest, f\u00e5 fram ulike perspektiver, slik at ogs\u00e5 her kan de l\u00e6re av hverandre (Dysthe, Ness &#038; Kirkegaard, 2020).<\/p>\n<p>Det er flere grunner til at elever b\u00f8r lese hele lengre verk i fellesskap. For det f\u00f8rste ble hele romaner satt p\u00e5 l\u00e6replanen LK20 (Utdanningsdirektoratet, 2020). Dette skjedde etter at flere studier viste at det f\u00f8r dette ble lest kortere tekster og f\u00e6rre hele verk enn tidligere (Penne, 2012; Gabrielsen &#038; Blikstad-Balas, 2020; Fr\u00f8nes &#038; Roe, 2020). For det andre leser barn og unge mindre p\u00e5 fritida enn f\u00f8r (Roe, 2020). Dette gj\u00f8r at flere elever er mindre fortrolige med \u00e5 lese lengre tekster, og de vil trenge st\u00f8tte til dette p\u00e5 skolen. I en studie av norskundervisning p\u00e5 8. trinn ble det blant annet funnet at i den grad elevene i det hele tatt leste hele b\u00f8ker, s\u00e5 var det snakk om individuell lesing av egen bok og ikke som del av en fellesundervisning der klassen leser og diskuterer sammen. Inntrykket var at n\u00e5r det gjaldt romaner, ble undervisningen uforpliktende og individualisert, noe som kan bidra til sosial reproduksjon (Gabrielsen &#038; Blikstad-Balas, 2020).<\/p>\n<p>Noe av dette fellesskapet skapes via h\u00f8ytlesing. H\u00f8ytlesing kan sikre at ogs\u00e5 elever som ikke vil klare \u00e5 lese romanen p\u00e5 egen h\u00e5nd, f\u00e5r anledning til \u00e5 f\u00e5 den med seg. Dermed f\u00e5r alle elever lik tilgang til den samme teksten uavhengig av leseferdighetene sine (Flat\u00e5s, 2022). H\u00f8ytlesing inkluderer ogs\u00e5 elever p\u00e5 tvers av spr\u00e5klig, sosial og kulturell bakgrunn (Kverndokken, 2024). Gjennom h\u00f8ytlesingen f\u00e5r elevene felles referanser, som i sin tur kan gi mer positive holdninger til lesing (Nambi, 2019). Det kan ogs\u00e5 v\u00e6re praktisk at alle kan diskutere de samme sp\u00f8rsm\u00e5lene underveis og blir ferdige med boka samtidig.<\/p>\n<p>Lesestoppene best\u00e5r av forberedte gruppesamtaler med sp\u00f8rsm\u00e5l som blir oppsummert i plenum. Forberedelsene er skriftlige fordi det ligger et l\u00e6ringspotensial i det \u00e5 kople sammen skriving og samtale. N\u00e5r elevene skriver som forberedelse til samtale i grupper, deltar flere i samtalen, kanskje fordi noen elever tenker best n\u00e5r de skriver, og trenger forberedelsestid. Det h\u00f8yner ogs\u00e5 kvaliteten p\u00e5 de muntlige innleggene (Dysthe, Ness &#038; Kirkegaard, 2020). Forberedelsene til tre av gruppesamtalene \u00e5pner ogs\u00e5 for at elevene kan utforske teksten ved hjelp av tegninger fordi dette gir dem en alternativ m\u00e5te \u00e5 tolke teksten p\u00e5 (Holmin &#038; Wicklund, 2023).<\/p>\n<p>Til gruppesamtalene er det forberedt sp\u00f8rsm\u00e5l som elevene skal svare p\u00e5. Disse er utformet i samtalerammer (Kvistad, Kjelaas &#038; Matre, 2021). Dette handler om \u00e5 vise fram at litter\u00e6re samtaler er noe som er iscenesatt (Aase, 2005), og at akkurat denne samtalen har en synlig plan. Samtalerammene formidles til elevene ved at det deles ut ark der det er satt av plass til at de kan notere svarene sine, ettersom skriving i forkant av muntlighet f\u00f8rer til tid og rom for refleksjon og gir flere elever mer \u00e5 snakke om i samtalene (Dysthe, 1995). N\u00e5r det gjelder utformingen av sp\u00f8rsm\u00e5lene i samtalerammene, er det s\u00f8kt en kombinasjon av \u00e5pne og lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l (Andersson-Bakken, 2015). De lukkete sp\u00f8rsm\u00e5lene er orientert mot handlingen i boka og skal bidra til at alle f\u00e5r med seg de sentrale hendelsene. Eksempler p\u00e5 slike sp\u00f8rsm\u00e5l er: Hvorfor blir Melissa sur p\u00e5 faren fordi han har f\u00e5tt forskudd p\u00e5 l\u00f8nna, og hvordan fikk Ronja jobb, og hvordan mistet hun jobben?<\/p>\n<p>\u00c5pne sp\u00f8rsm\u00e5l bidrar til refleksjon (Andersson-Bakken, 2015). Slike sp\u00f8rsm\u00e5l gir ogs\u00e5 elevene anledning til \u00e5 g\u00e5 i dialog med medelever som har andre erfaringer og annet st\u00e5sted enn dem selv (T\u00f8nnessen, 2007). Eksempler p\u00e5 \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l kan v\u00e6re f\u00f8lgende: Ronja dr\u00f8mmer om en hytte i skogen, hvorfor tror dere at hun gj\u00f8r det? Det er en person som mangler i familien \u2013 hva kan v\u00e6re grunnen til at den andre forelderen ikke er nevnt i det hele tatt?<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet legger opp til at elevene tar lydopptak av en eller flere av gruppesamtalene sine, og til at de skal lytte til opptaket og vurdere samtalen sin med utgangspunkt i faglige og sosiale regler for gruppesamtaler. Om klassen ikke har slike regler, g\u00e5r det an \u00e5 bruke reglene i lesel\u00f8p X. L\u00e6reren kan ogs\u00e5 bruke opptaket til \u00e5 g\u00e5 i dialog med elevene om underveisvurdering. Det kan gi gode rammevilk\u00e5r for utvikling av litter\u00e6r faglighet og mulighet for presis og m\u00e5lrettet respons. Et minus ved denne praksisen er at den kan ta bort den \u00e5pne og naturlige kvaliteten ved disse samtalene og gj\u00f8re dem mer kunstige (Hennig, 2020).<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Leselop14-referanser.docx%22>Last ned referanser<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet skal legge til rette for at hele klassen leser en roman sammen. Fordi en klasse best\u00e5r av elever med sv\u00e6rt ulike forutsetninger for lesing, har vi s\u00f8kt en metodikk som gjennom gruppe- og helklassesamtaler kan forene alle i en felles opplevelse, og som kan legge til rette for at alle f\u00e5r noe \u00e5 bryne seg p\u00e5. Det at vi har lagt vekt p\u00e5 utstrakt bruk av dialog mellom elevene, handler blant annet om at ikke alle i en klasse har de samme forkunnskapene om for eksempel muntlig spr\u00e5kbruk. Ved \u00e5 legge opp til mye dialog kan de som har mindre erfaring med muntlig spr\u00e5kbruk i litteratursammenheng, starte med \u00e5 etterlikne de andres spr\u00e5kbruk (Dysthe, 2020). I tillegg kan det \u00e5 snakke sammen om hvordan elevene tolker litteraturen de har lest, f\u00e5 fram ulike perspektiver, slik at ogs\u00e5 her kan de l\u00e6re av hverandre (Dysthe, Ness &#038; Kirkegaard, 2020).<\/p>\n<p>Det er flere grunner til at elever b\u00f8r lese hele lengre verk i fellesskap. For det f\u00f8rste ble hele romaner satt p\u00e5 l\u00e6replanen LK20 (Utdanningsdirektoratet, 2020). Dette skjedde etter at flere studier viste at det f\u00f8r dette ble lest kortere tekster og f\u00e6rre hele verk enn tidligere (Penne, 2012; Gabrielsen &#038; Blikstad-Balas, 2020; Fr\u00f8nes &#038; Roe, 2020). For det andre leser barn og unge mindre p\u00e5 fritida enn f\u00f8r (Roe, 2020). Dette gj\u00f8r at flere elever er mindre fortrolige med \u00e5 lese lengre tekster, og de vil trenge st\u00f8tte til dette p\u00e5 skolen. I en studie av norskundervisning p\u00e5 8. trinn ble det blant annet funnet at i den grad elevene i det hele tatt leste hele b\u00f8ker, s\u00e5 var det snakk om individuell lesing av egen bok og ikke som del av en fellesundervisning der klassen leser og diskuterer sammen. Inntrykket var at n\u00e5r det gjaldt romaner, ble undervisningen uforpliktende og individualisert, noe som kan bidra til sosial reproduksjon (Gabrielsen &#038; Blikstad-Balas, 2020).<\/p>\n<p>Noe av dette fellesskapet skapes via h\u00f8ytlesing. H\u00f8ytlesing kan sikre at ogs\u00e5 elever som ikke vil klare \u00e5 lese romanen p\u00e5 egen h\u00e5nd, f\u00e5r anledning til \u00e5 f\u00e5 den med seg. Dermed f\u00e5r alle elever lik tilgang til den samme teksten uavhengig av leseferdighetene sine (Flat\u00e5s, 2022). H\u00f8ytlesing inkluderer ogs\u00e5 elever p\u00e5 tvers av spr\u00e5klig, sosial og kulturell bakgrunn (Kverndokken, 2024). Gjennom h\u00f8ytlesingen f\u00e5r elevene felles referanser, som i sin tur kan gi mer positive holdninger til lesing (Nambi, 2019). Det kan ogs\u00e5 v\u00e6re praktisk at alle kan diskutere de samme sp\u00f8rsm\u00e5lene underveis og blir ferdige med boka samtidig.<\/p>\n<p>Lesestoppene best\u00e5r av forberedte gruppesamtaler med sp\u00f8rsm\u00e5l som blir oppsummert i plenum. Forberedelsene er skriftlige fordi det ligger et l\u00e6ringspotensial i det \u00e5 kople sammen skriving og samtale. N\u00e5r elevene skriver som forberedelse til samtale i grupper, deltar flere i samtalen, kanskje fordi noen elever tenker best n\u00e5r de skriver, og trenger forberedelsestid. Det h\u00f8yner ogs\u00e5 kvaliteten p\u00e5 de muntlige innleggene (Dysthe, Ness &#038; Kirkegaard, 2020). Forberedelsene til tre av gruppesamtalene \u00e5pner ogs\u00e5 for at elevene kan utforske teksten ved hjelp av tegninger fordi dette gir dem en alternativ m\u00e5te \u00e5 tolke teksten p\u00e5 (Holmin &#038; Wicklund, 2023).<\/p>\n<p>Til gruppesamtalene er det forberedt sp\u00f8rsm\u00e5l som elevene skal svare p\u00e5. Disse er utformet i samtalerammer (Kvistad, Kjelaas &#038; Matre, 2021). Dette handler om \u00e5 vise fram at litter\u00e6re samtaler er noe som er iscenesatt (Aase, 2005), og at akkurat denne samtalen har en synlig plan. Samtalerammene formidles til elevene ved at det deles ut ark der det er satt av plass til at de kan notere svarene sine, ettersom skriving i forkant av muntlighet f\u00f8rer til tid og rom for refleksjon og gir flere elever mer \u00e5 snakke om i samtalene (Dysthe, 1995). N\u00e5r det gjelder utformingen av sp\u00f8rsm\u00e5lene i samtalerammene, er det s\u00f8kt en kombinasjon av \u00e5pne og lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l (Andersson-Bakken, 2015). De lukkete sp\u00f8rsm\u00e5lene er orientert mot handlingen i boka og skal bidra til at alle f\u00e5r med seg de sentrale hendelsene. Eksempler p\u00e5 slike sp\u00f8rsm\u00e5l er: Hvorfor blir Melissa sur p\u00e5 faren fordi han har f\u00e5tt forskudd p\u00e5 l\u00f8nna, og hvordan fikk Ronja jobb, og hvordan mistet hun jobben?<\/p>\n<p>\u00c5pne sp\u00f8rsm\u00e5l bidrar til refleksjon (Andersson-Bakken, 2015). Slike sp\u00f8rsm\u00e5l gir ogs\u00e5 elevene anledning til \u00e5 g\u00e5 i dialog med medelever som har andre erfaringer og annet st\u00e5sted enn dem selv (T\u00f8nnessen, 2007). Eksempler p\u00e5 \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l kan v\u00e6re f\u00f8lgende: Ronja dr\u00f8mmer om en hytte i skogen, hvorfor tror dere at hun gj\u00f8r det? Det er en person som mangler i familien \u2013 hva kan v\u00e6re grunnen til at den andre forelderen ikke er nevnt i det hele tatt?<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet legger opp til at elevene tar lydopptak av en eller flere av gruppesamtalene sine, og til at de skal lytte til opptaket og vurdere samtalen sin med utgangspunkt i faglige og sosiale regler for gruppesamtaler. Om klassen ikke har slike regler, g\u00e5r det an \u00e5 bruke reglene i lesel\u00f8p X. L\u00e6reren kan ogs\u00e5 bruke opptaket til \u00e5 g\u00e5 i dialog med elevene om underveisvurdering. Det kan gi gode rammevilk\u00e5r for utvikling av litter\u00e6r faglighet og mulighet for presis og m\u00e5lrettet respons. Et minus ved denne praksisen er at den kan ta bort den \u00e5pne og naturlige kvaliteten ved disse samtalene og gj\u00f8re dem mer kunstige (Hennig, 2020).<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Leselop14-referanser.docx%22>Last ned referanser<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet skal legge til rette for at hele klassen leser en roman sammen. Fordi en klasse best\u00e5r av elever med sv\u00e6rt ulike forutsetninger for lesing, har vi s\u00f8kt en metodikk som gjennom gruppe- og helklassesamtaler kan forene alle i en felles opplevelse, og som kan legge til rette for at alle f\u00e5r noe \u00e5 bryne seg p\u00e5. Det at vi har lagt vekt p\u00e5 utstrakt bruk av dialog mellom elevene, handler blant annet om at ikke alle i en klasse har de samme forkunnskapene om for eksempel muntlig spr\u00e5kbruk. Ved \u00e5 legge opp til mye dialog kan de som har mindre erfaring med muntlig spr\u00e5kbruk i litteratursammenheng, starte med \u00e5 etterlikne de andres spr\u00e5kbruk (Dysthe, 2020). I tillegg kan det \u00e5 snakke sammen om hvordan elevene tolker litteraturen de har lest, f\u00e5 fram ulike perspektiver, slik at ogs\u00e5 her kan de l\u00e6re av hverandre (Dysthe, Ness &amp; Kirkegaard, 2020).<\/p>\n<p>Det er flere grunner til at elever b\u00f8r lese hele lengre verk i fellesskap. For det f\u00f8rste ble hele romaner satt p\u00e5 l\u00e6replanen LK20 (Utdanningsdirektoratet, 2020). Dette skjedde etter at flere studier viste at det f\u00f8r dette ble lest kortere tekster og f\u00e6rre hele verk enn tidligere (Penne, 2012; Gabrielsen &amp; Blikstad-Balas, 2020; Fr\u00f8nes &amp; Roe, 2020). For det andre leser barn og unge mindre p\u00e5 fritida enn f\u00f8r (Roe, 2020). Dette gj\u00f8r at flere elever er mindre fortrolige med \u00e5 lese lengre tekster, og de vil trenge st\u00f8tte til dette p\u00e5 skolen. I en studie av norskundervisning p\u00e5 8. trinn ble det blant annet funnet at i den grad elevene i det hele tatt leste hele b\u00f8ker, s\u00e5 var det snakk om individuell lesing av egen bok og ikke som del av en fellesundervisning der klassen leser og diskuterer sammen. Inntrykket var at n\u00e5r det gjaldt romaner, ble undervisningen uforpliktende og individualisert, noe som kan bidra til sosial reproduksjon (Gabrielsen &amp; Blikstad-Balas, 2020).<\/p>\n<p>Noe av dette fellesskapet skapes via h\u00f8ytlesing. H\u00f8ytlesing kan sikre at ogs\u00e5 elever som ikke vil klare \u00e5 lese romanen p\u00e5 egen h\u00e5nd, f\u00e5r anledning til \u00e5 f\u00e5 den med seg. Dermed f\u00e5r alle elever lik tilgang til den samme teksten uavhengig av leseferdighetene sine (Flat\u00e5s, 2022). H\u00f8ytlesing inkluderer ogs\u00e5 elever p\u00e5 tvers av spr\u00e5klig, sosial og kulturell bakgrunn (Kverndokken, 2024). Gjennom h\u00f8ytlesingen f\u00e5r elevene felles referanser, som i sin tur kan gi mer positive holdninger til lesing (Nambi, 2019). Det kan ogs\u00e5 v\u00e6re praktisk at alle kan diskutere de samme sp\u00f8rsm\u00e5lene underveis og blir ferdige med boka samtidig.<\/p>\n<p>Lesestoppene best\u00e5r av forberedte gruppesamtaler med sp\u00f8rsm\u00e5l som blir oppsummert i plenum. Forberedelsene er skriftlige fordi det ligger et l\u00e6ringspotensial i det \u00e5 kople sammen skriving og samtale. N\u00e5r elevene skriver som forberedelse til samtale i grupper, deltar flere i samtalen, kanskje fordi noen elever tenker best n\u00e5r de skriver, og trenger forberedelsestid. Det h\u00f8yner ogs\u00e5 kvaliteten p\u00e5 de muntlige innleggene (Dysthe, Ness &amp; Kirkegaard, 2020). Forberedelsene til tre av gruppesamtalene \u00e5pner ogs\u00e5 for at elevene kan utforske teksten ved hjelp av tegninger fordi dette gir dem en alternativ m\u00e5te \u00e5 tolke teksten p\u00e5 (Holmin &amp; Wicklund, 2023).<\/p>\n<p>Til gruppesamtalene er det forberedt sp\u00f8rsm\u00e5l som elevene skal svare p\u00e5. Disse er utformet i samtalerammer (Kvistad, Kjelaas &amp; Matre, 2021). Dette handler om \u00e5 vise fram at litter\u00e6re samtaler er noe som er iscenesatt (Aase, 2005), og at akkurat denne samtalen har en synlig plan. Samtalerammene formidles til elevene ved at det deles ut ark der det er satt av plass til at de kan notere svarene sine, ettersom skriving i forkant av muntlighet f\u00f8rer til tid og rom for refleksjon og gir flere elever mer \u00e5 snakke om i samtalene (Dysthe, 1995). N\u00e5r det gjelder utformingen av sp\u00f8rsm\u00e5lene i samtalerammene, er det s\u00f8kt en kombinasjon av \u00e5pne og lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l (Andersson-Bakken, 2015). De lukkete sp\u00f8rsm\u00e5lene er orientert mot handlingen i boka og skal bidra til at alle f\u00e5r med seg de sentrale hendelsene. Eksempler p\u00e5 slike sp\u00f8rsm\u00e5l er: Hvorfor blir Melissa sur p\u00e5 faren fordi han har f\u00e5tt forskudd p\u00e5 l\u00f8nna, og hvordan fikk Ronja jobb, og hvordan mistet hun jobben?<\/p>\n<p>\u00c5pne sp\u00f8rsm\u00e5l bidrar til refleksjon (Andersson-Bakken, 2015). Slike sp\u00f8rsm\u00e5l gir ogs\u00e5 elevene anledning til \u00e5 g\u00e5 i dialog med medelever som har andre erfaringer og annet st\u00e5sted enn dem selv (T\u00f8nnessen, 2007). Eksempler p\u00e5 \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l kan v\u00e6re f\u00f8lgende: Ronja dr\u00f8mmer om en hytte i skogen, hvorfor tror dere at hun gj\u00f8r det? Det er en person som mangler i familien \u2013 hva kan v\u00e6re grunnen til at den andre forelderen ikke er nevnt i det hele tatt?<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet legger opp til at elevene tar lydopptak av en eller flere av gruppesamtalene sine, og til at de skal lytte til opptaket og vurdere samtalen sin med utgangspunkt i faglige og sosiale regler for gruppesamtaler. Om klassen ikke har slike regler, g\u00e5r det an \u00e5 bruke reglene i lesel\u00f8p X. L\u00e6reren kan ogs\u00e5 bruke opptaket til \u00e5 g\u00e5 i dialog med elevene om underveisvurdering. Det kan gi gode rammevilk\u00e5r for utvikling av litter\u00e6r faglighet og mulighet for presis og m\u00e5lrettet respons. Et minus ved denne praksisen er at den kan ta bort den \u00e5pne og naturlige kvaliteten ved disse samtalene og gj\u00f8re dem mer kunstige (Hennig, 2020).<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Leselop14-referanser.docx\">Last ned referanser<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;L\u00e6replanm\u00e5l&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg m\u00e5l fra l\u00e6replanen i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementene \u00abtekst i kontekst\u00bb, \u00abmuntlig kommunikasjon\u00bb, det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb og tekst om underveisvurdering.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Norsk, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur (og sakprosa) p\u00e5 bokm\u00e5l (og nynorsk) og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/>\u2022 utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/>\u2022 bruke fagspr\u00e5k og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer<br \/>\u2022 sammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/>\u2022 informere, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Tekst i kontekst<\/span> <\/strong>(kjerneelement)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Muntlig kommunikasjon<\/span> <\/strong>(kjerneelement)<br \/>Elevene skal f\u00e5 positive opplevelser ved \u00e5 uttrykke og utfolde seg muntlig. De skal lytte til og bygge p\u00e5 andres innspill i faglige samtaler. De skal presentere, fortelle og diskutere p\u00e5 hensiktsmessige m\u00e5ter b\u00e5de spontant og planlagt, foran et publikum og med bruk av digitale ressurser.<strong> <\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Folkehelse og livsmestring<\/span><br \/><\/strong>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg m\u00e5l fra l\u00e6replanen i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementene \u00abtekst i kontekst\u00bb, \u00abmuntlig kommunikasjon\u00bb, det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb og tekst om underveisvurdering.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Norsk, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur (og sakprosa) p\u00e5 bokm\u00e5l (og nynorsk) og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/>\u2022 utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/>\u2022 bruke fagspr\u00e5k og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer<br \/>\u2022 sammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/>\u2022 informere, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Tekst i kontekst<\/span> <\/strong>(kjerneelement)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Muntlig kommunikasjon<\/span> <\/strong>(kjerneelement)<br \/>Elevene skal f\u00e5 positive opplevelser ved \u00e5 uttrykke og utfolde seg muntlig. De skal lytte til og bygge p\u00e5 andres innspill i faglige samtaler. De skal presentere, fortelle og diskutere p\u00e5 hensiktsmessige m\u00e5ter b\u00e5de spontant og planlagt, foran et publikum og med bruk av digitale ressurser.<strong> <\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Folkehelse og livsmestring<\/span><br \/><\/strong>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1.8em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg m\u00e5l fra l\u00e6replanen i norsk som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementene \u00abtekst i kontekst\u00bb, \u00abmuntlig kommunikasjon\u00bb, det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb og tekst om underveisvurdering.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Norsk, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur (og sakprosa) p\u00e5 bokm\u00e5l (og nynorsk) og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og reflektere over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/>\u2022 utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/>\u2022 bruke fagspr\u00e5k og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer<br \/>\u2022 sammenligne og tolke romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/>\u2022 informere, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike form\u00e5l tilpasset mottaker og medium<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Tekst i kontekst<\/span> <\/strong>(kjerneelement)<br \/>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Muntlig kommunikasjon<\/span> <\/strong>(kjerneelement)<br \/>Elevene skal f\u00e5 positive opplevelser ved \u00e5 uttrykke og utfolde seg muntlig. De skal lytte til og bygge p\u00e5 andres innspill i faglige samtaler. De skal presentere, fortelle og diskutere p\u00e5 hensiktsmessige m\u00e5ter b\u00e5de spontant og planlagt, foran et publikum og med bruk av digitale ressurser.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Folkehelse og livsmestring<\/span><br \/><\/strong>I norsk handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Sammendrag til l\u00e6reren&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Sammendrag-til-laereren-leselop-16.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Sammendrag-til-laereren-leselop-16.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Sammendrag-til-laereren-leselop-16.docx\">Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til elevene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22>Prim\u00e6rtekst: <i>Stargate<\/i> av Ingvild Rish\u00f8i (2021)<br \/><b><span style=%22font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif;%22> <\/span><\/b><o:p><\/o:p><\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><b>Last ned oppgaver:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-3-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-3-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx%22><\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22><\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx%22><\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 7 \u2013 Individuell forberedelse \/ Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-9-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-9-Samtaleramme-til-speed-date.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Samtaleramme til speed-date<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><strong><\/strong><\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><strong>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)<\/strong><\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><strong><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li data-start=%2232%22 data-end=%2273%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-3F.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=%2232%22 data-end=%2273%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesingAktivitet-3-Samtaleramme.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=%22125%22 data-end=%22166%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=%22169%22 data-end=%22215%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesingAktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=%22218%22 data-end=%22288%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 7 \u2013 Individuell forberedelse \/ Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=%22291%22 data-end=%22332%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-9-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=%22335%22 data-end=%22382%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_KOllektiv-lesing_Aktivitet-9-Samtaleramme-til-speed-date.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Samtaleramme til speed-date<\/a><strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22>Prim\u00e6rtekst: <i>Stargate<\/i> av Ingvild Rish\u00f8i (2021)<br \/><b><span style=%22font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif;%22> <\/span><\/b><o:p><\/o:p><\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><b>Last ned oppgaver:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-3-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-3-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx%22><\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22><\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx%22><\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 7 \u2013 Individuell forberedelse \/ Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-9-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-9-Samtaleramme-til-speed-date.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Samtaleramme til speed-date<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><strong><\/strong><\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><strong>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)<\/strong><\/p>\n<p style=%22line-height: 115%;%22><strong><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li data-start=%2232%22 data-end=%2273%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-3F.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=%2232%22 data-end=%2273%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesingAktivitet-3-Samtaleramme.docx%22>Aktivitet 3 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=%22125%22 data-end=%22166%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=%22169%22 data-end=%22215%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesingAktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 5 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=%22218%22 data-end=%22288%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx%22>Aktivitet 7 \u2013 Individuell forberedelse \/ Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=%22291%22 data-end=%22332%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-9-Forberedelsesark.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=%22335%22 data-end=%22382%22><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_KOllektiv-lesing_Aktivitet-9-Samtaleramme-til-speed-date.docx%22>Aktivitet 9 \u2013 Samtaleramme til speed-date<\/a><strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;2em&#8221; body_ul_line_height=&#8221;1.4em&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; body_line_height_tablet=&#8221;2em&#8221; body_line_height_phone=&#8221;2.1em&#8221; body_line_height_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p style=\"line-height: 115%;\">Prim\u00e6rtekst: <i>Stargate<\/i> av Ingvild Rish\u00f8i (2021)<br \/><b><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman',serif;\"> <\/span><\/b><o:p><\/o:p><\/p>\n<p style=\"line-height: 115%;\"><b>Last ned oppgaver:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-3-Forberedelsesark.docx\">Aktivitet 3 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-3-Samtaleramme-gruppesamtale.docx\">Aktivitet 3 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><br \/><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx\"><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx\">Aktivitet 5 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><br \/><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx\"><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx\">Aktivitet 5 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><br \/><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx\"><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx\">Aktivitet 7 \u2013 Individuell forberedelse \/ Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-9-Forberedelsesark.docx\">Aktivitet 9 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Aktivitet-9-Samtaleramme-til-speed-date.docx\">Aktivitet 9 \u2013 Samtaleramme til speed-date<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"line-height: 115%;\"><strong><\/strong><\/p>\n<p style=\"line-height: 115%;\"><strong>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)<\/strong><\/p>\n<p style=\"line-height: 115%;\"><strong><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li data-start=\"32\" data-end=\"73\"><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-3F.docx\">Aktivitet 3 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=\"32\" data-end=\"73\"><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesingAktivitet-3-Samtaleramme.docx\">Aktivitet 3 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=\"125\" data-end=\"166\"><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-5-Forberedelsesark.docx\">Aktivitet 5 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=\"169\" data-end=\"215\"><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesingAktivitet-5-Samtaleramme-gruppesamtale.docx\">Aktivitet 5 \u2013 Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=\"218\" data-end=\"288\"><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-7-Forberedelse-og-samtaleramme-gruppesamtale.docx\">Aktivitet 7 \u2013 Individuell forberedelse \/ Samtaleramme gruppesamtale<\/a><\/li>\n<li data-start=\"291\" data-end=\"332\"><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_Kollektiv-lesing_Aktivitet-9-Forberedelsesark.docx\">Aktivitet 9 \u2013 Individuell forberedelse<\/a><\/li>\n<li data-start=\"335\" data-end=\"382\"><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop16_KOllektiv-lesing_Aktivitet-9-Samtaleramme-til-speed-date.docx\">Aktivitet 9 \u2013 Samtaleramme til speed-date<\/a><strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til studentene&#8221; open=&#8221;off&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Dette er sp\u00f8rsm\u00e5l du kan ta stilling til n\u00e5r du forbereder \u00e5 bruke akkurat dette lesel\u00f8pet i egen praksis:<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Noen elever har det som Ronja og Melissa.<br \/>Hvordan forbereder du deg p\u00e5 deres reaksjoner?<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Hvor fortrolig er du med \u00e5 lese h\u00f8yt for en klasse?<br \/>Det vil si: hvor mye m\u00e5 du \u00f8ve deg p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re det?<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>I klassen der du skal undervise, er det behov for \u00e5 jobbe med undervisning i muntlig?<\/span><\/strong><br \/>Hvis fagl\u00e6reren sier at dette kan v\u00e6re et behov, hvordan kan du forberede undervisning i for eksempel:<\/p>\n<ul>\n<li>Lytting<\/li>\n<li>Bevissthet om eget kroppsspr\u00e5k n\u00e5r andre har ordet<\/li>\n<li>\u00c5 be om\/gi begrunnelser<\/li>\n<li>\u00c5 bygge p\u00e5 andres utsagn n\u00e5r en selv har ordet<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Samtaler i elevstyrte grupper er en gjentatt aktivitet i dette lesel\u00f8pet.<br \/>Hva vil du legge vekt p\u00e5 n\u00e5r du skal dele inn gruppene?<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forbered strategier i m\u00f8te med:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Grupper som snakker om helt andre ting det meste av tida<\/li>\n<li>Grupper som blir st\u00e5ende fast i ett av sp\u00f8rsm\u00e5lene uten \u00e5 komme seg videre<\/li>\n<li>Grupper som raser gjennom korte svar p\u00e5 alle sp\u00f8rsm\u00e5lene og gj\u00f8r seg ferdige med en gang<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Flere av sp\u00f8rsm\u00e5lene elevene skal svare p\u00e5 i grupper f\u00f8r plenum, er det flere mulige m\u00e5ter \u00e5 svare p\u00e5.<\/strong><\/span> Noe av form\u00e5let med gruppesamtalene er at disse ulike perspektivene skal komme fram. Erfaringsmessig vil noen grupper bruke kort tid p\u00e5 \u00e5 svare, gjerne ved at de fleste sier seg enig med siste taler. Hva gj\u00f8r du for \u00e5 engasjere elevene til \u00e5 st\u00e5 lenger i samtalen?<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>I helklassesamtalen skal du som fagl\u00e6rer hente inn de oppsummerte svarene fra alle gruppene. Hva gj\u00f8r du for \u00e5:<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Markere at det bare er den som f\u00e5r ordet som har ordet?<\/li>\n<li>Verdsette innspill som kommer? Dette er lett om innspill\/elevsvar som kommer er relevant, men hva om dette ikke er \u00e5penbart for deg? Og hva om gruppe etter gruppe svarer litt ufullstendig eller feilaktig p\u00e5 et sp\u00f8rsm\u00e5l; hvordan kan du bygge p\u00e5 innspillene for \u00e5 vise fram andre tolkninger? Og hvordan klarer du samtidig \u00e5 etterlate et inntrykk av at du ikke vil bestemme at dine tolkninger er de mest gyldige?<\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Dette er sp\u00f8rsm\u00e5l du kan ta stilling til n\u00e5r du forbereder \u00e5 bruke akkurat dette lesel\u00f8pet i egen praksis:<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Noen elever har det som Ronja og Melissa.<br \/>Hvordan forbereder du deg p\u00e5 deres reaksjoner?<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>Hvor fortrolig er du med \u00e5 lese h\u00f8yt for en klasse?<br \/>Det vil si: hvor mye m\u00e5 du \u00f8ve deg p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re det?<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>I klassen der du skal undervise, er det behov for \u00e5 jobbe med undervisning i muntlig?<\/span><\/strong><br \/>Hvis fagl\u00e6reren sier at dette kan v\u00e6re et behov, hvordan kan du forberede undervisning i for eksempel:<\/p>\n<ul>\n<li>Lytting<\/li>\n<li>Bevissthet om eget kroppsspr\u00e5k n\u00e5r andre har ordet<\/li>\n<li>\u00c5 be om\/gi begrunnelser<\/li>\n<li>\u00c5 bygge p\u00e5 andres utsagn n\u00e5r en selv har ordet<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Samtaler i elevstyrte grupper er en gjentatt aktivitet i dette lesel\u00f8pet.<br \/>Hva vil du legge vekt p\u00e5 n\u00e5r du skal dele inn gruppene?<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forbered strategier i m\u00f8te med:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Grupper som snakker om helt andre ting det meste av tida<\/li>\n<li>Grupper som blir st\u00e5ende fast i ett av sp\u00f8rsm\u00e5lene uten \u00e5 komme seg videre<\/li>\n<li>Grupper som raser gjennom korte svar p\u00e5 alle sp\u00f8rsm\u00e5lene og gj\u00f8r seg ferdige med en gang<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Flere av sp\u00f8rsm\u00e5lene elevene skal svare p\u00e5 i grupper f\u00f8r plenum, er det flere mulige m\u00e5ter \u00e5 svare p\u00e5.<\/strong><\/span> Noe av form\u00e5let med gruppesamtalene er at disse ulike perspektivene skal komme fram. Erfaringsmessig vil noen grupper bruke kort tid p\u00e5 \u00e5 svare, gjerne ved at de fleste sier seg enig med siste taler. Hva gj\u00f8r du for \u00e5 engasjere elevene til \u00e5 st\u00e5 lenger i samtalen?<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>I helklassesamtalen skal du som fagl\u00e6rer hente inn de oppsummerte svarene fra alle gruppene. Hva gj\u00f8r du for \u00e5:<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Markere at det bare er den som f\u00e5r ordet som har ordet?<\/li>\n<li>Verdsette innspill som kommer? Dette er lett om innspill\/elevsvar som kommer er relevant, men hva om dette ikke er \u00e5penbart for deg? Og hva om gruppe etter gruppe svarer litt ufullstendig eller feilaktig p\u00e5 et sp\u00f8rsm\u00e5l; hvordan kan du bygge p\u00e5 innspillene for \u00e5 vise fram andre tolkninger? Og hvordan klarer du samtidig \u00e5 etterlate et inntrykk av at du ikke vil bestemme at dine tolkninger er de mest gyldige?<\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221;]<\/p>\n<p>Dette er sp\u00f8rsm\u00e5l du kan ta stilling til n\u00e5r du forbereder \u00e5 bruke akkurat dette lesel\u00f8pet i egen praksis:<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Noen elever har det som Ronja og Melissa.<br \/>Hvordan forbereder du deg p\u00e5 deres reaksjoner?<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">Hvor fortrolig er du med \u00e5 lese h\u00f8yt for en klasse?<br \/>Det vil si: hvor mye m\u00e5 du \u00f8ve deg p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re det?<\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">I klassen der du skal undervise, er det behov for \u00e5 jobbe med undervisning i muntlig?<\/span><\/strong><br \/>Hvis fagl\u00e6reren sier at dette kan v\u00e6re et behov, hvordan kan du forberede undervisning i for eksempel:<\/p>\n<ul>\n<li>Lytting<\/li>\n<li>Bevissthet om eget kroppsspr\u00e5k n\u00e5r andre har ordet<\/li>\n<li>\u00c5 be om\/gi begrunnelser<\/li>\n<li>\u00c5 bygge p\u00e5 andres utsagn n\u00e5r en selv har ordet<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Samtaler i elevstyrte grupper er en gjentatt aktivitet i dette lesel\u00f8pet.<br \/>Hva vil du legge vekt p\u00e5 n\u00e5r du skal dele inn gruppene?<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Forbered strategier i m\u00f8te med:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Grupper som snakker om helt andre ting det meste av tida<\/li>\n<li>Grupper som blir st\u00e5ende fast i ett av sp\u00f8rsm\u00e5lene uten \u00e5 komme seg videre<\/li>\n<li>Grupper som raser gjennom korte svar p\u00e5 alle sp\u00f8rsm\u00e5lene og gj\u00f8r seg ferdige med en gang<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Flere av sp\u00f8rsm\u00e5lene elevene skal svare p\u00e5 i grupper f\u00f8r plenum, er det flere mulige m\u00e5ter \u00e5 svare p\u00e5.<\/strong><\/span> Noe av form\u00e5let med gruppesamtalene er at disse ulike perspektivene skal komme fram. Erfaringsmessig vil noen grupper bruke kort tid p\u00e5 \u00e5 svare, gjerne ved at de fleste sier seg enig med siste taler. Hva gj\u00f8r du for \u00e5 engasjere elevene til \u00e5 st\u00e5 lenger i samtalen?<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>I helklassesamtalen skal du som fagl\u00e6rer hente inn de oppsummerte svarene fra alle gruppene. Hva gj\u00f8r du for \u00e5:<\/strong><\/span><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Markere at det bare er den som f\u00e5r ordet som har ordet?<\/li>\n<li>Verdsette innspill som kommer? Dette er lett om innspill\/elevsvar som kommer er relevant, men hva om dette ikke er \u00e5penbart for deg? Og hva om gruppe etter gruppe svarer litt ufullstendig eller feilaktig p\u00e5 et sp\u00f8rsm\u00e5l; hvordan kan du bygge p\u00e5 innspillene for \u00e5 vise fram andre tolkninger? Og hvordan klarer du samtidig \u00e5 etterlate et inntrykk av at du ikke vil bestemme at dine tolkninger er de mest gyldige?<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Hvorfor er lesel\u00f8pet komponert akkurat slik?&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er hvordan en kan f\u00e5 til at alle i en klasse leser den samme romanen. Mye av lesel\u00f8pet handler derfor om \u00e5 bygge forst\u00e5else av romanen, b\u00e5de av hva som faktisk skjer, og hvordan en kan fortolke det. Undervisningsforl\u00f8pet er forankret i h\u00f8ytlesing av en <em>hel<\/em> roman. Lesestopp underveis \u00e5pner for at elever f\u00e5r tenke gjennom sp\u00f8rsm\u00e5l til romanen, diskutere disse med andre i grupper og til slutt delta i en oppsummerende helklassesamtale.<\/p>\n<p>Et b\u00e6rende prinsipp for komposisjonen av aktivitetene er gjentakelse. Elevene skal forberede seg til gruppesamtaler p\u00e5 basis av forberedelsesark som utgj\u00f8r samtalerammer, som de videre diskuterer i sm\u00e5 grupper f\u00f8r gruppas svar deles i en helklassesamtale. Denne strukturen gjentas i en ny syklus med individuell forberedelse \u2013 elevstyrt gruppesamtale \u2013 l\u00e6rerledet helklassesamtale. Sp\u00f8rsm\u00e5lene til samtalene er ulike: Noen er \u00e5pne og retter seg prim\u00e6rt mot elevenes leseopplevelse (for eksempel: \u00abHva har v\u00e6rt mest overraskende av det du har lest siden sist?\u00bb). Andre sp\u00f8rsm\u00e5l handler om konkret innhold i boka, slik at elever f\u00e5r repetert sentrale hendelser og karakterer. I tillegg kommer en rekke tolkningsorienterte sp\u00f8rsm\u00e5l som skal \u00e5pne for at elever f\u00e5r utforske mening gjennom hverandres perspektiver og erfaringer.<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet er komponert med denne vekselvirkningen mellom h\u00f8ytlesing og gruppesamtaler som blir oppsummert i helklassesamtaler, for at elevene skal bli vant til at f\u00f8r en helklassesamtale m\u00e5 en forberede seg. De skal selv b\u00e5de ha tenkt og skrevet noe om det som er lest siden sist, og de skal ha delt dette med noen medelever i en litter\u00e6r gruppesamtale.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er hvordan en kan f\u00e5 til at alle i en klasse leser den samme romanen. Mye av lesel\u00f8pet handler derfor om \u00e5 bygge forst\u00e5else av romanen, b\u00e5de av hva som faktisk skjer, og hvordan en kan fortolke det. Undervisningsforl\u00f8pet er forankret i h\u00f8ytlesing av en <em>hel<\/em> roman. Lesestopp underveis \u00e5pner for at elever f\u00e5r tenke gjennom sp\u00f8rsm\u00e5l til romanen, diskutere disse med andre i grupper og til slutt delta i en oppsummerende helklassesamtale.<\/p>\n<p>Et b\u00e6rende prinsipp for komposisjonen av aktivitetene er gjentakelse. Elevene skal forberede seg til gruppesamtaler p\u00e5 basis av forberedelsesark som utgj\u00f8r samtalerammer, som de videre diskuterer i sm\u00e5 grupper f\u00f8r gruppas svar deles i en helklassesamtale. Denne strukturen gjentas i en ny syklus med individuell forberedelse \u2013 elevstyrt gruppesamtale \u2013 l\u00e6rerledet helklassesamtale. Sp\u00f8rsm\u00e5lene til samtalene er ulike: Noen er \u00e5pne og retter seg prim\u00e6rt mot elevenes leseopplevelse (for eksempel: \u00abHva har v\u00e6rt mest overraskende av det du har lest siden sist?\u00bb). Andre sp\u00f8rsm\u00e5l handler om konkret innhold i boka, slik at elever f\u00e5r repetert sentrale hendelser og karakterer. I tillegg kommer en rekke tolkningsorienterte sp\u00f8rsm\u00e5l som skal \u00e5pne for at elever f\u00e5r utforske mening gjennom hverandres perspektiver og erfaringer.<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet er komponert med denne vekselvirkningen mellom h\u00f8ytlesing og gruppesamtaler som blir oppsummert i helklassesamtaler, for at elevene skal bli vant til at f\u00f8r en helklassesamtale m\u00e5 en forberede seg. De skal selv b\u00e5de ha tenkt og skrevet noe om det som er lest siden sist, og de skal ha delt dette med noen medelever i en litter\u00e6r gruppesamtale.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er hvordan en kan f\u00e5 til at alle i en klasse leser den samme romanen. Mye av lesel\u00f8pet handler derfor om \u00e5 bygge forst\u00e5else av romanen, b\u00e5de av hva som faktisk skjer, og hvordan en kan fortolke det. Undervisningsforl\u00f8pet er forankret i h\u00f8ytlesing av en <em>hel<\/em> roman. Lesestopp underveis \u00e5pner for at elever f\u00e5r tenke gjennom sp\u00f8rsm\u00e5l til romanen, diskutere disse med andre i grupper og til slutt delta i en oppsummerende helklassesamtale.<\/p>\n<p>Et b\u00e6rende prinsipp for komposisjonen av aktivitetene er gjentakelse. Elevene skal forberede seg til gruppesamtaler p\u00e5 basis av forberedelsesark som utgj\u00f8r samtalerammer, som de videre diskuterer i sm\u00e5 grupper f\u00f8r gruppas svar deles i en helklassesamtale. Denne strukturen gjentas i en ny syklus med individuell forberedelse \u2013 elevstyrt gruppesamtale \u2013 l\u00e6rerledet helklassesamtale. Sp\u00f8rsm\u00e5lene til samtalene er ulike: Noen er \u00e5pne og retter seg prim\u00e6rt mot elevenes leseopplevelse (for eksempel: \u00abHva har v\u00e6rt mest overraskende av det du har lest siden sist?\u00bb). Andre sp\u00f8rsm\u00e5l handler om konkret innhold i boka, slik at elever f\u00e5r repetert sentrale hendelser og karakterer. I tillegg kommer en rekke tolkningsorienterte sp\u00f8rsm\u00e5l som skal \u00e5pne for at elever f\u00e5r utforske mening gjennom hverandres perspektiver og erfaringer.<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet er komponert med denne vekselvirkningen mellom h\u00f8ytlesing og gruppesamtaler som blir oppsummert i helklassesamtaler, for at elevene skal bli vant til at f\u00f8r en helklassesamtale m\u00e5 en forberede seg. De skal selv b\u00e5de ha tenkt og skrevet noe om det som er lest siden sist, og de skal ha delt dette med noen medelever i en litter\u00e6r gruppesamtale.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Refleksjoner om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #000000;%22>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet fra elevene som testet lesel\u00f8pet for oss, l\u00e6reren deres og fra oss forskere i etterkant av uttestingen.<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><br \/><span style=%22color: #000000;%22>Hva l\u00e6rte du mest av i arbeidet med Stargate?<\/span><br \/><\/span><\/p>\n<p><img src=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/stargate2-300x138.png%22 width=%22300%22 height=%22138%22 alt=%22%22 class=%22wp-image-7399 alignnone size-medium%22 \/><\/p>\n<p><span>L\u00e6reren \u00f8nsket innsikt i elevenes opplevelse av lesingen av og arbeidet med romanen. Elevene svarte derfor p\u00e5 et sp\u00f8rreskjema med sp\u00f8rsm\u00e5l om de ulike aktivitetene de hadde v\u00e6rt med p\u00e5. <\/span><\/p>\n<p><span>B\u00e5de i skjemaene og i intervjuer av enkeltelever kom det fram at de satte pris p\u00e5 \u00e5 bli lest h\u00f8yt for. P\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om hva som i st\u00f8rst grad bidro til forst\u00e5else, svarte mange h\u00f8ytlesing. Elevene var delt mellom dem som foretrakk \u00e5 snakke om teksten i grupper, og dem som foretrakk helklassesamtaler. Argumenter for gruppesamtalen kunne v\u00e6re at det ble opplevd som tryggere \u00e5 si noe h\u00f8yt der \u2013 eller at de kunne g\u00e5 mer i dybden p\u00e5 teksten. Argumenter for at \u00e5 arbeide i plenum var best, kunne v\u00e6re at svarene ofte ble litt bedre her. I tillegg var det noen av elevene som sa at de hadde v\u00e6rt p\u00e5 grupper som ikke fungerte s\u00e5 godt, og derfor var helklassesamtalen den eneste som ga dem andre svar enn dem de hadde kommet fram til selv. <\/span><span> <\/span><\/p>\n<p><span>Elevene var ogs\u00e5 delt da vi spurte om de foretrakk \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l eller lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l til tekstene. De som foretrakk lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l, begrunnet det med at det ga dem st\u00f8tte til \u00e5 f\u00e5 med seg alt. De som foretrakk \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l, svarte p\u00e5 to m\u00e5ter: Det ene svaret var at sp\u00f8rsm\u00e5lene ga st\u00f8tte til \u00e5 tolke noe de ikke helt hadde forst\u00e5tt. Det andre svaret var at n\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5lene var \u00e5pne, kunne de svare selv om de ikke hadde forst\u00e5tt eller f\u00e5tt med seg innholdet. De fleste elevene svarte at de trodde at de gruppesamtalene det ble gjort opptak av, ble bedre fordi de visste at de skulle bli vurdert.<\/span><\/p>\n<p><span>P\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om hvordan det har v\u00e6rt \u00e5 jobbe med den samme teksten over s\u00e5pass lang tid, uttrykte en del elever at det hadde v\u00e6rt ganske slitsomt, men at det likevel hadde g\u00e5tt greit. De fleste svarte at de foretrakk \u00e9n lang framfor flere korte tekster. De framhevet ogs\u00e5 at lesestoppene med samtaler bidro til at de husket og forsto mer av det de hadde lest.<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>L\u00e6reren uttrykte at hun trivdes med at lesel\u00f8pet la opp til kollektivt arbeid. Det inkluderte alle: <\/span>\u00abJeg har aldri jobbet med undervisning som i s\u00e5 stor grad ga tilpasset oppl\u00e6ring\u00bb, sa hun blant annet. Dette handlet om at alle elevene fikk tilgang til den samme teksten, uavhengig av faglige forutsetninger for lesing. Det handlet ogs\u00e5 om at variasjonen i sp\u00f8rsm\u00e5l og samtaler bidro til at det \u00abvar noe til alle\u00bb. L\u00e6reren pekte i tillegg p\u00e5 at det at alle har lest den samme boka, har gitt dem felles referanser som elevene stadig kommer tilbake til i annen undervisning.<\/p>\n<p><span>L\u00e6reren erfarte at det hadde blitt for lite tid til undervisningen. Dette skyldtes at gjennomf\u00f8ringen foregikk i adventstida og ble forstyrret av skolens adventsaktiviteter, s\u00e6rlig mot slutten. F\u00f8lgelig hadde det blitt en del flytting og komprimering av timer. Av den grunn hadde ogs\u00e5 hun komprimert lesel\u00f8pet noe, som i sin tur resulterte i aktiviteten vi kaller \u00ablesemaraton\u00bb. Denne erfaringen gjorde at l\u00e6reren ville ha satt av noe mer tid en annen gang, men at det uansett ville v\u00e6re verdt det.<\/span><\/p>\n<p><span>L\u00e6rerens erfaring har v\u00e6rt at elevene ved \u00e5 ha mer eller mindre den sammen gangen i alle lesestoppene etter hvert har f\u00e5tt tilstrekkelig trening i de overgangene som lesestoppene best\u00e5r av. De ble ogs\u00e5 mer fortrolige med \u00e5 f\u00e5 flyt i de elevstyrte gruppesamtalene.<\/span><\/p>\n<p><span>L\u00e6reren var positiv til det at elevene underveis skulle ta opp gruppesamtalene sine, fordi lydopptakene ga et godt innblikk i elevenes kompetanse, og fordi l\u00e6reren senere kunne bruke dette til underveisvurdering og dialog med elevene. Dette positive inntrykket satt l\u00e6reren igjen med til tross for at opptakene hadde gitt en del logistikkutfordringer ved at gruppene hadde m\u00e5ttet sitte p\u00e5 flere rom for ikke \u00e5 forstyrre hverandres opptak. Dette kan uansett l\u00f8ses ved \u00e5 sette av noe mer tid.<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><br \/><span>Da vi observerte klassene under utpr\u00f8vingen, opplevde vi at elever kan trenge den s\u00e5pass <\/span>strenge innrammingen av samtaleaktivitetene som vi hadde lagt opp til gjennom samtalerammene. N\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5lene st\u00e5r skrevet p\u00e5 ark foran dem og det er satt av plass til at de selv skal notere, s\u00e5 b\u00e5de snakker de og de fleste skriver noe ned. Imidlertid er det stor variasjon mellom grupper n\u00e5r det gjelder hvor mye de snakker og skriver. Det er viktig \u00e5 gjenta for elevene at alle skal notere svarene, og at de skal ta seg tid til \u00e5 utforske og snakke om alle gruppedeltakernes tolkninger. Det er ogs\u00e5 viktig \u00e5 v\u00e6re oppmerksom p\u00e5 at noen elever sier at de foretrekker \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l fordi disse er lettere \u00e5 svare p\u00e5 n\u00e5r de ikke har f\u00e5tt med seg alt innholdet. For disse elevene vil ogs\u00e5 det at de ulike gruppenes svar blir gjentatt i hel klasse, kunne bidra til mer forst\u00e5else av romanen.<\/p>\n<p>Siden elevene bare har lest gjennom boka \u00e9n gang, la vi ut innleste lydfiler som de kunne lytte til hjemme. Enkelte elever benyttet seg av dette. Om en har elever som kan trenge ytterligere lesest\u00f8tte enn det h\u00f8ytlesing og samtaler gir, er det viktig \u00e5 gi dem en tydelig oppfordring til eller i lekse \u00e5 lytte til lydfiler mellom \u00f8ktene.<\/p>\n<p><span>Fordi en roman er lang, g\u00e5r dette lesel\u00f8pet over mange skoletimer. Hvor godt trent elevene er p\u00e5 \u00e5 holde konsentrasjonen oppe over tid samt gjennomf\u00f8re elevstyrte gruppesamtaler, vil ha betydning for hvordan dette g\u00e5r. Her kan lesel\u00f8p X v\u00e6re en m\u00e5te \u00e5 forberede seg p\u00e5. <\/span><\/p>\n<p><span>N\u00e5r det gjelder tid, ble dette lesel\u00f8pet ogs\u00e5 pr\u00f8vd ut i en vg3-klasse, og her tok forl\u00f8pet kortere tid enn i de to niendeklassene, som begge var preget av en del generell uro. For \u00e5 begrense denne uroen har vi vurdert \u00e5 redusere antall skifter, da dette gjerne bidrar til mer uro. Ett eksempel p\u00e5 en aktivitet en kan kutte ut for \u00e5 redusere tidsbruken<\/span> <span>og antall skifter, er lydopptak og gjennomh\u00f8ring av samtaler. Vi har valgt \u00e5 beholde det fordi l\u00e6reren sa det hadde v\u00e6rt nyttig \u00e5 bruke opptakene til underveisvurdering og dialog med elevene. Et annet eksempel p\u00e5 noe som \u00f8ker tidsbruken og antall skifter, er arbeidet med forberedelsesarkene til gruppesamtalene. Samtidig kan de v\u00e6re gode \u00e5 ha der en kanskje ikke har klassesett av boka, og da kan forberedelsesarkene med fordel bli delt ut f\u00f8r h\u00f8ytlesingen, s\u00e5 elevene kan starte forberedelsene mens l\u00e6reren leser h\u00f8yt. Noe vi har gjort for \u00e5 redusere antall skifter, er \u00e5 samle alle forberedelsesark og samtalerammer i ett hefte, alts\u00e5 som kan bli delt ut \u00e9n gang.<\/span><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #000000;%22>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet fra elevene som testet lesel\u00f8pet for oss, l\u00e6reren deres og fra oss forskere i etterkant av uttestingen.<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><br \/><span style=%22color: #000000;%22>Hva l\u00e6rte du mest av i arbeidet med Stargate?<\/span><br \/><\/span><\/p>\n<p><img src=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/refleksjon-bilde14-2-300x135.jpg%22 width=%22300%22 height=%22135%22 alt=%22%22 class=%22wp-image-7608 alignnone size-medium%22 \/><\/p>\n<p><span>L\u00e6reren \u00f8nsket innsikt i elevenes opplevelse av lesingen av og arbeidet med romanen. Elevene svarte derfor p\u00e5 et sp\u00f8rreskjema med sp\u00f8rsm\u00e5l om de ulike aktivitetene de hadde v\u00e6rt med p\u00e5. <\/span><\/p>\n<p><span>B\u00e5de i skjemaene og i intervjuer av enkeltelever kom det fram at de satte pris p\u00e5 \u00e5 bli lest h\u00f8yt for. P\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om hva som i st\u00f8rst grad bidro til forst\u00e5else, svarte mange h\u00f8ytlesing. Elevene var delt mellom dem som foretrakk \u00e5 snakke om teksten i grupper, og dem som foretrakk helklassesamtaler. Argumenter for gruppesamtalen kunne v\u00e6re at det ble opplevd som tryggere \u00e5 si noe h\u00f8yt der \u2013 eller at de kunne g\u00e5 mer i dybden p\u00e5 teksten. Argumenter for at \u00e5 arbeide i plenum var best, kunne v\u00e6re at svarene ofte ble litt bedre her. I tillegg var det noen av elevene som sa at de hadde v\u00e6rt p\u00e5 grupper som ikke fungerte s\u00e5 godt, og derfor var helklassesamtalen den eneste som ga dem andre svar enn dem de hadde kommet fram til selv. <\/span><span> <\/span><\/p>\n<p><span>Elevene var ogs\u00e5 delt da vi spurte om de foretrakk \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l eller lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l til tekstene. De som foretrakk lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l, begrunnet det med at det ga dem st\u00f8tte til \u00e5 f\u00e5 med seg alt. De som foretrakk \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l, svarte p\u00e5 to m\u00e5ter: Det ene svaret var at sp\u00f8rsm\u00e5lene ga st\u00f8tte til \u00e5 tolke noe de ikke helt hadde forst\u00e5tt. Det andre svaret var at n\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5lene var \u00e5pne, kunne de svare selv om de ikke hadde forst\u00e5tt eller f\u00e5tt med seg innholdet. De fleste elevene svarte at de trodde at de gruppesamtalene det ble gjort opptak av, ble bedre fordi de visste at de skulle bli vurdert.<\/span><\/p>\n<p><span>P\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om hvordan det har v\u00e6rt \u00e5 jobbe med den samme teksten over s\u00e5pass lang tid, uttrykte en del elever at det hadde v\u00e6rt ganske slitsomt, men at det likevel hadde g\u00e5tt greit. De fleste svarte at de foretrakk \u00e9n lang framfor flere korte tekster. De framhevet ogs\u00e5 at lesestoppene med samtaler bidro til at de husket og forsto mer av det de hadde lest.<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>L\u00e6reren uttrykte at hun trivdes med at lesel\u00f8pet la opp til kollektivt arbeid. Det inkluderte alle: <\/span>\u00abJeg har aldri jobbet med undervisning som i s\u00e5 stor grad ga tilpasset oppl\u00e6ring\u00bb, sa hun blant annet. Dette handlet om at alle elevene fikk tilgang til den samme teksten, uavhengig av faglige forutsetninger for lesing. Det handlet ogs\u00e5 om at variasjonen i sp\u00f8rsm\u00e5l og samtaler bidro til at det \u00abvar noe til alle\u00bb. L\u00e6reren pekte i tillegg p\u00e5 at det at alle har lest den samme boka, har gitt dem felles referanser som elevene stadig kommer tilbake til i annen undervisning.<\/p>\n<p><span>L\u00e6reren erfarte at det hadde blitt for lite tid til undervisningen. Dette skyldtes at gjennomf\u00f8ringen foregikk i adventstida og ble forstyrret av skolens adventsaktiviteter, s\u00e6rlig mot slutten. F\u00f8lgelig hadde det blitt en del flytting og komprimering av timer. Av den grunn hadde ogs\u00e5 hun komprimert lesel\u00f8pet noe, som i sin tur resulterte i aktiviteten vi kaller \u00ablesemaraton\u00bb. Denne erfaringen gjorde at l\u00e6reren ville ha satt av noe mer tid en annen gang, men at det uansett ville v\u00e6re verdt det.<\/span><\/p>\n<p><span>L\u00e6rerens erfaring har v\u00e6rt at elevene ved \u00e5 ha mer eller mindre den sammen gangen i alle lesestoppene etter hvert har f\u00e5tt tilstrekkelig trening i de overgangene som lesestoppene best\u00e5r av. De ble ogs\u00e5 mer fortrolige med \u00e5 f\u00e5 flyt i de elevstyrte gruppesamtalene.<\/span><\/p>\n<p><span>L\u00e6reren var positiv til det at elevene underveis skulle ta opp gruppesamtalene sine, fordi lydopptakene ga et godt innblikk i elevenes kompetanse, og fordi l\u00e6reren senere kunne bruke dette til underveisvurdering og dialog med elevene. Dette positive inntrykket satt l\u00e6reren igjen med til tross for at opptakene hadde gitt en del logistikkutfordringer ved at gruppene hadde m\u00e5ttet sitte p\u00e5 flere rom for ikke \u00e5 forstyrre hverandres opptak. Dette kan uansett l\u00f8ses ved \u00e5 sette av noe mer tid.<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><br \/><span>Da vi observerte klassene under utpr\u00f8vingen, opplevde vi at elever kan trenge den s\u00e5pass <\/span>strenge innrammingen av samtaleaktivitetene som vi hadde lagt opp til gjennom samtalerammene. N\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5lene st\u00e5r skrevet p\u00e5 ark foran dem og det er satt av plass til at de selv skal notere, s\u00e5 b\u00e5de snakker de og de fleste skriver noe ned. Imidlertid er det stor variasjon mellom grupper n\u00e5r det gjelder hvor mye de snakker og skriver. Det er viktig \u00e5 gjenta for elevene at alle skal notere svarene, og at de skal ta seg tid til \u00e5 utforske og snakke om alle gruppedeltakernes tolkninger. Det er ogs\u00e5 viktig \u00e5 v\u00e6re oppmerksom p\u00e5 at noen elever sier at de foretrekker \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l fordi disse er lettere \u00e5 svare p\u00e5 n\u00e5r de ikke har f\u00e5tt med seg alt innholdet. For disse elevene vil ogs\u00e5 det at de ulike gruppenes svar blir gjentatt i hel klasse, kunne bidra til mer forst\u00e5else av romanen.<\/p>\n<p>Siden elevene bare har lest gjennom boka \u00e9n gang, la vi ut innleste lydfiler som de kunne lytte til hjemme. Enkelte elever benyttet seg av dette. Om en har elever som kan trenge ytterligere lesest\u00f8tte enn det h\u00f8ytlesing og samtaler gir, er det viktig \u00e5 gi dem en tydelig oppfordring til eller i lekse \u00e5 lytte til lydfiler mellom \u00f8ktene.<\/p>\n<p><span>Fordi en roman er lang, g\u00e5r dette lesel\u00f8pet over mange skoletimer. Hvor godt trent elevene er p\u00e5 \u00e5 holde konsentrasjonen oppe over tid samt gjennomf\u00f8re elevstyrte gruppesamtaler, vil ha betydning for hvordan dette g\u00e5r. Her kan lesel\u00f8p X v\u00e6re en m\u00e5te \u00e5 forberede seg p\u00e5. <\/span><\/p>\n<p><span>N\u00e5r det gjelder tid, ble dette lesel\u00f8pet ogs\u00e5 pr\u00f8vd ut i en vg3-klasse, og her tok forl\u00f8pet kortere tid enn i de to niendeklassene, som begge var preget av en del generell uro. For \u00e5 begrense denne uroen har vi vurdert \u00e5 redusere antall skifter, da dette gjerne bidrar til mer uro. Ett eksempel p\u00e5 en aktivitet en kan kutte ut for \u00e5 redusere tidsbruken<\/span> <span>og antall skifter, er lydopptak og gjennomh\u00f8ring av samtaler. Vi har valgt \u00e5 beholde det fordi l\u00e6reren sa det hadde v\u00e6rt nyttig \u00e5 bruke opptakene til underveisvurdering og dialog med elevene. Et annet eksempel p\u00e5 noe som \u00f8ker tidsbruken og antall skifter, er arbeidet med forberedelsesarkene til gruppesamtalene. Samtidig kan de v\u00e6re gode \u00e5 ha der en kanskje ikke har klassesett av boka, og da kan forberedelsesarkene med fordel bli delt ut f\u00f8r h\u00f8ytlesingen, s\u00e5 elevene kan starte forberedelsene mens l\u00e6reren leser h\u00f8yt. Noe vi har gjort for \u00e5 redusere antall skifter, er \u00e5 samle alle forberedelsesark og samtalerammer i ett hefte, alts\u00e5 som kan bli delt ut \u00e9n gang.<\/span><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet fra elevene som testet lesel\u00f8pet for oss, l\u00e6reren deres og fra oss forskere i etterkant av uttestingen.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Elevstemmen<\/strong><br \/><span style=\"color: #000000;\">Hva l\u00e6rte du mest av i arbeidet med Stargate?<\/span><br \/><\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/refleksjon-bilde14-2-300x135.jpg\" width=\"300\" height=\"135\" alt=\"\" class=\"wp-image-7608 alignnone size-medium\" \/><\/p>\n<p><span>L\u00e6reren \u00f8nsket innsikt i elevenes opplevelse av lesingen av og arbeidet med romanen. Elevene svarte derfor p\u00e5 et sp\u00f8rreskjema med sp\u00f8rsm\u00e5l om de ulike aktivitetene de hadde v\u00e6rt med p\u00e5. <\/span><\/p>\n<p><span>B\u00e5de i skjemaene og i intervjuer av enkeltelever kom det fram at de satte pris p\u00e5 \u00e5 bli lest h\u00f8yt for. P\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om hva som i st\u00f8rst grad bidro til forst\u00e5else, svarte mange h\u00f8ytlesing. Elevene var delt mellom dem som foretrakk \u00e5 snakke om teksten i grupper, og dem som foretrakk helklassesamtaler. Argumenter for gruppesamtalen kunne v\u00e6re at det ble opplevd som tryggere \u00e5 si noe h\u00f8yt der \u2013 eller at de kunne g\u00e5 mer i dybden p\u00e5 teksten. Argumenter for at \u00e5 arbeide i plenum var best, kunne v\u00e6re at svarene ofte ble litt bedre her. I tillegg var det noen av elevene som sa at de hadde v\u00e6rt p\u00e5 grupper som ikke fungerte s\u00e5 godt, og derfor var helklassesamtalen den eneste som ga dem andre svar enn dem de hadde kommet fram til selv. <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Elevene var ogs\u00e5 delt da vi spurte om de foretrakk \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l eller lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l til tekstene. De som foretrakk lukkete sp\u00f8rsm\u00e5l, begrunnet det med at det ga dem st\u00f8tte til \u00e5 f\u00e5 med seg alt. De som foretrakk \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l, svarte p\u00e5 to m\u00e5ter: Det ene svaret var at sp\u00f8rsm\u00e5lene ga st\u00f8tte til \u00e5 tolke noe de ikke helt hadde forst\u00e5tt. Det andre svaret var at n\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5lene var \u00e5pne, kunne de svare selv om de ikke hadde forst\u00e5tt eller f\u00e5tt med seg innholdet. De fleste elevene svarte at de trodde at de gruppesamtalene det ble gjort opptak av, ble bedre fordi de visste at de skulle bli vurdert.<\/span><\/p>\n<p><span>P\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om hvordan det har v\u00e6rt \u00e5 jobbe med den samme teksten over s\u00e5pass lang tid, uttrykte en del elever at det hadde v\u00e6rt ganske slitsomt, men at det likevel hadde g\u00e5tt greit. De fleste svarte at de foretrakk \u00e9n lang framfor flere korte tekster. De framhevet ogs\u00e5 at lesestoppene med samtaler bidro til at de husket og forsto mer av det de hadde lest.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerstemmen<br \/><\/strong><\/span><span>L\u00e6reren uttrykte at hun trivdes med at lesel\u00f8pet la opp til kollektivt arbeid. Det inkluderte alle: <\/span>\u00abJeg har aldri jobbet med undervisning som i s\u00e5 stor grad ga tilpasset oppl\u00e6ring\u00bb, sa hun blant annet. Dette handlet om at alle elevene fikk tilgang til den samme teksten, uavhengig av faglige forutsetninger for lesing. Det handlet ogs\u00e5 om at variasjonen i sp\u00f8rsm\u00e5l og samtaler bidro til at det \u00abvar noe til alle\u00bb. L\u00e6reren pekte i tillegg p\u00e5 at det at alle har lest den samme boka, har gitt dem felles referanser som elevene stadig kommer tilbake til i annen undervisning.<\/p>\n<p><span>L\u00e6reren erfarte at det hadde blitt for lite tid til undervisningen. Dette skyldtes at gjennomf\u00f8ringen foregikk i adventstida og ble forstyrret av skolens adventsaktiviteter, s\u00e6rlig mot slutten. F\u00f8lgelig hadde det blitt en del flytting og komprimering av timer. Av den grunn hadde ogs\u00e5 hun komprimert lesel\u00f8pet noe, som i sin tur resulterte i aktiviteten vi kaller \u00ablesemaraton\u00bb. Denne erfaringen gjorde at l\u00e6reren ville ha satt av noe mer tid en annen gang, men at det uansett ville v\u00e6re verdt det.<\/span><\/p>\n<p><span>L\u00e6rerens erfaring har v\u00e6rt at elevene ved \u00e5 ha mer eller mindre den sammen gangen i alle lesestoppene etter hvert har f\u00e5tt tilstrekkelig trening i de overgangene som lesestoppene best\u00e5r av. De ble ogs\u00e5 mer fortrolige med \u00e5 f\u00e5 flyt i de elevstyrte gruppesamtalene.<\/span><\/p>\n<p><span>L\u00e6reren var positiv til det at elevene underveis skulle ta opp gruppesamtalene sine, fordi lydopptakene ga et godt innblikk i elevenes kompetanse, og fordi l\u00e6reren senere kunne bruke dette til underveisvurdering og dialog med elevene. Dette positive inntrykket satt l\u00e6reren igjen med til tross for at opptakene hadde gitt en del logistikkutfordringer ved at gruppene hadde m\u00e5ttet sitte p\u00e5 flere rom for ikke \u00e5 forstyrre hverandres opptak. Dette kan uansett l\u00f8ses ved \u00e5 sette av noe mer tid.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><br \/><span>Da vi observerte klassene under utpr\u00f8vingen, opplevde vi at elever kan trenge den s\u00e5pass <\/span>strenge innrammingen av samtaleaktivitetene som vi hadde lagt opp til gjennom samtalerammene. N\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5lene st\u00e5r skrevet p\u00e5 ark foran dem og det er satt av plass til at de selv skal notere, s\u00e5 b\u00e5de snakker de og de fleste skriver noe ned. Imidlertid er det stor variasjon mellom grupper n\u00e5r det gjelder hvor mye de snakker og skriver. Det er viktig \u00e5 gjenta for elevene at alle skal notere svarene, og at de skal ta seg tid til \u00e5 utforske og snakke om alle gruppedeltakernes tolkninger. Det er ogs\u00e5 viktig \u00e5 v\u00e6re oppmerksom p\u00e5 at noen elever sier at de foretrekker \u00e5pne sp\u00f8rsm\u00e5l fordi disse er lettere \u00e5 svare p\u00e5 n\u00e5r de ikke har f\u00e5tt med seg alt innholdet. For disse elevene vil ogs\u00e5 det at de ulike gruppenes svar blir gjentatt i hel klasse, kunne bidra til mer forst\u00e5else av romanen.<\/p>\n<p>Siden elevene bare har lest gjennom boka \u00e9n gang, la vi ut innleste lydfiler som de kunne lytte til hjemme. Enkelte elever benyttet seg av dette. Om en har elever som kan trenge ytterligere lesest\u00f8tte enn det h\u00f8ytlesing og samtaler gir, er det viktig \u00e5 gi dem en tydelig oppfordring til eller i lekse \u00e5 lytte til lydfiler mellom \u00f8ktene.<\/p>\n<p><span>Fordi en roman er lang, g\u00e5r dette lesel\u00f8pet over mange skoletimer. Hvor godt trent elevene er p\u00e5 \u00e5 holde konsentrasjonen oppe over tid samt gjennomf\u00f8re elevstyrte gruppesamtaler, vil ha betydning for hvordan dette g\u00e5r. Her kan lesel\u00f8p X v\u00e6re en m\u00e5te \u00e5 forberede seg p\u00e5. <\/span><\/p>\n<p><span>N\u00e5r det gjelder tid, ble dette lesel\u00f8pet ogs\u00e5 pr\u00f8vd ut i en vg3-klasse, og her tok forl\u00f8pet kortere tid enn i de to niendeklassene, som begge var preget av en del generell uro. For \u00e5 begrense denne uroen har vi vurdert \u00e5 redusere antall skifter, da dette gjerne bidrar til mer uro. Ett eksempel p\u00e5 en aktivitet en kan kutte ut for \u00e5 redusere tidsbruken<\/span> <span>og antall skifter, er lydopptak og gjennomh\u00f8ring av samtaler. Vi har valgt \u00e5 beholde det fordi l\u00e6reren sa det hadde v\u00e6rt nyttig \u00e5 bruke opptakene til underveisvurdering og dialog med elevene. Et annet eksempel p\u00e5 noe som \u00f8ker tidsbruken og antall skifter, er arbeidet med forberedelsesarkene til gruppesamtalene. Samtidig kan de v\u00e6re gode \u00e5 ha der en kanskje ikke har klassesett av boka, og da kan forberedelsesarkene med fordel bli delt ut f\u00f8r h\u00f8ytlesingen, s\u00e5 elevene kan starte forberedelsene mens l\u00e6reren leser h\u00f8yt. Noe vi har gjort for \u00e5 redusere antall skifter, er \u00e5 samle alle forberedelsesark og samtalerammer i ett hefte, alts\u00e5 som kan bli delt ut \u00e9n gang.<\/span><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Flere ressurser&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;&#8221; content_phone=&#8221;&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_line_height=&#8221;1em&#8221; custom_margin=&#8221;0px||||false|false&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;][\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Leseteam&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Liv Cathrine Krogh (USN), Anniken Jansen (Bug\u00e5rden ungdomsskole, Sandefjord kommune)<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-one-anslag-bilder&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-one-anslag-bilder&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;400px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-one-anslag-bilder&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Anslag<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||5px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0MjQifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Bilder<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Bilder<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0MjQifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Bilder<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-three-lesestopp1&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-three-lesestopp1&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;750px&#8221; max_width_tablet=&#8221;750px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||100px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||100px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-three-lesestopp1&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;&#8221; custom_padding_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3: Lesestopp 1<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Lesestopp 1<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 3: Lesestopp 1<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_3,1_3,1_3&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0ODgifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0ODgifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MDYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22><\/h3>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MDYifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0NjYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Ulike typer<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Ulike typer<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0NjYifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Ulike typer<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-five-lesestopp2&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-five-lesestopp2&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;750px&#8221; max_width_tablet=&#8221;750px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||100px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||100px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-five-lesestopp2&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5: Lesestopp 2<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Lesestopp 2<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 5: Lesestopp 2<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_3,1_3,1_3&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MTcifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MTcifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MjUifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22><\/h3>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MjUifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0NjEifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever om<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>gruppesamtale<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever om<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>gruppesamtale<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0NjEifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elever om<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">gruppesamtale<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-seven-lesestopp3&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-seven-lesestopp3&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;650px&#8221; max_width_tablet=&#8221;650px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||100px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||100px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-seven-lesestopp3&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7: Lesestopp 3<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppsamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Lesestopp 3<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppsamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 7: Lesestopp 3<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gruppsamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||61px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MzMifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1MzMifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0NzIifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever om<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>helklassesamtale<\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22><\/h3>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elever om<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>helklassesamtale<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc0NzIifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elever om<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">helklassesamtale<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-nine-lesestopp4&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-nine-lesestopp4&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;750px&#8221; max_width_tablet=&#8221;750px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-nine-lesestopp4&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 9: Lesestopp 4<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Speedating<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 9:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Lesestopp 4<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Speedating<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 9: Lesestopp 4<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Speedating<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_3,1_3,1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||5px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display:flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1NDQifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1NDQifX0=@&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>Individuell <\/span><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>forberedelse<\/span><\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1NTIifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc1NTIifX0=@&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>Samtalerammer <\/span><\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span>med sp\u00f8rsm\u00e5l<\/span><span><\/span><\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_3&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc2MzYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||18px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Lese over<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>lengre tid<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Lese over<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>lengre tid<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;10px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijc2MzYifX0=@&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\"><span class=\"s1\"><\/span>Lese over<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">lengre tid<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesel\u00f8p 16 handler om \u00e5 lese en hel roman sammen som klasse.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"<!-- wp:paragraph -->\n<p>Dette lesel\u00f8pet handler om \u00e5 bygge bro mellom erfaringsbaserte og analytiske lesem\u00e5ter. Klassen leser bildeboka \u00abDette snakker man bare med kaniner om\u00bb (H\u00f8glund, 2015). S\u00e5 veksler elevene mellom \u00e5 skrive sm\u00e5 tekster som tar utgangspunkt i bildeboka, men ogs\u00e5 i eget liv. Deretter iscenesetter elevene disse tekstene i klasserommet. Etter \u00e5 ha arbeidet med slike erfaringsbaserte innganger til bildeboka, arbeider klassen mer analytisk gjennom \u00e5 ha litter\u00e6re samtaler.<br><strong>Se ogs\u00e5 forklaring og mer om forl\u00f8pet under bildet.<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:html -->\n<iframe src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/content\/1291936855480663287\/embed\" aria-label=\"Lesel\u00f8p! Eksempel 1\" width=\"1088\" height=\"637\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" allow=\"autoplay *; geolocation *; microphone *; camera *; midi *; encrypted-media *\"><\/iframe><script src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/js\/h5p-resizer.js\" charset=\"UTF-8\"><\/script>\n<!-- \/wp:html -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/strong>: Forl\u00f8pet har en innledning, der klassen ser p\u00e5 bilder og h\u00f8rer p\u00e5 musikk som handler om ensomhet og utenforskap. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r elevene skriver og iscenesetter sm\u00e5 tekster fra boka. I avslutningen gjennomf\u00f8res en litter\u00e6r helklassesamtale. <\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Mer om forl\u00f8pet (trykk p\u00e5 + i bildet): <\/strong>Tegningen viser forl\u00f8pets tre faser, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke <em>hendelser<\/em>, alts\u00e5 aktiviteter, som fins i hver fase. I forl\u00f8pet er annenhver hendelse markert med r\u00f8d og bl\u00e5 farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinjen markerer overganger mellom hendelser. Videre er tiden for hver hendelse markert. Anslaget varer for eksempel i 6 minutter.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I anslaget viser l\u00e6reren flere lysark med bilder som utrykker tema som ensomhet og utenforskap. Bildene er kontrastert med sangen \u00abHappy\u00bb av Pharrel Williams (2013). Videre i innledningen gjennomf\u00f8res en kort helklassesamtale, der klassen diskuterer anslaget. L\u00e6reren informerer ogs\u00e5 om plan og m\u00e5l for \u00f8kten.&nbsp;<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ni hendelser. I den f\u00f8rste aktiviteten leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt. Elevene har en lytteoppgave: \u00abHvem er kaninen?\u00bb. De neste seks hendelsene har lik komposisjon: Elevene f\u00e5r \u00e9n skriveoppgave, som tar utgangspunkt i et oppslag i boka. Elevene skriver sm\u00e5, korte tekster, individuelt eller i par f\u00f8r de iscenesetter tekstene sine med klasserommet som scene. Den siste hendelsen i hoveddelen er en kaf\u00e9dialog, der elevene samtaler om bildeboka og iscenesettelsene i sm\u00e5 grupper.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I avslutningen gjennomf\u00f8res en helklassesamtale om bildeboka. L\u00e6reren stiller ulike sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten \u2013 b\u00e5de lukkede og \u00e5pne. Helt til slutt gjennomf\u00f8res en kort skriveoppgave, der elevene igjen svarer p\u00e5 hvem kaninen er. Timen blir avrundet med at l\u00e6reren viser et par bilder fra anslaget igjen.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>(Det er ogs\u00e5 mer tekst, bl.a. om \"L\u00e6replanm\u00e5l\". Mer av dette inn under her, eller p\u00e5 underside(r)?<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:separator -->\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n<!-- \/wp:separator -->","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"trinn":[41,39,40],"fag":[24,23],"class_list":["post-7382","page","type-page","status-publish","hentry","trinn-10-trinn","trinn-8-trinn","trinn-9-trinn","fag-norsk","fag-tverrfaglig"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7382","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7382"}],"version-history":[{"count":105,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7382\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12228,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7382\/revisions\/12228"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7382"}],"wp:term":[{"taxonomy":"trinn","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftrinn&post=7382"},{"taxonomy":"fag","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ffag&post=7382"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}