{"id":4879,"date":"2024-12-27T07:42:21","date_gmt":"2024-12-27T06:42:21","guid":{"rendered":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=4879"},"modified":"2025-09-10T06:11:58","modified_gmt":"2025-09-10T04:11:58","slug":"leselop-7","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=4879","title":{"rendered":"7. Tekst i kontekst"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h2>\u00c5 lese skj\u00f8nnlitteratur i historisk kontekst<\/h2>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1>\u00c5 lese skj\u00f8nnlitteratur i<\/h1>\n<h1>historisk kontekst<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_2_line_height=&#8221;1.4em&#8221; header_font_size_tablet=&#8221;&#8221; header_font_size_phone=&#8221;25px&#8221; header_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1>\u00c5 lese skj\u00f8nnlitteratur i historisk kontekst<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"custom-row\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"image-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for desktop og tablet --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/hovedbilde-leselop7-ny.jpg\" class=\"image-desktop\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for mobil --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/hovedbilde-leselop7-mobil.jpg\" alt=\"Mobil bilde\" class=\"image-mobile\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"text-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-1\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>&#8220;Elevene fikk muligheten til \u00e5 utforske fortiden, men kanskje vel s\u00e5 viktig \u00e5 forst\u00e5 seg selv.&#8221; (L\u00e6rer, 9. trinn)<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-2\"><!-- [et_pb_line_break_holder] --><pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  Leseproblem: \u00e5 lese utdrag fra skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster i historisk kontekst<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  Fag: norsk<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  Trinn: 8. til 10. trinn. Teksten presenterer to lesel\u00f8p som er komponert likt, og som vises p\u00e5 samme tidslinje i figuren under. Lesel\u00f8pene er gjennomf\u00f8rt p\u00e5 8. og 9. trinn<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  Tidsramme: 180\u2013360 minutter<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  Gjennomf\u00f8rt forl\u00f8p:180 minutter<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  Tekster: utdrag fra <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> av Camilla Collett (1854\u20131855) og <em>Ungen<\/em> av Oskar Braaten (1911). Tekstutdragene finnes i oppgavehefte. <\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Vedlegg-1.-Audhild-Norendal.pdf\" target=\"_blank\">Oppgavehefte<\/a> til utdraget fra Amtmandens d\u00f8tre av Camilla Collet.<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Vedlegg-2-Audhild-Norendal.pdf\" target=\"_blank\">Oppgavehefte<\/a> til utdraget fra Ungen av Oskar Braaten.<!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-wrap: wrap;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 18%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 65%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-left: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.8;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    background-color: #dbf4eb;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-left: 60px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right:60px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 70px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 70px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.8;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-desktop, .image-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    width: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    height: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    object-fit: cover; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Desktop (1024px og st\u00f8rre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 1024px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 25%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 68%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Tablet-visning (768px til 1023px) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 40%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 55%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 16px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 16px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->           padding-left: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 34px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Mobil-visning (767px og mindre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (max-width: 767px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-bottom: 20px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-left: 0; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-top: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-bottom: 30px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-top: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-bottom: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;50px||50px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer begge de to lesel\u00f8pene. Overordnet er lesel\u00f8pene tredelt: I innledningen lytter elevene til musikk og studerer rekvisitter som skal vise fram den historiske perioden til teksten. I hoveddelen lytter elevene til stykkvise opplesninger av utdraget med tilh\u00f8rende lesestopp i form av ulike muntlige og skriftlige oppgaver. Som avslutning f\u00e5r elevene et individuelt skriveoppdrag.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer begge de to lesel\u00f8pene. Overordnet er lesel\u00f8pene tredelt: I innledningen lytter elevene til musikk og studerer rekvisitter som skal vise fram den historiske perioden til teksten. I hoveddelen lytter elevene til stykkvise opplesninger av utdraget med tilh\u00f8rende lesestopp i form av ulike muntlige og skriftlige oppgaver. Som avslutning f\u00e5r elevene et individuelt skriveoppdrag.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_font_size=&#8221;17px&#8221; text_line_height=&#8221;1.6em&#8221; custom_margin=&#8221;2px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; text_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; text_line_height_tablet=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_phone=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Under ser dere en tidslinje som visualiserer begge de to lesel\u00f8pene. Overordnet er lesel\u00f8pene tredelt: I innledningen lytter elevene til musikk og studerer rekvisitter som skal vise fram den historiske perioden til teksten. I hoveddelen lytter elevene til stykkvise opplesninger av utdraget med tilh\u00f8rende lesestopp i form av ulike muntlige og skriftlige oppgaver. Som avslutning f\u00e5r elevene et individuelt skriveoppdrag.<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;section&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;&#8221; custom_padding_phone=&#8221;10px||0px||false|false&#8221; border_width_all=&#8221;1px&#8221; border_color_all=&#8221;#D6D6D6&#8243; border_width_all_tablet=&#8221;1px&#8221; border_width_all_phone=&#8221;0px&#8221; border_width_all_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;80%&#8221; width_tablet=&#8221;89%&#8221; width_phone=&#8221;90%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_padding=&#8221;50px||50px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_css_main_element=&#8221;||.image-map-container {||  position: relative;||  max-width: 1080px;||  margin: 0 auto;||}||||.responsive-image {||  width: 100%;||  height: auto;||}||||.clickable-area {||  position: absolute;||  display: block;||  background: rgba(0, 0, 0, 0); ||}||||.clickable-area:hover {||  background: rgba(0, 0, 0, 0);||}||||\/* Plassering av hvert omr\u00e5de *\/||.anslag {||  top: 57%;||  left: 5%;||  width: 25%;||  height: 17%;||}||||.presskriving {||  top: 45%;||  left: 9%;||  width: 22%;||  height: 11%;||}||||.gruppesamtale {||  top: 78%;||  left: 14%;||  width: 23%;||  height: 14%; ||}||||.presentasjon {||  top: 63%;||  left: 33%;||  width: 20%;||  height: 14%;||}||||.lesestopp1 {||  top: 46%;||  left: 39%;||  width: 20%;||  height: 17%;||}||||.lesetopp2 {||  top: 80%;||  left: 38%;||  width: 50%;||  height: 11%;||}||||.lesestopp3 {||  top: 43.5%;||  left: 62%;||  width: 19.5%;||  height: 17%;||}||||.helklassesamtale {||  top: 65%;||  left: 56%;||  width: 25%;||  height: 15%;||}||||.skriveoppgave {||  top: 65%;||  left: 81%;||  width: 16%;||  height: 13%;||}||||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"image-map-container\" style=\"text-align: center;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/FJ_Leselop-nummerert.jpg\" alt=\"Description of Image\" class=\"responsive-image\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-one-anslag\" class=\"clickable-area anslag divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-one-anslag\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-two-presskriving\" class=\"clickable-area presskriving divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-two-presskriving\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-three-gruppesamtale\" class=\"clickable-area gruppesamtale divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-three-gruppesamtale\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-four-presentasjon\" class=\"clickable-area presentasjon\" data-overlay-id=\"aktivitet-four-presentasjon\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-five-lesestopp1\" class=\"clickable-area lesestopp1 divi-overlay\" data-overlay-id=\"aaktivitet-five-lesestopp1\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-six-lesestopp2\" class=\"clickable-area lesetopp2 divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-six-lesestopp2\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-seven-lesestopp3\" class=\"clickable-area lesestopp3 divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-seven-lesestopp3\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-eight-helklassesamtale\" class=\"clickable-area helklassesamtale divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-eight-helklassesamtale\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-nine-skriveoppgave\" class=\"clickable-area skriveoppgave divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-nine-skriveoppgave\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;0px|0px|0px|0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.3&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;85%&#8221; width_phone=&#8221;85%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;10px|||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_accordion icon_color=&#8221;#0C71C3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_line_height=&#8221;1.4em&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;&#8221; body_font_size_phone=&#8221;&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][et_pb_accordion_item title=&#8221;Mer om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver av fasene. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overgangen mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>Forarbeid: Lesel\u00f8pene knytter an til et tverrfaglig undervisningsopplegg om den historiske perioden som tekstene tilh\u00f8rer. Det er satt av tre \u00f8kter p\u00e5 \u00e9n klokketime hver til dette opplegget. I disse timene har elevene i 8. klasse fordypet seg i den industrielle revolusjon og framveksten av fabrikker i Norge, s\u00e6rlig rundt Akerselva, p\u00e5 begynnelsen av 1900-tallet. 9. klasse har utforsket kjennetegn p\u00e5 litteraturen i det norske samfunnet p\u00e5 midten av 1800-tallet og jobbet med hva det vil si \u00e5 lese tekst i kontekst. Elevene har i den sammenheng f\u00e5tt presentert kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb i LK20 og blitt vist eksempler p\u00e5 hvordan en tekst b\u00e5de kan forst\u00e5s i lys av den historiske konteksten de har blitt til i, og i lys av den samtidskonteksten som elevene selv er en del av.<\/p>\n<p>Innledningen: I den f\u00f8rste aktiviteten, anslaget, kommer elevene stille inn i klasserommet. Lysene er sl\u00e5tt av, og p\u00e5 et bord fremst i rommet st\u00e5r en del rekvisitter utstilt, som avisoppslag, fotografier, lysestake, fotoramme og b\u00f8ker som ble utgitt i perioden. Rekvisittene henspiller p\u00e5 den historiske epoken teksten tilh\u00f8rer, som er midten av 1800-tallet i <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> og begynnelsen av 1900-tallet i <em>Ungen<\/em>. Det spilles klassisk musikk av Edvard Grieg (1843\u20131907). Deretter introduserer l\u00e6reren kort hva som skal foreg\u00e5 i lesel\u00f8pet, og deler ut et oppgavehefte som elevene skal lese og skrive i underveis.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen sju aktiviteter. Den f\u00f8rste oppgaven er en tenkeskrivingsoppgave og en kort helklassesamtale rundt rekvisittene. I samtalen knytter l\u00e6reren disse til forarbeidet. I de neste aktivitetene veksles det mellom gruppeoppgaver, opplesninger av tekstpassasjer, lesestopp med skriveoppgaver individuelt og i par og gruppe- og helklassesamtaler. De elevene som har lyst, iscenesetter de nedskrevne dialogene for resten av klassen. Den siste aktiviteten i hoveddelen er en l\u00e6rerstyrt helklassesamtale der teksten eksplisitt blir knyttet til den historiske konteksten og klassen diskuterer hva det inneb\u00e6rer \u00e5 lese en skj\u00f8nnlitter\u00e6r tekst i historisk kontekst.<\/p>\n<p>I avslutningen f\u00e5r elevene en individuell skriftlig oppgave. I 8. klasse f\u00e5r elevene i oppdrag \u00e5 lage en digital, multimodal plakat. De skal se for seg at <em>Ungen<\/em> skal settes opp som teaterstykke p\u00e5 det lokale kulturhuset, og de skal reklamere for stykket. I 9. klasse skal elevene skrive en novelle der temaet er kj\u00f8nnsroller og forventninger.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver av fasene. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overgangen mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>Forarbeid: Lesel\u00f8pene knytter an til et tverrfaglig undervisningsopplegg om den historiske perioden som tekstene tilh\u00f8rer. Det er satt av tre \u00f8kter p\u00e5 \u00e9n klokketime hver til dette opplegget. I disse timene har elevene i 8. klasse fordypet seg i den industrielle revolusjon og framveksten av fabrikker i Norge, s\u00e6rlig rundt Akerselva, p\u00e5 begynnelsen av 1900-tallet. 9. klasse har utforsket kjennetegn p\u00e5 litteraturen i det norske samfunnet p\u00e5 midten av 1800-tallet og jobbet med hva det vil si \u00e5 lese tekst i kontekst. Elevene har i den sammenheng f\u00e5tt presentert kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb i LK20 og blitt vist eksempler p\u00e5 hvordan en tekst b\u00e5de kan forst\u00e5s i lys av den historiske konteksten de har blitt til i, og i lys av den samtidskonteksten som elevene selv er en del av.<\/p>\n<p>Innledningen: I den f\u00f8rste aktiviteten, anslaget, kommer elevene stille inn i klasserommet. Lysene er sl\u00e5tt av, og p\u00e5 et bord fremst i rommet st\u00e5r en del rekvisitter utstilt, som avisoppslag, fotografier, lysestake, fotoramme og b\u00f8ker som ble utgitt i perioden. Rekvisittene henspiller p\u00e5 den historiske epoken teksten tilh\u00f8rer, som er midten av 1800-tallet i <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> og begynnelsen av 1900-tallet i <em>Ungen<\/em>. Det spilles klassisk musikk av Edvard Grieg (1843\u20131907). Deretter introduserer l\u00e6reren kort hva som skal foreg\u00e5 i lesel\u00f8pet, og deler ut et oppgavehefte som elevene skal lese og skrive i underveis.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen sju aktiviteter. Den f\u00f8rste oppgaven er en tenkeskrivingsoppgave og en kort helklassesamtale rundt rekvisittene. I samtalen knytter l\u00e6reren disse til forarbeidet. I de neste aktivitetene veksles det mellom gruppeoppgaver, opplesninger av tekstpassasjer, lesestopp med skriveoppgaver individuelt og i par og gruppe- og helklassesamtaler. De elevene som har lyst, iscenesetter de nedskrevne dialogene for resten av klassen. Den siste aktiviteten i hoveddelen er en l\u00e6rerstyrt helklassesamtale der teksten eksplisitt blir knyttet til den historiske konteksten og klassen diskuterer hva det inneb\u00e6rer \u00e5 lese en skj\u00f8nnlitter\u00e6r tekst i historisk kontekst.<\/p>\n<p>I avslutningen f\u00e5r elevene en individuell skriftlig oppgave. I 8. klasse f\u00e5r elevene i oppdrag \u00e5 lage en digital, multimodal plakat. De skal se for seg at <em>Ungen<\/em> skal settes opp som teaterstykke p\u00e5 det lokale kulturhuset, og de skal reklamere for stykket. I 9. klasse skal elevene skrive en novelle der temaet er kj\u00f8nnsroller og forventninger.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Figuren med tidslinja viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver av fasene. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overgangen mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>Forarbeid: Lesel\u00f8pene knytter an til et tverrfaglig undervisningsopplegg om den historiske perioden som tekstene tilh\u00f8rer. Det er satt av tre \u00f8kter p\u00e5 \u00e9n klokketime hver til dette opplegget. I disse timene har elevene i 8. klasse fordypet seg i den industrielle revolusjon og framveksten av fabrikker i Norge, s\u00e6rlig rundt Akerselva, p\u00e5 begynnelsen av 1900-tallet. 9.\u00a0klasse har utforsket kjennetegn p\u00e5 litteraturen i det norske samfunnet p\u00e5 midten av 1800-tallet og jobbet med hva det vil si \u00e5 lese tekst i kontekst. Elevene har i den sammenheng f\u00e5tt presentert kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb i LK20 og blitt vist eksempler p\u00e5 hvordan en tekst b\u00e5de kan forst\u00e5s i lys av den historiske konteksten de har blitt til i, og i lys av den samtidskonteksten som elevene selv er en del av.<\/p>\n<p>Innledningen: I den f\u00f8rste aktiviteten, anslaget, kommer elevene stille inn i klasserommet. Lysene er sl\u00e5tt av, og p\u00e5 et bord fremst i rommet st\u00e5r en del rekvisitter utstilt, som avisoppslag, fotografier, lysestake, fotoramme og b\u00f8ker som ble utgitt i perioden. Rekvisittene henspiller p\u00e5 den historiske epoken teksten tilh\u00f8rer, som er midten av 1800-tallet i <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> og begynnelsen av 1900-tallet i <em>Ungen<\/em>. Det spilles klassisk musikk av Edvard Grieg (1843\u20131907). Deretter introduserer l\u00e6reren kort hva som skal foreg\u00e5 i lesel\u00f8pet, og deler ut et oppgavehefte som elevene skal lese og skrive i underveis.<\/p>\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen sju aktiviteter. Den f\u00f8rste oppgaven er en tenkeskrivingsoppgave og en kort helklassesamtale rundt rekvisittene. I samtalen knytter l\u00e6reren disse til forarbeidet. I de neste aktivitetene veksles det mellom gruppeoppgaver, opplesninger av tekstpassasjer, lesestopp med skriveoppgaver individuelt og i par og gruppe- og helklassesamtaler. De elevene som har lyst, iscenesetter de nedskrevne dialogene for resten av klassen. Den siste aktiviteten i hoveddelen er en l\u00e6rerstyrt helklassesamtale der teksten eksplisitt blir knyttet til den historiske konteksten og klassen diskuterer hva det inneb\u00e6rer \u00e5 lese en skj\u00f8nnlitter\u00e6r tekst i historisk kontekst.<\/p>\n<p>I avslutningen f\u00e5r elevene en individuell skriftlig oppgave. I 8. klasse f\u00e5r elevene i oppdrag \u00e5 lage en digital, multimodal plakat. De skal se for seg at <em>Ungen<\/em> skal settes opp som teaterstykke p\u00e5 det lokale kulturhuset, og de skal reklamere for stykket. I 9. klasse skal elevene skrive en novelle der temaet er kj\u00f8nnsroller og forventninger.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Teksten lesel\u00f8pet tar for seg &#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>I romanen <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> (1854\u20131855) m\u00f8ter vi hovedpersonen Sofie som opplever at to eldre s\u00f8stre har m\u00e5ttet inng\u00e5 ekteskap mot sin vilje. De har blitt sv\u00e6rt ulykkelige, og Sofie sverger at det samme ikke skal skje med henne. Sofie utvikler seg fra en sky og f\u00f8lsom sm\u00e5jente til en ung og resignert kvinne. Hun forelskelser seg i husl\u00e6reren Kold, og sorgen hennes blir stor etter at hun tror at han har forr\u00e5dt hemmeligheten om forholdet deres. Til slutt inng\u00e5r hun et fornuftsekteskap med enkemannen prost Rein som er en god del eldre enn henne. Utdraget som er benyttet i lesel\u00f8pet, er et utsnitt fra Sofies dagboknotater. Her forteller hun om hvordan s\u00f8steren Louise er blitt giftet bort til Caspers, familiens husl\u00e6rer, enda hun elsker en annen. Det ufrivillige ekteskapet gj\u00f8r et voldsomt inntrykk p\u00e5 Sofie, og hun begraver dukken sin som et symbol p\u00e5 at den uskyldige barndommen hennes er forbi for alltid. Hun reflekterer videre over valget mellom to onder: det \u00e5 m\u00e5tte gifte seg med en man ikke elsker, eller \u00e5 forbli enslig.<\/p>\n<p>I skuespillet <em>Ungen \u2013 folkeliv i fire akter <\/em>(1911) skildres milj\u00f8et blant arbeiderne p\u00e5 fabrikkene ved Akerselva p\u00e5 begynnelsen av 1900-tallet. Den unge fabrikkarbeideren Milja havner \u00abi ulykka\u00bb og sviktes av kvinnebed\u00e5reren Julius til fordel for den vakre, men up\u00e5litelige Petrina. H\u00f8nse-Lovisa er en dame som tar seg av enslige m\u00f8dre, og som gir fabrikkjenter som har f\u00e5tt barn utenfor ekteskapet, ly og omsorg slik at de kan beholde ungene sine. Hun passer ungene i \u00abh\u00f8nsereiret\u00bb sitt mens m\u00f8drene er p\u00e5 arbeid. H\u00f8nse-Lovisa f\u00e5r ordnet det slik at Milja til slutt velger \u00e5 beholde barnet selv om hun har f\u00e5tt tilbudet om \u00e5 adoptere det bort. Utdraget som er brukt i lesel\u00f8pet, er en scene fra h\u00f8nsereiret der m\u00f8drene nettopp har kommet hjem fra arbeid. Julius er ogs\u00e5 der. Han er full, og Milja vil ha ham bort fra ungen. Deretter kommer doktoren p\u00e5 bes\u00f8k. Han er ute etter \u00e5 finne m\u00f8dre som er villige til \u00e5 adoptere bort ungen sin til rike folk. Han f\u00e5r ulike reaksjoner fra m\u00f8drene. H\u00f8nse-Lovisa fors\u00f8ker \u00e5 beskytte alle sammen fra doktoren.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>I romanen <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> (1854\u20131855) m\u00f8ter vi hovedpersonen Sofie som opplever at to eldre s\u00f8stre har m\u00e5ttet inng\u00e5 ekteskap mot sin vilje. De har blitt sv\u00e6rt ulykkelige, og Sofie sverger at det samme ikke skal skje med henne. Sofie utvikler seg fra en sky og f\u00f8lsom sm\u00e5jente til en ung og resignert kvinne. Hun forelskelser seg i husl\u00e6reren Kold, og sorgen hennes blir stor etter at hun tror at han har forr\u00e5dt hemmeligheten om forholdet deres. Til slutt inng\u00e5r hun et fornuftsekteskap med enkemannen prost Rein som er en god del eldre enn henne. Utdraget som er benyttet i lesel\u00f8pet, er et utsnitt fra Sofies dagboknotater. Her forteller hun om hvordan s\u00f8steren Louise er blitt giftet bort til Caspers, familiens husl\u00e6rer, enda hun elsker en annen. Det ufrivillige ekteskapet gj\u00f8r et voldsomt inntrykk p\u00e5 Sofie, og hun begraver dukken sin som et symbol p\u00e5 at den uskyldige barndommen hennes er forbi for alltid. Hun reflekterer videre over valget mellom to onder: det \u00e5 m\u00e5tte gifte seg med en man ikke elsker, eller \u00e5 forbli enslig.<\/p>\n<p>I skuespillet <em>Ungen \u2013 folkeliv i fire akter <\/em>(1911) skildres milj\u00f8et blant arbeiderne p\u00e5 fabrikkene ved Akerselva p\u00e5 begynnelsen av 1900-tallet. Den unge fabrikkarbeideren Milja havner \u00abi ulykka\u00bb og sviktes av kvinnebed\u00e5reren Julius til fordel for den vakre, men up\u00e5litelige Petrina. H\u00f8nse-Lovisa er en dame som tar seg av enslige m\u00f8dre, og som gir fabrikkjenter som har f\u00e5tt barn utenfor ekteskapet, ly og omsorg slik at de kan beholde ungene sine. Hun passer ungene i \u00abh\u00f8nsereiret\u00bb sitt mens m\u00f8drene er p\u00e5 arbeid. H\u00f8nse-Lovisa f\u00e5r ordnet det slik at Milja til slutt velger \u00e5 beholde barnet selv om hun har f\u00e5tt tilbudet om \u00e5 adoptere det bort. Utdraget som er brukt i lesel\u00f8pet, er en scene fra h\u00f8nsereiret der m\u00f8drene nettopp har kommet hjem fra arbeid. Julius er ogs\u00e5 der. Han er full, og Milja vil ha ham bort fra ungen. Deretter kommer doktoren p\u00e5 bes\u00f8k. Han er ute etter \u00e5 finne m\u00f8dre som er villige til \u00e5 adoptere bort ungen sin til rike folk. Han f\u00e5r ulike reaksjoner fra m\u00f8drene. H\u00f8nse-Lovisa fors\u00f8ker \u00e5 beskytte alle sammen fra doktoren.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>I romanen <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> (1854\u20131855) m\u00f8ter vi hovedpersonen Sofie som opplever at to\u00a0eldre s\u00f8stre har m\u00e5ttet inng\u00e5 ekteskap mot sin vilje. De har blitt sv\u00e6rt ulykkelige, og Sofie sverger at det samme ikke skal skje med henne. Sofie utvikler seg fra en sky og f\u00f8lsom sm\u00e5jente til en ung og resignert kvinne. Hun forelskelser seg i husl\u00e6reren Kold, og sorgen hennes blir stor etter at hun tror at han har forr\u00e5dt hemmeligheten om forholdet deres. Til slutt inng\u00e5r hun et fornuftsekteskap med enkemannen prost Rein som er en god del eldre enn henne. Utdraget som er benyttet i lesel\u00f8pet, er et utsnitt fra Sofies dagboknotater. Her forteller hun om hvordan s\u00f8steren Louise er blitt giftet bort til Caspers, familiens husl\u00e6rer, enda hun elsker en annen. Det ufrivillige ekteskapet gj\u00f8r et voldsomt inntrykk p\u00e5 Sofie, og hun begraver dukken sin som et symbol p\u00e5 at den uskyldige barndommen hennes er forbi for alltid. Hun reflekterer videre over valget mellom to onder: det \u00e5 m\u00e5tte gifte seg med en man ikke elsker, eller \u00e5 forbli enslig.<\/p>\n<p>I skuespillet <em>Ungen \u2013 folkeliv i fire akter <\/em>(1911) skildres milj\u00f8et blant arbeiderne p\u00e5 fabrikkene ved Akerselva p\u00e5 begynnelsen av 1900-tallet. Den unge fabrikkarbeideren Milja havner \u00abi ulykka\u00bb og sviktes av kvinnebed\u00e5reren Julius til fordel for den vakre, men up\u00e5litelige Petrina.\u00a0H\u00f8nse-Lovisa\u00a0er en dame som tar seg av enslige m\u00f8dre, og som gir fabrikkjenter som har f\u00e5tt barn utenfor ekteskapet, ly og omsorg slik at de kan beholde ungene sine. Hun passer ungene i \u00abh\u00f8nsereiret\u00bb sitt mens m\u00f8drene er p\u00e5 arbeid. H\u00f8nse-Lovisa f\u00e5r ordnet det slik at Milja til slutt velger \u00e5 beholde barnet selv om hun har f\u00e5tt tilbudet om \u00e5 adoptere det bort. Utdraget som er brukt i lesel\u00f8pet, er en scene fra h\u00f8nsereiret der m\u00f8drene nettopp har kommet hjem fra arbeid. Julius er ogs\u00e5 der. Han er full, og Milja vil ha ham bort fra ungen. Deretter kommer doktoren p\u00e5 bes\u00f8k. Han er ute etter \u00e5 finne m\u00f8dre som er villige til \u00e5 adoptere bort ungen sin til rike folk. Han f\u00e5r ulike reaksjoner fra m\u00f8drene. H\u00f8nse-Lovisa fors\u00f8ker \u00e5 beskytte alle sammen fra doktoren.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Begrunnelse for forl\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Med LK20 er den historiske dimensjonen blitt styrket i skolen. Et overordnet m\u00e5l i hele plandokumentet er at elevene skal etablere <em>historisk bevissthet<\/em>. I norskl\u00e6replanen er kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb blitt retningsgivende for tekstarbeidet. I kjerneelementet vektlegges det at tekstene b\u00e5de forst\u00e5s i lys av tekstens historiske kontekst og elevenes egen samtidskontekst. Dette inneb\u00e6rer at en kontekstuell og historisk tiln\u00e6rming til teksten st\u00e5r sentralt i litteraturundervisningen. Dette lesel\u00f8pet fors\u00f8ker \u00e5 legge til rette for en leseoppl\u00e6ring og en litteraturundervisning som tar den skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekstens historisitet p\u00e5 alvor. Form\u00e5let er \u00e5 f\u00e5 til at tekstarbeidet blir et fruktbart m\u00f8te mellom den historiske konteksten og elevenes egen livsverden.<\/p>\n<p>En kontekstorientert lesem\u00e5te handler om \u00e5 tolke en tekst ut fra de omgivelsene den ble skapt i. Det betyr at man ser p\u00e5 hvordan historiske, sosiale og kulturelle forhold p\u00e5virker teksten, og hva forfatterens hensikt kan ha v\u00e6rt. Man kan ogs\u00e5 se n\u00e6rmere p\u00e5 hvordan teksten henger sammen med andre verk, og hvordan den har blitt forst\u00e5tt til ulike tider. Denne tiln\u00e6rmingen viser at en tekst ikke bare har sin egen mening, men ogs\u00e5 formes av omverden rundt. Klasseromsforskning viser imidlertid at det er en stor utfordring for elevene \u00e5 forst\u00e5 tekster ut fra den historiske konteksten. Blant annet pekes det p\u00e5 at historiske lesninger, der elevene skal trenes i \u00e5 forholde seg til andre kontekster enn sin egen her-og-n\u00e5-kontekst, ser ut til \u00e5 v\u00e6re den sentrale literacyutfordringen i litteraturundervisningen (Skarstein, 2013, s. 285; Skarstein, 2021; Smidt 2018, s. 22 ff.). Annen litteraturdidaktisk forskning viser at den historiske konteksten gjerne bare blir forst\u00e5tt som en bakgrunn, eller en ramme, som de litter\u00e6re tekstene betraktes mot (Skardhamar, 2011; Hennig, 2010; Skaftun &#038; Michelsen, 2017). Dette gj\u00f8r at historiseringen av tekstene kan oppleves kjedelig og lite relevant for elevene (R\u00f8dnes, 2014).<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet har som m\u00e5l \u00e5 m\u00f8te disse utfordringene ved \u00e5 ta utgangspunkt i de mer spesifikke og konkrete samfunnsmessige og kulturelle omstendighetene som faktisk omgir teksten (Hansen, 2011, s. 141 f.; Claudi, 2019). Lesel\u00f8pet er ment \u00e5 v\u00e6re et alternativ til en mer tradisjonell litteraturhistorisk kontekstualisering, der det gjerne er periode- og sjangertrekk som st\u00e5r sentralt.<\/p>\n<p>Om den historiske konteksten skal oppleves relevant for elevene, kan en l\u00f8sning v\u00e6re \u00e5 ta for seg tekstens egen spesifikke historiske kontekst. Ved \u00e5 begynne i slike mer konkrete kontekster kan kanskje litteraturhistorien vekkes til live som en arena befolket av virkelige mennesker i virkelige situasjoner som eleven kan kjenne seg igjen i eller overraskes over. Det kan bidra til at det g\u00e5r an \u00e5 identifisere seg med, leve seg inn i og stille seg kritisk til tekstene.<\/p>\n<p>I denne sammenhengen kreves det en didaktikk som innlemmer den historiske konteksten som finnes <em>i<\/em> teksten, som en del av den meningskonstituerende prosessen (Claudi, 2019, s. 9). Det betyr \u00e5 ta utgangspunkt i de faktiske historiske omstendighetene, sosiale forholdene og menneskelige levek\u00e5rene som det st\u00e5r om i teksten. I lesel\u00f8pet om <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> ble det i denne sammenheng spesielt lagt vekt p\u00e5 kvinnens rolle i de \u00f8vre lag av samfunnet, og i lesel\u00f8pet om <em>Ungen<\/em> ble arbeidernes levek\u00e5r i fabrikkomr\u00e5det p\u00e5 Sagene og Gr\u00fcnerl\u00f8kka i Kristiania spesielt tematisert.<\/p>\n<p>Kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb presiserer at tekstene b\u00e5de skal leses i lys av den historiske konteksten og elevenes egen kontekst. Det \u00e5 b\u00e5de innlemme historien og samtida i tekstarbeidet \u00e5pner for interessante sammenlikninger og kontrasteringer mellom f\u00f8r og n\u00e5. Det kan bidra til \u00e5 \u00f8ke den historiske bevisstheten ved \u00e5 bli mer oppmerksom p\u00e5 hvordan fortida b\u00e5de likner p\u00e5 og skiller seg fra egen samtid. Denne kontekstorienterte lesem\u00e5ten kan s\u00e6rlig v\u00e6re relevant i arbeidet med de tverrfaglige temaene. De tverrfaglige temaene gjenspeiler n\u00f8kkelutfordringer i v\u00e5r tid. Ved \u00e5 la seg ber\u00f8re, inspirere, ta stilling til og forholde seg kritisk til hvordan individet, samfunnet og naturen blir framstilt i historiske tekster, blir elevene ogs\u00e5 bedre rustet til \u00e5 forst\u00e5 sin egen samtid og dens utfordringer.<\/p>\n<p><span>\u00ab<\/span><span>Det er flere utfordringer forbundet med det \u00e5 lese utdrag (Penne, 2012; Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019). Men l\u00e6replanen gir samtidig tydelig uttrykk for at elevene skal m\u00f8te et mangfold av tekster. I tekstsamlingene til l\u00e6reb\u00f8kene i norsk for ungdomstrinnet er relativt mange eldre tekster representert i form av utdrag, og mange inng\u00e5r i den etablerte skolekanonen. Utdrag er derfor en naturlig del av en helhetlig litteraturundervisning. Lesningen av utdrag ivaretar dessuten at elevene f\u00e5r tilgang til flere ulike verk og forfatterskap (Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019). Et gjennomtenkt lesel\u00f8p rundt et utdrag kan kanskje ogs\u00e5 vekke en nysgjerrighet og interesse hos elevene slik at de senere leser hele verket\u00bb.<\/span><\/p>\n<p><strong>Litteratur<br \/><\/strong><\/p>\n<p>Litteraturundervisningen st\u00e5r overfor et dilemma n\u00e5r det gjelder bruk av skj\u00f8nnlitter\u00e6re utdrag. P\u00e5 den ene siden finnes det betydelige utfordringer knyttet til \u00e5 arbeide med utdrag av st\u00f8rre verk (Penne, 2012; Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019). Det krever mer av b\u00e5de elever og l\u00e6rere \u00e5 sette utdragene inn i en helhetlig og meningsfull sammenheng, og det kan v\u00e6re vanskelig for elevene \u00e5 oppn\u00e5 dypere forst\u00e5else og engasjement gjennom de korte tekstutsnittene. P\u00e5 den andre siden peker l\u00e6replanen tydelig p\u00e5 at elevene skal m\u00f8te et mangfold av tekster. I det perspektivet blir utdrag en n\u00f8kkel til \u00e5 sikre bredde i tekstutvalget. Lesning av utdrag bidrar til \u00e5 ivareta at elevene f\u00e5r tilgang til viktige og sentrale verk og forfatterskap som de ellers kanskje ikke ville m\u00f8tt (Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019).<\/p>\n<p>En gjennomgang av l\u00e6reb\u00f8ker i norsk for ungdomstrinnet viser at relativt mange av de eldre tekstene er representert i form av utdrag, og mange av disse inng\u00e5r i den etablerte skolekanonen. \u00c5 lese utdrag er derfor ikke et unntak, men snarere en naturlig og integrert del av en helhetlig litteraturundervisning. Det finnes ogs\u00e5 et motivasjonsperspektiv \u00e5 ta hensyn til. Et gjennomtenkt lesel\u00f8p rundt et utdrag kan vekke nysgjerrighet og interesse hos elevene, slik at de p\u00e5 lengre sikt kanskje blir motivert til \u00e5 lese hele verket. Utdrag kan fungere som en form for %22litter\u00e6r appetittvekker%22 som \u00e5pner d\u00f8rer til litter\u00e6re verdener elevene ellers ikke ville opps\u00f8kt.<\/p>\n<p>For at et lesel\u00f8p rundt et utdrag skal lykkes, kreves det imidlertid spesielt god planlegging fra l\u00e6rerens side. S\u00e6rlig viktig er det at utdraget m\u00e5 utgj\u00f8re en meningsfull helhet i seg selv. Det b\u00f8r ha en viss avrunding og gi mening som en selvstendig tekstenhet, selv om det er tatt ut av en st\u00f8rre sammenheng. Videre m\u00e5 utdraget kontekstualiseres i lys av verket som helhet. Elevene m\u00e5 f\u00e5 en innf\u00f8ring i den st\u00f8rre tekstlige helheten som utdraget er hentet fra. Dette inneb\u00e6rer at l\u00e6reren m\u00e5 formidle informasjon om verkets handling og tematikk utover det som framg\u00e5r av selve utdraget. Deretter m\u00e5 verket plasseres i sin historiske kontekst. Denne doble kontekstualiseringen, b\u00e5de tekstuell og historisk, krever at l\u00e6reren b\u00e5de kjenner godt til verket i sin helhet og har satt seg grundig inn i de historiske forholdene rundt teksten.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Med LK20 er den historiske dimensjonen blitt styrket i skolen. Et overordnet m\u00e5l i hele plandokumentet er at elevene skal etablere <em>historisk bevissthet<\/em>. I norskl\u00e6replanen er kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb blitt retningsgivende for tekstarbeidet. I kjerneelementet vektlegges det at tekstene b\u00e5de forst\u00e5s i lys av tekstens historiske kontekst og elevenes egen samtidskontekst. Dette inneb\u00e6rer at en kontekstuell og historisk tiln\u00e6rming til teksten st\u00e5r sentralt i litteraturundervisningen. Dette lesel\u00f8pet fors\u00f8ker \u00e5 legge til rette for en leseoppl\u00e6ring og en litteraturundervisning som tar den skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekstens historisitet p\u00e5 alvor. Form\u00e5let er \u00e5 f\u00e5 til at tekstarbeidet blir et fruktbart m\u00f8te mellom den historiske konteksten og elevenes egen livsverden.<\/p>\n<p>En kontekstorientert lesem\u00e5te handler om \u00e5 tolke en tekst ut fra de omgivelsene den ble skapt i. Det betyr at man ser p\u00e5 hvordan historiske, sosiale og kulturelle forhold p\u00e5virker teksten, og hva forfatterens hensikt kan ha v\u00e6rt. Man kan ogs\u00e5 se n\u00e6rmere p\u00e5 hvordan teksten henger sammen med andre verk, og hvordan den har blitt forst\u00e5tt til ulike tider. Denne tiln\u00e6rmingen viser at en tekst ikke bare har sin egen mening, men ogs\u00e5 formes av omverden rundt. Klasseromsforskning viser imidlertid at det er en stor utfordring for elevene \u00e5 forst\u00e5 tekster ut fra den historiske konteksten. Blant annet pekes det p\u00e5 at historiske lesninger, der elevene skal trenes i \u00e5 forholde seg til andre kontekster enn sin egen her-og-n\u00e5-kontekst, ser ut til \u00e5 v\u00e6re den sentrale literacyutfordringen i litteraturundervisningen (Skarstein, 2013, s. 285; Skarstein, 2021; Smidt 2018, s. 22 ff.). Annen litteraturdidaktisk forskning viser at den historiske konteksten gjerne bare blir forst\u00e5tt som en bakgrunn, eller en ramme, som de litter\u00e6re tekstene betraktes mot (Skardhamar, 2011; Hennig, 2010; Skaftun &#038; Michelsen, 2017). Dette gj\u00f8r at historiseringen av tekstene kan oppleves kjedelig og lite relevant for elevene (R\u00f8dnes, 2014).<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet har som m\u00e5l \u00e5 m\u00f8te disse utfordringene ved \u00e5 ta utgangspunkt i de mer spesifikke og konkrete samfunnsmessige og kulturelle omstendighetene som faktisk omgir teksten (Hansen, 2011, s. 141 f.; Claudi, 2019). Lesel\u00f8pet er ment \u00e5 v\u00e6re et alternativ til en mer tradisjonell litteraturhistorisk kontekstualisering, der det gjerne er periode- og sjangertrekk som st\u00e5r sentralt.<\/p>\n<p>Om den historiske konteksten skal oppleves relevant for elevene, kan en l\u00f8sning v\u00e6re \u00e5 ta for seg tekstens egen spesifikke historiske kontekst. Ved \u00e5 begynne i slike mer konkrete kontekster kan kanskje litteraturhistorien vekkes til live som en arena befolket av virkelige mennesker i virkelige situasjoner som eleven kan kjenne seg igjen i eller overraskes over. Det kan bidra til at det g\u00e5r an \u00e5 identifisere seg med, leve seg inn i og stille seg kritisk til tekstene.<\/p>\n<p>I denne sammenhengen kreves det en didaktikk som innlemmer den historiske konteksten som finnes <em>i<\/em> teksten, som en del av den meningskonstituerende prosessen (Claudi, 2019, s. 9). Det betyr \u00e5 ta utgangspunkt i de faktiske historiske omstendighetene, sosiale forholdene og menneskelige levek\u00e5rene som det st\u00e5r om i teksten. I lesel\u00f8pet om <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> ble det i denne sammenheng spesielt lagt vekt p\u00e5 kvinnens rolle i de \u00f8vre lag av samfunnet, og i lesel\u00f8pet om <em>Ungen<\/em> ble arbeidernes levek\u00e5r i fabrikkomr\u00e5det p\u00e5 Sagene og Gr\u00fcnerl\u00f8kka i Kristiania spesielt tematisert.<\/p>\n<p>Kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb presiserer at tekstene b\u00e5de skal leses i lys av den historiske konteksten og elevenes egen kontekst. Det \u00e5 b\u00e5de innlemme historien og samtida i tekstarbeidet \u00e5pner for interessante sammenlikninger og kontrasteringer mellom f\u00f8r og n\u00e5. Det kan bidra til \u00e5 \u00f8ke den historiske bevisstheten ved \u00e5 bli mer oppmerksom p\u00e5 hvordan fortida b\u00e5de likner p\u00e5 og skiller seg fra egen samtid. Denne kontekstorienterte lesem\u00e5ten kan s\u00e6rlig v\u00e6re relevant i arbeidet med de tverrfaglige temaene. De tverrfaglige temaene gjenspeiler n\u00f8kkelutfordringer i v\u00e5r tid. Ved \u00e5 la seg ber\u00f8re, inspirere, ta stilling til og forholde seg kritisk til hvordan individet, samfunnet og naturen blir framstilt i historiske tekster, blir elevene ogs\u00e5 bedre rustet til \u00e5 forst\u00e5 sin egen samtid og dens utfordringer.<\/p>\n<p><span>\u00ab<\/span><span>Det er flere utfordringer forbundet med det \u00e5 lese utdrag (Penne, 2012; Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019). Men l\u00e6replanen gir samtidig tydelig uttrykk for at elevene skal m\u00f8te et mangfold av tekster. I tekstsamlingene til l\u00e6reb\u00f8kene i norsk for ungdomstrinnet er relativt mange eldre tekster representert i form av utdrag, og mange inng\u00e5r i den etablerte skolekanonen. Utdrag er derfor en naturlig del av en helhetlig litteraturundervisning. Lesningen av utdrag ivaretar dessuten at elevene f\u00e5r tilgang til flere ulike verk og forfatterskap (Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019). Et gjennomtenkt lesel\u00f8p rundt et utdrag kan kanskje ogs\u00e5 vekke en nysgjerrighet og interesse hos elevene slik at de senere leser hele verket\u00bb.<\/span><\/p>\n<p><strong>Litteratur<br \/><\/strong><\/p>\n<p>Litteraturundervisningen st\u00e5r overfor et dilemma n\u00e5r det gjelder bruk av skj\u00f8nnlitter\u00e6re utdrag. P\u00e5 den ene siden finnes det betydelige utfordringer knyttet til \u00e5 arbeide med utdrag av st\u00f8rre verk (Penne, 2012; Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019). Det krever mer av b\u00e5de elever og l\u00e6rere \u00e5 sette utdragene inn i en helhetlig og meningsfull sammenheng, og det kan v\u00e6re vanskelig for elevene \u00e5 oppn\u00e5 dypere forst\u00e5else og engasjement gjennom de korte tekstutsnittene. P\u00e5 den andre siden peker l\u00e6replanen tydelig p\u00e5 at elevene skal m\u00f8te et mangfold av tekster. I det perspektivet blir utdrag en n\u00f8kkel til \u00e5 sikre bredde i tekstutvalget. Lesning av utdrag bidrar til \u00e5 ivareta at elevene f\u00e5r tilgang til viktige og sentrale verk og forfatterskap som de ellers kanskje ikke ville m\u00f8tt (Skaug &#038; Blikstad-Balas, 2019).<\/p>\n<p>En gjennomgang av l\u00e6reb\u00f8ker i norsk for ungdomstrinnet viser at relativt mange av de eldre tekstene er representert i form av utdrag, og mange av disse inng\u00e5r i den etablerte skolekanonen. \u00c5 lese utdrag er derfor ikke et unntak, men snarere en naturlig og integrert del av en helhetlig litteraturundervisning. Det finnes ogs\u00e5 et motivasjonsperspektiv \u00e5 ta hensyn til. Et gjennomtenkt lesel\u00f8p rundt et utdrag kan vekke nysgjerrighet og interesse hos elevene, slik at de p\u00e5 lengre sikt kanskje blir motivert til \u00e5 lese hele verket. Utdrag kan fungere som en form for %22litter\u00e6r appetittvekker%22 som \u00e5pner d\u00f8rer til litter\u00e6re verdener elevene ellers ikke ville opps\u00f8kt.<\/p>\n<p>For at et lesel\u00f8p rundt et utdrag skal lykkes, kreves det imidlertid spesielt god planlegging fra l\u00e6rerens side. S\u00e6rlig viktig er det at utdraget m\u00e5 utgj\u00f8re en meningsfull helhet i seg selv. Det b\u00f8r ha en viss avrunding og gi mening som en selvstendig tekstenhet, selv om det er tatt ut av en st\u00f8rre sammenheng. Videre m\u00e5 utdraget kontekstualiseres i lys av verket som helhet. Elevene m\u00e5 f\u00e5 en innf\u00f8ring i den st\u00f8rre tekstlige helheten som utdraget er hentet fra. Dette inneb\u00e6rer at l\u00e6reren m\u00e5 formidle informasjon om verkets handling og tematikk utover det som framg\u00e5r av selve utdraget. Deretter m\u00e5 verket plasseres i sin historiske kontekst. Denne doble kontekstualiseringen, b\u00e5de tekstuell og historisk, krever at l\u00e6reren b\u00e5de kjenner godt til verket i sin helhet og har satt seg grundig inn i de historiske forholdene rundt teksten.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Med LK20 er den historiske dimensjonen blitt styrket i skolen. Et overordnet m\u00e5l i hele plandokumentet er at elevene skal etablere <em>historisk bevissthet<\/em>. I norskl\u00e6replanen er kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb blitt retningsgivende for tekstarbeidet. I kjerneelementet vektlegges det at tekstene b\u00e5de forst\u00e5s i lys av tekstens historiske kontekst og elevenes egen samtidskontekst. Dette inneb\u00e6rer at en kontekstuell og historisk tiln\u00e6rming til teksten st\u00e5r sentralt i litteraturundervisningen. Dette lesel\u00f8pet fors\u00f8ker \u00e5 legge til rette for en leseoppl\u00e6ring og en litteraturundervisning som tar den skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekstens historisitet p\u00e5 alvor. Form\u00e5let er \u00e5 f\u00e5 til at tekstarbeidet blir et fruktbart m\u00f8te mellom den historiske konteksten og elevenes egen livsverden.<\/p>\n<p>En kontekstorientert lesem\u00e5te handler om \u00e5 tolke en tekst ut fra de omgivelsene den ble skapt i. Det betyr at man ser p\u00e5 hvordan historiske, sosiale og kulturelle forhold p\u00e5virker teksten, og hva forfatterens hensikt kan ha v\u00e6rt. Man kan ogs\u00e5 se n\u00e6rmere p\u00e5 hvordan teksten henger sammen med andre verk, og hvordan den har blitt forst\u00e5tt til ulike tider. Denne tiln\u00e6rmingen viser at en tekst ikke bare har sin egen mening, men ogs\u00e5 formes av omverden rundt. Klasseromsforskning viser imidlertid at det er en stor utfordring for elevene \u00e5 forst\u00e5 tekster ut fra den historiske konteksten. Blant annet pekes det p\u00e5 at historiske lesninger, der elevene skal trenes i \u00e5 forholde seg til andre kontekster enn sin egen her-og-n\u00e5-kontekst, ser ut til \u00e5 v\u00e6re den sentrale literacyutfordringen i litteraturundervisningen (Skarstein, 2013, s. 285; Skarstein, 2021; Smidt 2018, s. 22 ff.). Annen litteraturdidaktisk forskning viser at den historiske konteksten gjerne bare blir forst\u00e5tt som en bakgrunn, eller en ramme, som de litter\u00e6re tekstene betraktes mot (Skardhamar, 2011; Hennig, 2010; Skaftun &amp; Michelsen, 2017). Dette gj\u00f8r at historiseringen av tekstene kan oppleves kjedelig og lite relevant for elevene (R\u00f8dnes, 2014).<\/p>\n<p>Dette lesel\u00f8pet har som m\u00e5l \u00e5 m\u00f8te disse utfordringene ved \u00e5 ta utgangspunkt i de mer spesifikke og konkrete samfunnsmessige og kulturelle omstendighetene som faktisk omgir teksten (Hansen, 2011, s. 141 f.; Claudi, 2019). Lesel\u00f8pet er ment \u00e5 v\u00e6re et alternativ til en mer tradisjonell litteraturhistorisk kontekstualisering, der det gjerne er periode- og sjangertrekk som st\u00e5r sentralt.<\/p>\n<p>Om den historiske konteksten skal oppleves relevant for elevene, kan en l\u00f8sning v\u00e6re \u00e5 ta for seg tekstens egen spesifikke historiske kontekst. Ved \u00e5 begynne i slike mer konkrete kontekster kan kanskje litteraturhistorien vekkes til live som en arena befolket av virkelige mennesker i virkelige situasjoner som eleven kan kjenne seg igjen i eller overraskes over. Det kan bidra til at det g\u00e5r an \u00e5 identifisere seg med, leve seg inn i og stille seg kritisk til tekstene.<\/p>\n<p>I denne sammenhengen kreves det en didaktikk som innlemmer den historiske konteksten som finnes <em>i<\/em> teksten, som en del av den meningskonstituerende prosessen (Claudi, 2019, s. 9). Det betyr \u00e5 ta utgangspunkt i de faktiske historiske omstendighetene, sosiale forholdene og menneskelige levek\u00e5rene som det st\u00e5r om i teksten. I lesel\u00f8pet om <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> ble det i denne sammenheng spesielt lagt vekt p\u00e5 kvinnens rolle i de \u00f8vre lag av samfunnet, og i lesel\u00f8pet om <em>Ungen<\/em> ble arbeidernes levek\u00e5r i fabrikkomr\u00e5det p\u00e5 Sagene og Gr\u00fcnerl\u00f8kka i Kristiania spesielt tematisert.<\/p>\n<p>Kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb presiserer at tekstene b\u00e5de skal leses i lys av den historiske konteksten og elevenes egen kontekst. Det \u00e5 b\u00e5de innlemme historien og samtida i tekstarbeidet \u00e5pner for interessante sammenlikninger og kontrasteringer mellom f\u00f8r og n\u00e5. Det kan bidra til \u00e5 \u00f8ke den historiske bevisstheten ved \u00e5 bli mer oppmerksom p\u00e5 hvordan fortida b\u00e5de likner p\u00e5 og skiller seg fra egen samtid. Denne kontekstorienterte lesem\u00e5ten kan s\u00e6rlig v\u00e6re relevant i arbeidet med de tverrfaglige temaene. De tverrfaglige temaene gjenspeiler n\u00f8kkelutfordringer i v\u00e5r tid. Ved \u00e5 la seg ber\u00f8re, inspirere, ta stilling til og forholde seg kritisk til hvordan individet, samfunnet og naturen blir framstilt i historiske tekster, blir elevene ogs\u00e5 bedre rustet til \u00e5 forst\u00e5 sin egen samtid og dens utfordringer.<\/p>\n<p><span>\u00ab<\/span><span>Det er flere utfordringer forbundet med det \u00e5 lese utdrag (Penne, 2012; Skaug &amp; Blikstad-Balas, 2019). Men l\u00e6replanen gir samtidig tydelig uttrykk for at elevene skal m\u00f8te et mangfold av tekster. I tekstsamlingene til l\u00e6reb\u00f8kene i norsk for ungdomstrinnet er relativt mange eldre tekster representert i form av utdrag, og mange inng\u00e5r i den etablerte skolekanonen. Utdrag er derfor en naturlig del av en helhetlig litteraturundervisning. Lesningen av utdrag ivaretar dessuten at elevene f\u00e5r tilgang til flere ulike verk og forfatterskap (Skaug &amp; Blikstad-Balas, 2019). Et gjennomtenkt lesel\u00f8p rundt et utdrag kan kanskje ogs\u00e5 vekke en nysgjerrighet og interesse hos elevene slik at de senere leser hele verket\u00bb.<\/span><\/p>\n<p><strong>Litteratur<br \/><\/strong><\/p>\n<p>Litteraturundervisningen st\u00e5r overfor et dilemma n\u00e5r det gjelder bruk av skj\u00f8nnlitter\u00e6re utdrag. P\u00e5 den ene siden finnes det betydelige utfordringer knyttet til \u00e5 arbeide med utdrag av st\u00f8rre verk (Penne, 2012; Skaug &amp; Blikstad-Balas, 2019). Det krever mer av b\u00e5de elever og l\u00e6rere \u00e5 sette utdragene inn i en helhetlig og meningsfull sammenheng, og det kan v\u00e6re vanskelig for elevene \u00e5 oppn\u00e5 dypere forst\u00e5else og engasjement gjennom de korte tekstutsnittene. P\u00e5 den andre siden peker l\u00e6replanen tydelig p\u00e5 at elevene skal m\u00f8te et mangfold av tekster. I det perspektivet blir utdrag en n\u00f8kkel til \u00e5 sikre bredde i tekstutvalget. Lesning av utdrag bidrar til \u00e5 ivareta at elevene f\u00e5r tilgang til viktige og sentrale verk og forfatterskap som de ellers kanskje ikke ville m\u00f8tt (Skaug &amp; Blikstad-Balas, 2019).<\/p>\n<p>En gjennomgang av l\u00e6reb\u00f8ker i norsk for ungdomstrinnet viser at relativt mange av de eldre tekstene er representert i form av utdrag, og mange av disse inng\u00e5r i den etablerte skolekanonen. \u00c5 lese utdrag er derfor ikke et unntak, men snarere en naturlig og integrert del av en helhetlig litteraturundervisning. Det finnes ogs\u00e5 et motivasjonsperspektiv \u00e5 ta hensyn til. Et gjennomtenkt lesel\u00f8p rundt et utdrag kan vekke nysgjerrighet og interesse hos elevene, slik at de p\u00e5 lengre sikt kanskje blir motivert til \u00e5 lese hele verket. Utdrag kan fungere som en form for &#8220;litter\u00e6r appetittvekker&#8221; som \u00e5pner d\u00f8rer til litter\u00e6re verdener elevene ellers ikke ville opps\u00f8kt.<\/p>\n<p>For at et lesel\u00f8p rundt et utdrag skal lykkes, kreves det imidlertid spesielt god planlegging fra l\u00e6rerens side. S\u00e6rlig viktig er det at utdraget m\u00e5 utgj\u00f8re en meningsfull helhet i seg selv. Det b\u00f8r ha en viss avrunding og gi mening som en selvstendig tekstenhet, selv om det er tatt ut av en st\u00f8rre sammenheng. Videre m\u00e5 utdraget kontekstualiseres i lys av verket som helhet. Elevene m\u00e5 f\u00e5 en innf\u00f8ring i den st\u00f8rre tekstlige helheten som utdraget er hentet fra. Dette inneb\u00e6rer at l\u00e6reren m\u00e5 formidle informasjon om verkets handling og tematikk utover det som framg\u00e5r av selve utdraget. Deretter m\u00e5 verket plasseres i sin historiske kontekst. Denne doble kontekstualiseringen, b\u00e5de tekstuell og historisk, krever at l\u00e6reren b\u00e5de kjenner godt til verket i sin helhet og har satt seg grundig inn i de historiske forholdene rundt teksten.<strong><\/strong><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;L\u00e6replanm\u00e5l&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk og samfunnsfag som lesel\u00f8pet omhandler. Kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb (norsk) er utgangspunktet for lesel\u00f8pet. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementet \u00abkritisk tiln\u00e6rming til tekst\u00bb (norsk) og det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb (norsk og samfunnsfag).<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Norsk, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span><span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og <\/span><span>reflektere<\/span><span>over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/><\/span><span>\u2022 sammenligne<\/span><span>og <\/span><span>tolke<\/span><span> romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/><\/span><span>\u2022 beskrive<\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over egen bruk av lesestrategier i lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa<br \/><\/span><span>\u2022 utforske<\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/><\/span><span>\u2022 bruke<\/span><span>fagspr\u00e5k og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster<\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Samfunnsfag, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span><span>\u2022 dr\u00f8fte<\/span><span>hvordan framstillinger av fortiden, hendelser og grupper har p\u00e5virket og p\u00e5virker folks holdninger og handlinger<br \/><\/span><span>\u2022 reflektere<\/span><span>over hvordan mennesker har kjempet og kjemper for forandringer i samfunnet og samtidig har v\u00e6rt og er p\u00e5virket av geografiske forhold og historisk kontekst<\/span><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekst i kontekst (norsk)<br \/><\/strong><\/span>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kritisk tiln\u00e6rming til tekst (norsk)<br \/><\/strong><\/span>Elevene skal kunne reflektere kritisk over hva slags p\u00e5virkningskraft og troverdighet tekster har<em>. <\/em><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring (norsk)<br \/><\/strong><\/span>I norsk handler det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring (samfunnsfag)<br \/><\/strong><\/span>I samfunnsfag handler det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb om at elevene skal bli bevisste p\u00e5 sin egen identitet og identitetsutvikling og forst\u00e5 individet som en del av ulike fellesskap. Innsikt i hvordan relasjoner og tilh\u00f8righet blir p\u00e5virket av samhandling med andre, ogs\u00e5 digitalt, er en del av kompetansen i faget. Faget skal bidra til at elevene kan gj\u00f8re gode livsvalg og h\u00e5ndtere utfordringer knyttet til seksualitet, personlig \u00f8konomi, rus, utenforskap og digital samhandling. Faget skal ogs\u00e5 bidra til \u00e5 skape forst\u00e5else, respekt og toleranse for mangfold og andres verdier og livsvalg, og det skal gi perspektiver p\u00e5 hva et godt liv kan v\u00e6re. Gjennom faget skal elevene kunne identifisere omr\u00e5der der menneskeverdet blir utfordret, for eksempel i forbindelse med menneskehandel og v\u00e5r tids slaveri, og peke p\u00e5 tiltak for \u00e5 ivareta menneskers grunnleggende behov.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk og samfunnsfag som lesel\u00f8pet omhandler. Kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb (norsk) er utgangspunktet for lesel\u00f8pet. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementet \u00abkritisk tiln\u00e6rming til tekst\u00bb (norsk) og det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb (norsk og samfunnsfag).<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Norsk, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span><span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og <\/span><span>reflektere<\/span><span>over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/><\/span><span>\u2022 sammenligne<\/span><span>og <\/span><span>tolke<\/span><span> romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/><\/span><span>\u2022 beskrive<\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over egen bruk av lesestrategier i lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa<br \/><\/span><span>\u2022 utforske<\/span><span>og <\/span><span>reflektere<\/span><span> over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/><\/span><span>\u2022 bruke<\/span><span>fagspr\u00e5k og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster<\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Samfunnsfag, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span><span>\u2022 dr\u00f8fte<\/span><span>hvordan framstillinger av fortiden, hendelser og grupper har p\u00e5virket og p\u00e5virker folks holdninger og handlinger<br \/><\/span><span>\u2022 reflektere<\/span><span>over hvordan mennesker har kjempet og kjemper for forandringer i samfunnet og samtidig har v\u00e6rt og er p\u00e5virket av geografiske forhold og historisk kontekst<\/span><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Tekst i kontekst (norsk)<br \/><\/strong><\/span>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kritisk tiln\u00e6rming til tekst (norsk)<br \/><\/strong><\/span>Elevene skal kunne reflektere kritisk over hva slags p\u00e5virkningskraft og troverdighet tekster har<em>. <\/em><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring (norsk)<br \/><\/strong><\/span>I norsk handler det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Folkehelse og livsmestring (samfunnsfag)<br \/><\/strong><\/span>I samfunnsfag handler det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb om at elevene skal bli bevisste p\u00e5 sin egen identitet og identitetsutvikling og forst\u00e5 individet som en del av ulike fellesskap. Innsikt i hvordan relasjoner og tilh\u00f8righet blir p\u00e5virket av samhandling med andre, ogs\u00e5 digitalt, er en del av kompetansen i faget. Faget skal bidra til at elevene kan gj\u00f8re gode livsvalg og h\u00e5ndtere utfordringer knyttet til seksualitet, personlig \u00f8konomi, rus, utenforskap og digital samhandling. Faget skal ogs\u00e5 bidra til \u00e5 skape forst\u00e5else, respekt og toleranse for mangfold og andres verdier og livsvalg, og det skal gi perspektiver p\u00e5 hva et godt liv kan v\u00e6re. Gjennom faget skal elevene kunne identifisere omr\u00e5der der menneskeverdet blir utfordret, for eksempel i forbindelse med menneskehandel og v\u00e5r tids slaveri, og peke p\u00e5 tiltak for \u00e5 ivareta menneskers grunnleggende behov.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i norsk og samfunnsfag som lesel\u00f8pet omhandler. Kjerneelementet \u00abtekst i kontekst\u00bb (norsk) er utgangspunktet for lesel\u00f8pet. Lesel\u00f8pet ber\u00f8rer ogs\u00e5 kjerneelementet \u00abkritisk tiln\u00e6rming til tekst\u00bb (norsk) og det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb (norsk og samfunnsfag).<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Norsk, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span><span>\u2022 lese skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k og <\/span><span>reflektere<\/span><span>over tekstenes form\u00e5l, innhold, sjangertrekk og virkemidler<br \/><\/span><span>\u2022 sammenligne<\/span><span>og\u00a0<\/span><span>tolke<\/span><span>\u00a0romaner, noveller, lyrikk og andre tekster ut fra historisk kontekst og egen samtid<br \/><\/span><span>\u2022 beskrive<\/span><span>og\u00a0<\/span><span>reflektere<\/span><span>\u00a0over egen bruk av lesestrategier i lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa<br \/><\/span><span>\u2022 utforske<\/span><span>og\u00a0<\/span><span>reflektere<\/span><span>\u00a0over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon<br \/><\/span><span>\u2022 bruke<\/span><span>fagspr\u00e5k og kunnskap om grammatikk, tekststruktur og sjanger i samtale om og bearbeiding av tekster<\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Samfunnsfag, kompetansem\u00e5l etter 10. trinn:<br \/><\/strong><\/span><span>\u2022 dr\u00f8fte<\/span><span>hvordan framstillinger av fortiden, hendelser og grupper har p\u00e5virket og p\u00e5virker folks holdninger og handlinger<br \/><\/span><span>\u2022 reflektere<\/span><span>over hvordan mennesker har kjempet og kjemper for forandringer i samfunnet og samtidig har v\u00e6rt og er p\u00e5virket av geografiske forhold og historisk kontekst<\/span><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Tekst i kontekst (norsk)<br \/><\/strong><\/span>Elevene skal lese tekster for \u00e5 oppleve, bli engasjert, undre seg, l\u00e6re og f\u00e5 innsikt i andre menneskers tanker og livsbetingelser. Norskfaget bygger p\u00e5 et utvidet tekstbegrep. Dette inneb\u00e6rer at elevene skal lese og oppleve tekster som kombinerer ulike uttrykksformer. De skal utforske og reflektere over skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk, p\u00e5 svensk og dansk og i oversatte tekster fra samiske og andre spr\u00e5k. Tekstene skal knyttes b\u00e5de til kulturhistorisk kontekst og til elevenes egen samtid.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Kritisk tiln\u00e6rming til tekst (norsk)<br \/><\/strong><\/span>Elevene skal kunne reflektere kritisk over hva slags p\u00e5virkningskraft og troverdighet tekster har<em>. <\/em><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Folkehelse og livsmestring (norsk)<br \/><\/strong><\/span>I norsk handler det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb om \u00e5 utvikle elevenes evne til \u00e5 uttrykke seg skriftlig og muntlig. Dette gir elevene grunnlag for \u00e5 kunne gi uttrykk for egne f\u00f8lelser, tanker og erfaringer, noe som er viktig for \u00e5 h\u00e5ndtere relasjoner og delta i et sosialt fellesskap. Lesing av skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa kan b\u00e5de bekrefte og utfordre elevenes selvbilde og dermed bidra til deres identitetsutvikling og livsmestring.<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Folkehelse og livsmestring (samfunnsfag)<br \/><\/strong><\/span>I samfunnsfag handler det tverrfaglige temaet \u00abfolkehelse og livsmestring\u00bb om at elevene skal bli bevisste p\u00e5 sin egen identitet og identitetsutvikling og forst\u00e5 individet som en del av ulike fellesskap. Innsikt i hvordan relasjoner og tilh\u00f8righet blir p\u00e5virket av samhandling med andre, ogs\u00e5 digitalt, er en del av kompetansen i faget. Faget skal bidra til at elevene kan gj\u00f8re gode livsvalg og h\u00e5ndtere utfordringer knyttet til seksualitet, personlig \u00f8konomi, rus, utenforskap og digital samhandling. Faget skal ogs\u00e5 bidra til \u00e5 skape forst\u00e5else, respekt og toleranse for mangfold og andres verdier og livsvalg, og det skal gi perspektiver p\u00e5 hva et godt liv kan v\u00e6re. Gjennom faget skal elevene kunne identifisere omr\u00e5der der menneskeverdet blir utfordret, for eksempel i forbindelse med menneskehandel og v\u00e5r tids slaveri, og peke p\u00e5 tiltak for \u00e5 ivareta menneskers grunnleggende behov.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Sammendrag til l\u00e6reren&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><strong>Lesel\u00f8p 1: Utdrag fra <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> av Camilla Collett (1855\u20131856)<br \/><\/strong>Kilde: Collett, Camilla (1986). <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> <em>\u2013 en fortelling, del 1<\/em>, Gyldendal Norsk Forlag, s. 85\u201389.<br \/><a href=%22https:\/\/www.nb.no\/items\/28f3edd4aca0d04e991d2c5a3041295b?page=89%22>Kilde hentet fra<\/a><\/p>\n<p>Dette utdraget finnes ogs\u00e5 i oppgaveheftet<br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-7-del1-NY.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong>Lesel\u00f8p 2: Utdrag fra <em>Ungen<\/em> av Oskar Braaten (1901)<br \/><\/strong>Kilde: Braaten, Oskar (1978). <em>Ungen \u2013 folkeliv i fire akter<\/em>. H. Aschehoug &#038; Co., s. 31\u201338. <br \/><a href=%22https:\/\/www.nb.no\/items\/adfb4de69a9c801958f94422bfb0fce3?page=3&#038;searchText=ungen%20braaten%22>Kilden hentet fra<\/a><\/p>\n<p>Dette utdraget finnes ogs\u00e5 i oppgaveheftet.<br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-7-del2-NY.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00c5L: SE FORSLAG P\u00c5 NETTSIDEN<\/strong><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><strong>Lesel\u00f8p 1: Utdrag fra <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> av Camilla Collett (1855\u20131856)<br \/><\/strong>Kilde: Collett, Camilla (1986). <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> <em>\u2013 en fortelling, del 1<\/em>, Gyldendal Norsk Forlag, s. 85\u201389.<br \/><a href=%22https:\/\/www.nb.no\/items\/28f3edd4aca0d04e991d2c5a3041295b?page=89%22>Kilde hentet fra<\/a><\/p>\n<p>Dette utdraget finnes ogs\u00e5 i oppgaveheftet<br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-7-del1-NY.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong>Lesel\u00f8p 2: Utdrag fra <em>Ungen<\/em> av Oskar Braaten (1901)<br \/><\/strong>Kilde: Braaten, Oskar (1978). <em>Ungen \u2013 folkeliv i fire akter<\/em>. H. Aschehoug &#038; Co., s. 31\u201338. <br \/><a href=%22https:\/\/www.nb.no\/items\/adfb4de69a9c801958f94422bfb0fce3?page=3&#038;searchText=ungen%20braaten%22>Kilden hentet fra<\/a><\/p>\n<p>Dette utdraget finnes ogs\u00e5 i oppgaveheftet.<br \/><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-7-del2-NY.docx%22>Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00c5L: SE FORSLAG P\u00c5 NETTSIDEN<\/strong><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><strong>Lesel\u00f8p 1: Utdrag fra <em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> av Camilla Collett (1855\u20131856)<br \/><\/strong>Kilde: Collett, Camilla (1986).\u00a0<em>Amtmandens d\u00f8ttre<\/em> <em>\u2013 en fortelling, del 1<\/em>, Gyldendal Norsk Forlag, s. 85\u201389.<br \/><a href=\"https:\/\/www.nb.no\/items\/28f3edd4aca0d04e991d2c5a3041295b?page=89\">Kilde hentet fra<\/a><\/p>\n<p>Dette utdraget finnes ogs\u00e5 i oppgaveheftet<br \/><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-7-del1-NY.docx\">Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong>Lesel\u00f8p 2: Utdrag fra <em>Ungen<\/em> av Oskar Braaten (1901)<br \/><\/strong>Kilde: Braaten, Oskar (1978).\u00a0<em>Ungen \u2013 folkeliv i fire akter<\/em>. H. Aschehoug &amp; Co., s. 31\u201338.<br \/><a href=\"https:\/\/www.nb.no\/items\/adfb4de69a9c801958f94422bfb0fce3?page=3&amp;searchText=ungen%20braaten\">Kilden hentet fra<\/a><\/p>\n<p>Dette utdraget finnes ogs\u00e5 i oppgaveheftet.<br \/><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-leselop-7-del2-NY.docx\">Last ned word-dokument<\/a><\/p>\n<p><strong><\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00c5L: SE FORSLAG P\u00c5 NETTSIDEN<\/strong><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til elevene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Oppgaver-til-elevene.docx%22 data-et-target-link=%22_blank%22 rel=%22noopener%22>Oppgave til elevene<\/a><\/p>\n<p><span> <\/span><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop7_Tekst-i-kontekst.docx%22><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk) <\/span><\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Oppgaver-til-elevene.docx%22 data-et-target-link=%22_blank%22 rel=%22noopener%22>Oppgave til elevene<\/a><\/p>\n<p><span> <\/span><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop7_Tekst-i-kontekst.docx%22><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk) <\/span><\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Oppgaver-til-elevene.docx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Oppgave til elevene<\/a><\/p>\n<p><span> <\/span><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop7_Tekst-i-kontekst.docx\"><span>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til studentene&#8221; open=&#8221;on&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=%22color: #666699;%22><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827%22>Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Refleksjonsoppgaver<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Finn en historisk skj\u00f8nnlitter\u00e6r tekst du \u00f8nsker \u00e5 pr\u00f8ve ut i klasserommet. Det kan v\u00e6re et utdrag fra en roman, et dramastykke eller en novelle. Det kan v\u00e6re en tekst du finner i l\u00e6rebokas tekstsamling, en tekst du har et spesielt forhold til eller du mener kan v\u00e6re spesielt interessant for elevgruppa.<\/li>\n<li>Begrunn hvorfor du har valgt denne teksten. Hvilke deler av LK20 blir realisert?<\/li>\n<li>Les teksten grundig med henblikk p\u00e5 hva den forteller om politiske, sosiale og kulturelle forhold. Hva er spesifikt for den historisiteten som teksten formidler? Hva er likt og ulikt v\u00e5r egen samtid?<\/li>\n<li>Om teksten er et utdrag, les den i lys av verket som helhet. Forbered hvordan verket som helhet skal formidles for elevene slik at de f\u00e5r utbytte av \u00e5 lese utdraget.<\/li>\n<li>Tenk gjennom hva elevene trenger \u00e5 bli forklart n\u00e5r det gjelder den historiske konteksten som er \u00e5 finne i teksten.<\/li>\n<li>Velg ut aktiviteter og oppgaver som du mener kan gj\u00f8re den historiske konteksten relevant og levende for elevene. Tenk spesielt gjennom hvordan anslaget skal f\u00e5 elevene interessert.<\/li>\n<li>Tenk gjennom hvor lang tid du vil sette av til de ulike aktivitetene og hvordan du vil forberede overgangene mellom de ulike aktivitetene.<\/li>\n<li>Hva tror du vil bli de st\u00f8rste utfordringene i gjennomf\u00f8ringen?<\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=%22color: #666699;%22><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827%22>Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Refleksjonsoppgaver<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Finn en historisk skj\u00f8nnlitter\u00e6r tekst du \u00f8nsker \u00e5 pr\u00f8ve ut i klasserommet. Det kan v\u00e6re et utdrag fra en roman, et dramastykke eller en novelle. Det kan v\u00e6re en tekst du finner i l\u00e6rebokas tekstsamling, en tekst du har et spesielt forhold til eller du mener kan v\u00e6re spesielt interessant for elevgruppa.<\/li>\n<li>Begrunn hvorfor du har valgt denne teksten. Hvilke deler av LK20 blir realisert?<\/li>\n<li>Les teksten grundig med henblikk p\u00e5 hva den forteller om politiske, sosiale og kulturelle forhold. Hva er spesifikt for den historisiteten som teksten formidler? Hva er likt og ulikt v\u00e5r egen samtid?<\/li>\n<li>Om teksten er et utdrag, les den i lys av verket som helhet. Forbered hvordan verket som helhet skal formidles for elevene slik at de f\u00e5r utbytte av \u00e5 lese utdraget.<\/li>\n<li>Tenk gjennom hva elevene trenger \u00e5 bli forklart n\u00e5r det gjelder den historiske konteksten som er \u00e5 finne i teksten.<\/li>\n<li>Velg ut aktiviteter og oppgaver som du mener kan gj\u00f8re den historiske konteksten relevant og levende for elevene. Tenk spesielt gjennom hvordan anslaget skal f\u00e5 elevene interessert.<\/li>\n<li>Tenk gjennom hvor lang tid du vil sette av til de ulike aktivitetene og hvordan du vil forberede overgangene mellom de ulike aktivitetene.<\/li>\n<li>Hva tror du vil bli de st\u00f8rste utfordringene i gjennomf\u00f8ringen?<\/li>\n<\/ul>\n<ul><\/ul>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<p>Generelle refleksjonsoppgaver<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Oversikt over lesel\u00f8pet<\/strong><\/span><span><span style=\"color: #666699;\"><br \/><\/span><\/span><span><\/span><span>Bruk noen minutter til \u00e5 f\u00e5 et overblikk over lesel\u00f8pet. Hva er f\u00f8rsteinntrykket ditt av dette lesel\u00f8pet?\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span>Leseproblem\/leseforskning: Identifiser leseproblemet, og finn begrunnelser for lesel\u00f8pet.<\/li>\n<li>Tekster: Hvilke tekster er i bruk? Hva kjennetegner disse tekstene?<\/li>\n<li>M\u00e5lgruppe: Hvilket fag, emne og trinn er forl\u00f8pet egnet for?<\/li>\n<li>Tid: Hvor lang tid varer forl\u00f8pet, og hvor mange \u00f8kter er det?<\/li>\n<li>Aktiviteter: Hvor mange aktiviteter best\u00e5r forl\u00f8pet av? Hva slags aktiviteter er det lagt opp til? Fors\u00f8k \u00e5 plassere aktiviteter i ulike kategorier. Begrunn valg av kategorier. <span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Lesing <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva slags begreper\/definisjoner brukes for \u00e5 beskrive lesing i forl\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke leseferdigheter trener elevene p\u00e5 (velg \u00e9n <\/span><span>eller flere)? <\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hva kreves av generelle leseferdigheter\/fagspesifikke leseferdigheter i dette lesel\u00f8pet?<\/span><span> <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Komposisjon<\/strong><br \/><\/span><span><\/span><\/p>\n<p><span>Studer ressurser om \u00e5 komponere undervisning (fane \u00f8verst p\u00e5 lesel\u00f8p-siden). <\/span><span>Beskriv lesel\u00f8pets komposisjon, for eksempel innledning, hoveddel og avslutning.\u00a0<\/span><span>Velg en til to aktiviteter dere synes er viktige i komposisjonen.\u00a0 <\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Velg en aktivitet, for eksempel et anslag eller \u00e9n av stasjonene og tenk\/snakk\/skriv om:<\/p>\n<ul>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan brukes teksten?\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke materiell brukes?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan iscenesettes rommet?<\/span><span><\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan er samspillet mellom elever og l\u00e6rer?<\/span><\/li>\n<li><span> <\/span><span>Hvordan bidrar aktiviteten(e) til estetisk lesing?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Kopling til leseforskning<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Alle lesel\u00f8pene har et spesifikt leseproblem fra leseforskning. Dette problemet er presentert under fanen <em>Begrunnelse for forl\u00f8pet.<\/em> Hvordan forst\u00e5r dere dette problemet? Formuler problemet med egne ord. P\u00e5 hvilke m\u00e5ter kan lesel\u00f8pet gi noen svar p\u00e5 dette problemet? Hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l er fortsatt ubesvart?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Studer refleksjonsikoner under hver aktivitet i lesel\u00f8pet (der dette ikonet brukes) og fanen <em>refleksjoner<\/em> p\u00e5 forsiden. Sammenlign elev-, l\u00e6rer- og forskerstemmen. Hva er de enige og\/eller uenige om og hvorfor? Finn konkrete eksempler p\u00e5 aktiviteter i lesel\u00f8pet. \u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerrollen<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>Hva kjennetegner l\u00e6rerens klasseledelse\/l\u00e6ringsledelse i dette forl\u00f8pet?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke ferdigheter kreves av l\u00e6reren?<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<li><span>P\u00e5 hvilke m\u00e5ter inkluderer l\u00e6reren elever med ulike leseferdigheter\/leseniv\u00e5\/leseforst\u00e5else og kulturell\/spr\u00e5klig bakgrunn?\u00a0<\/span><span>\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Til praksis<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span>Bruk lesel\u00f8pet som inspirasjon til \u00e5 lage et eget lesel\u00f8p som gjerne kan pr\u00f8ves ut i praksis. Reflekter over hvordan du tilpasser forl\u00f8pet til elevgruppen\/skolen. Dokumenter undervisningen p\u00e5 ulike m\u00e5ter, for eksempel foto, elevtekster, intervju med elever\/praksisl\u00e6rer. Lag en egen tidslinje (for h\u00e5nd eller digitalt). <\/span><span>Skriv om erfaringer fra gjennomf\u00f8ringen. (<a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=8827\">Se eksempel her<\/a>)<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Oppgaver som er tilpasset hver linje<\/strong><\/span><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span>P\u00e5 hvilken m\u00e5ter tenker du at stasjonene bidrar til at elevene utforsker teksten? <\/span><\/li>\n<li><span>Hvilke andre uttrykksformer og\/eller aktiviteter kunne v\u00e6rt brukt for \u00e5 utforske bildeboka? <\/span><\/li>\n<li><span>Les artikkelen om lesel\u00f8pet, er du enig og\/eller uenig i forfatterens analyser og funn? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Refleksjonsoppgaver<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Finn en historisk skj\u00f8nnlitter\u00e6r tekst du \u00f8nsker \u00e5 pr\u00f8ve ut i klasserommet. Det kan v\u00e6re et utdrag fra en roman, et dramastykke eller en novelle. Det kan v\u00e6re en tekst du finner i l\u00e6rebokas tekstsamling, en tekst du har et spesielt forhold til eller du mener kan v\u00e6re spesielt interessant for elevgruppa.<\/li>\n<li>Begrunn hvorfor du har valgt denne teksten. Hvilke deler av LK20 blir realisert?<\/li>\n<li>Les teksten grundig med henblikk p\u00e5 hva den forteller om politiske, sosiale og kulturelle forhold. Hva er spesifikt for den historisiteten som teksten formidler? Hva er likt og ulikt v\u00e5r egen samtid?<\/li>\n<li>Om teksten er et utdrag, les den i lys av verket som helhet. Forbered hvordan verket som helhet skal formidles for elevene slik at de f\u00e5r utbytte av \u00e5 lese utdraget.<\/li>\n<li>Tenk gjennom hva elevene trenger \u00e5 bli forklart n\u00e5r det gjelder den historiske konteksten som er \u00e5 finne i teksten.<\/li>\n<li>Velg ut aktiviteter og oppgaver som du mener kan gj\u00f8re den historiske konteksten relevant og levende for elevene. Tenk spesielt gjennom hvordan anslaget skal f\u00e5 elevene interessert.<\/li>\n<li>Tenk gjennom hvor lang tid du vil sette av til de ulike aktivitetene og hvordan du vil forberede overgangene mellom de ulike aktivitetene.<\/li>\n<li>Hva tror du vil bli de st\u00f8rste utfordringene i gjennomf\u00f8ringen?<\/li>\n<\/ul>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Hvorfor er lesel\u00f8pet komponert akkurat slik?&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er hvordan vi kan vekke elevenes historiske bevissthet i m\u00f8te med eldre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster. Lesel\u00f8pet er komponert for at elevene skal oppleve at den historiske konteksten er relevant og spennende, og for at historiske lesninger kan bidra til \u00f8kte leseferdigheter, bedre forst\u00e5else for selve teksten og utvidet litter\u00e6r kompetanse.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Fra generell til spesifikk historisk kontekstualisering<\/span><br \/><\/strong>Kontekstualiseringen av teksten er innledningsvis ganske \u00e5pen og generell, for deretter \u00e5 snevre seg inn til \u00e5 handle om den spesifikke historisiteten som teksten selv formidler. Anslaget med rekvisitter og stemningsskapende musikk bidrar til at elevene kan hente fram sine individuelle og personlige assosiasjoner om den historiske perioden. Press-skrivingen legger til rette for at alle elevene er best mulig forberedt p\u00e5 plenumssamtalen om rekvisittene. Samtalen er med p\u00e5 \u00e5 etablere en kollektiv forst\u00e5else av den historiske perioden som rekvisittene formidler. Helklassesamtalen bidrar ogs\u00e5 til \u00e5 l\u00f8fte fram det overordnede sp\u00f8rsm\u00e5let om hva det \u00e5 ha en historisk bevissthet egentlig dreier seg om. Dette momentet tas med videre inn i lesel\u00f8pet og blir et gjentakende nedslag i dette forl\u00f8pet.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Sammenlikning av den historiske konteksten og egen samtid<\/span><br \/><\/strong>Videre utforsker elevene i grupper et sentralt begrep fra teksten. Begrepet er valgt ut for \u00e5 skape interesse for motiv og tematikk og gi elevene en anledning til \u00e5 kople betydningen begrepet har, b\u00e5de til den historiske konteksten og sin egen samtidskontekst. N\u00e5r innspillene skrives ned p\u00e5 lapper og henges opp p\u00e5 tavla, f\u00e5r l\u00e6reren innsikt i elevenes begrepsforst\u00e5else. L\u00e6reren kan ogs\u00e5 \u00e5 fylle ut, kommentere og presisere innspillene. Delingsrunden gir dessuten innsikt i hvordan elevene forst\u00e5r begrepet likt og i kontrast n\u00e5r de ser p\u00e5 det i en historisk kontekst og i en samtidskontekst.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Gruppeaktiviteter med vekt p\u00e5 lytting, lesning og muntlighet<\/span><br \/><\/strong>I dette forl\u00f8pet legges det stor vekt p\u00e5 \u00e5 kombinere de grunnleggende ferdighetene lytting, lesning og muntlighet. I gjennomgangen av teksten f\u00f8lger elevene med p\u00e5 teksten samtidig som de lytter til en opplesning. Dette gj\u00f8res for \u00e5 forsterke prosesseringen og forst\u00e5elsen. Lesestoppene legger til rette for at elevene skal f\u00e5 dele leseopplevelsene sine muntlig i grupper. I lesestoppene blir det lagt vekt p\u00e5 at elevene skal f\u00e5 innsikt i de historiske omstendighetene som formidles i teksten. De muntlige gruppe\u00f8velsene kombineres med korte skriveoppdrag, samtalekorridor og framf\u00f8ring av dialoger. Dette er ment \u00e5 gj\u00f8re oppdragene mer konkrete. Det gir samtidig l\u00e6reren et innsyn i hvor godt aktivitetene har fungert.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Skriving underveis og som etterarbeid<\/span><br \/><\/strong>Skriving er ogs\u00e5 en sentral del av dette lesel\u00f8pet. Elevene f\u00e5r utdelt et arbeidshefte ved oppstart som de skal ha med seg gjennom hele l\u00f8pet. Det er et poeng at det skal skrives for h\u00e5nd i heftet. Elevene bruker pc minst mulig. Heftet blir en dokumentasjon p\u00e5 hva lesel\u00f8pet har dreid seg om, og kan ogs\u00e5 brukes som vurderingsgrunnlag. I etterkant av lesel\u00f8pet f\u00e5r elevene et individuelt skriveoppdrag. Oppgavene er fors\u00f8kt formulert p\u00e5 en slik m\u00e5te at de etablerer forbindelseslinjer mellom den historiske konteksten og elevenes eget liv og egen samtid.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er hvordan vi kan vekke elevenes historiske bevissthet i m\u00f8te med eldre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster. Lesel\u00f8pet er komponert for at elevene skal oppleve at den historiske konteksten er relevant og spennende, og for at historiske lesninger kan bidra til \u00f8kte leseferdigheter, bedre forst\u00e5else for selve teksten og utvidet litter\u00e6r kompetanse.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Fra generell til spesifikk historisk kontekstualisering<\/span><br \/><\/strong>Kontekstualiseringen av teksten er innledningsvis ganske \u00e5pen og generell, for deretter \u00e5 snevre seg inn til \u00e5 handle om den spesifikke historisiteten som teksten selv formidler. Anslaget med rekvisitter og stemningsskapende musikk bidrar til at elevene kan hente fram sine individuelle og personlige assosiasjoner om den historiske perioden. Press-skrivingen legger til rette for at alle elevene er best mulig forberedt p\u00e5 plenumssamtalen om rekvisittene. Samtalen er med p\u00e5 \u00e5 etablere en kollektiv forst\u00e5else av den historiske perioden som rekvisittene formidler. Helklassesamtalen bidrar ogs\u00e5 til \u00e5 l\u00f8fte fram det overordnede sp\u00f8rsm\u00e5let om hva det \u00e5 ha en historisk bevissthet egentlig dreier seg om. Dette momentet tas med videre inn i lesel\u00f8pet og blir et gjentakende nedslag i dette forl\u00f8pet.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Sammenlikning av den historiske konteksten og egen samtid<\/span><br \/><\/strong>Videre utforsker elevene i grupper et sentralt begrep fra teksten. Begrepet er valgt ut for \u00e5 skape interesse for motiv og tematikk og gi elevene en anledning til \u00e5 kople betydningen begrepet har, b\u00e5de til den historiske konteksten og sin egen samtidskontekst. N\u00e5r innspillene skrives ned p\u00e5 lapper og henges opp p\u00e5 tavla, f\u00e5r l\u00e6reren innsikt i elevenes begrepsforst\u00e5else. L\u00e6reren kan ogs\u00e5 \u00e5 fylle ut, kommentere og presisere innspillene. Delingsrunden gir dessuten innsikt i hvordan elevene forst\u00e5r begrepet likt og i kontrast n\u00e5r de ser p\u00e5 det i en historisk kontekst og i en samtidskontekst.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Gruppeaktiviteter med vekt p\u00e5 lytting, lesning og muntlighet<\/span><br \/><\/strong>I dette forl\u00f8pet legges det stor vekt p\u00e5 \u00e5 kombinere de grunnleggende ferdighetene lytting, lesning og muntlighet. I gjennomgangen av teksten f\u00f8lger elevene med p\u00e5 teksten samtidig som de lytter til en opplesning. Dette gj\u00f8res for \u00e5 forsterke prosesseringen og forst\u00e5elsen. Lesestoppene legger til rette for at elevene skal f\u00e5 dele leseopplevelsene sine muntlig i grupper. I lesestoppene blir det lagt vekt p\u00e5 at elevene skal f\u00e5 innsikt i de historiske omstendighetene som formidles i teksten. De muntlige gruppe\u00f8velsene kombineres med korte skriveoppdrag, samtalekorridor og framf\u00f8ring av dialoger. Dette er ment \u00e5 gj\u00f8re oppdragene mer konkrete. Det gir samtidig l\u00e6reren et innsyn i hvor godt aktivitetene har fungert.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Skriving underveis og som etterarbeid<\/span><br \/><\/strong>Skriving er ogs\u00e5 en sentral del av dette lesel\u00f8pet. Elevene f\u00e5r utdelt et arbeidshefte ved oppstart som de skal ha med seg gjennom hele l\u00f8pet. Det er et poeng at det skal skrives for h\u00e5nd i heftet. Elevene bruker pc minst mulig. Heftet blir en dokumentasjon p\u00e5 hva lesel\u00f8pet har dreid seg om, og kan ogs\u00e5 brukes som vurderingsgrunnlag. I etterkant av lesel\u00f8pet f\u00e5r elevene et individuelt skriveoppdrag. Oppgavene er fors\u00f8kt formulert p\u00e5 en slik m\u00e5te at de etablerer forbindelseslinjer mellom den historiske konteksten og elevenes eget liv og egen samtid.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Leseproblemet vi utforsker i dette forl\u00f8pet, er hvordan vi kan vekke elevenes historiske bevissthet i m\u00f8te med eldre skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster. Lesel\u00f8pet er komponert for at elevene skal oppleve at den historiske konteksten er relevant og spennende, og for at historiske lesninger kan bidra til \u00f8kte leseferdigheter, bedre forst\u00e5else for selve teksten og utvidet litter\u00e6r kompetanse.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Fra generell til spesifikk historisk kontekstualisering<\/span><br \/><\/strong>Kontekstualiseringen av teksten er innledningsvis ganske \u00e5pen og generell, for deretter \u00e5 snevre seg inn til \u00e5 handle om den spesifikke historisiteten som teksten selv formidler. Anslaget med rekvisitter og stemningsskapende musikk bidrar til at elevene kan hente fram sine individuelle og personlige assosiasjoner om den historiske perioden. Press-skrivingen legger til rette for at alle elevene er best mulig forberedt p\u00e5 plenumssamtalen om rekvisittene. Samtalen er med p\u00e5 \u00e5 etablere en kollektiv forst\u00e5else av den historiske perioden som rekvisittene formidler. Helklassesamtalen bidrar ogs\u00e5 til \u00e5 l\u00f8fte fram det overordnede sp\u00f8rsm\u00e5let om hva det \u00e5 ha en historisk bevissthet egentlig dreier seg om. Dette momentet tas med videre inn i lesel\u00f8pet og blir et gjentakende nedslag i dette forl\u00f8pet.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Sammenlikning av den historiske konteksten og egen samtid<\/span><br \/><\/strong>Videre utforsker elevene i grupper et sentralt begrep fra teksten. Begrepet er valgt ut for \u00e5 skape interesse for motiv og tematikk og gi elevene en anledning til \u00e5 kople betydningen begrepet har, b\u00e5de til den historiske konteksten og sin egen samtidskontekst. N\u00e5r innspillene skrives ned p\u00e5 lapper og henges opp p\u00e5 tavla, f\u00e5r l\u00e6reren innsikt i elevenes begrepsforst\u00e5else. L\u00e6reren kan ogs\u00e5 \u00e5 fylle ut, kommentere og presisere innspillene. Delingsrunden gir dessuten innsikt i hvordan elevene forst\u00e5r begrepet likt og i kontrast n\u00e5r de ser p\u00e5 det i en historisk kontekst og i en samtidskontekst.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Gruppeaktiviteter med vekt p\u00e5 lytting, lesning og muntlighet<\/span><br \/><\/strong>I dette forl\u00f8pet legges det stor vekt p\u00e5 \u00e5 kombinere de grunnleggende ferdighetene lytting, lesning og muntlighet. I gjennomgangen av teksten f\u00f8lger elevene med p\u00e5 teksten samtidig som de lytter til en opplesning. Dette gj\u00f8res for \u00e5 forsterke prosesseringen og forst\u00e5elsen. Lesestoppene legger til rette for at elevene skal f\u00e5 dele leseopplevelsene sine muntlig i grupper. I lesestoppene blir det lagt vekt p\u00e5 at elevene skal f\u00e5 innsikt i de historiske omstendighetene som formidles i teksten. De muntlige gruppe\u00f8velsene kombineres med korte skriveoppdrag, samtalekorridor og framf\u00f8ring av dialoger. Dette er ment \u00e5 gj\u00f8re oppdragene mer konkrete. Det gir samtidig l\u00e6reren et innsyn i hvor godt aktivitetene har fungert.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Skriving underveis og som etterarbeid<\/span><br \/><\/strong>Skriving er ogs\u00e5 en sentral del av dette lesel\u00f8pet. Elevene f\u00e5r utdelt et arbeidshefte ved oppstart som de skal ha med seg gjennom hele l\u00f8pet. Det er et poeng at det skal skrives for h\u00e5nd i heftet. Elevene bruker pc minst mulig. Heftet blir en dokumentasjon p\u00e5 hva lesel\u00f8pet har dreid seg om, og kan ogs\u00e5 brukes som vurderingsgrunnlag. I etterkant av lesel\u00f8pet f\u00e5r elevene et individuelt skriveoppdrag. Oppgavene er fors\u00f8kt formulert p\u00e5 en slik m\u00e5te at de etablerer forbindelseslinjer mellom den historiske konteksten og elevenes eget liv og egen samtid.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Refleksjoner om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>L\u00e6rerstemmen<\/span><br \/><\/strong>L\u00e6rerne ga uttrykk for at lesel\u00f8pet som helhet ivaretok b\u00e5de den historiske konteksten og samtidskonteksten i litteraturarbeidet: \u00abElevene f\u00e5r muligheten til \u00e5 forst\u00e5 fortiden, men kanskje vel s\u00e5 viktig forst\u00e5 seg selv og sin egen samtid.\u00bb (L\u00e6rer, 9. trinn) De opplevde det som positivt at elevene fikk erfaringer med \u00e5 se forbindelseslinjer mellom historien og sin egen tid: \u00abN\u00e5tiden er ikke s\u00e5 unik, de samme f\u00f8lelsene har menneskene kjent p\u00e5 til alle tider.\u00bb<\/p>\n<p>L\u00e6rerne framhevet lesestoppene som et s\u00e6rlig godt didaktisk grep. De opplevde at lesestoppene holdt elevene konsentrerte og motiverte, og at disse ga rom for \u00e5 kople de historiske forholdene til elevenes egne tanker og f\u00f8lelser. Denne m\u00e5ten \u00e5 jobbe p\u00e5, mente de, ga muligheter til \u00e5 bryte opp den tradisjonelle litteraturhistorieundervisningen der den historiske kontekstualiseringen f\u00f8rst og fremst dreier seg om \u00e5 benytte epokekjennetegn som et bakteppe i tekstarbeidet.<\/p>\n<p>Det \u00e5 benytte b\u00e5de tenkeskriving og presentasjonsskriving opplevde l\u00e6rerne ga fine muligheter for summativ og formativ vurdering. De mente at det fungerte godt at skriveheftet fulgte elevene gjennom l\u00f8pet. Det bidro til \u00e5 konkretisere l\u00e6ringsutbyttet.<\/p>\n<p>De to st\u00f8rste utfordringene var spr\u00e5ket i tekstene og tidsberegningen. L\u00e6rerne opplevde at de m\u00e5tte sette av mer tid enn forventet til begrepsforklaringer f\u00f8r, under og etter lesningen. Det ble ogs\u00e5 opplevd krevende \u00e5 beregne hvor mye tid de ulike aktivitetene kom til \u00e5 ta.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Elevstemmen<\/span><br \/><\/strong>Elevene la vekt p\u00e5 at dette lesel\u00f8pet skilte seg fra litteraturundervisningen de var vant med. Det ble framhevet som spesielt positivt at lesel\u00f8pet besto av mange ulike aktiviteter, og at det ble skiftet mellom flere forskjellige aktiviteter i l\u00f8pet av en \u00f8kt.<\/p>\n<p>Elevene likte godt at de fikk lyttet til opplesningen samtidig med at de fulgte med i teksten. Det som f\u00f8rst og fremst bidro til tekstforst\u00e5elsen, var de hyppige lesestoppene. Det at korte tekstpassasjer hele veien ble etterfulgt av ulike aktiviteter, gjorde det motiverende \u00e5 leve seg inn i innholdet: \u00ab%91D%93et at l\u00e6rer%91en%93 forklarer underveis og involverer oss i tematikken, gj\u00f8r det motiverende \u00e5 lese videre.\u00bb (Elev, 9. trinn)<\/p>\n<p>Flere elever framhevet at det var inspirerende \u00e5 f\u00e5 god tid til \u00e5 samtale om tekstene i grupper. Det var s\u00e6rlig nye og uventede sp\u00f8rsm\u00e5lstillinger til tekstene som gjorde samtalene relevante og spennende. Dette f\u00f8rte til at elevene forsto tekstene p\u00e5 nye m\u00e5ter, og at de fikk god anledning til \u00e5 diskutere menneskeliv og samfunnsforhold f\u00f8r og n\u00e5. Idet gruppesamtalene ble kombinert med samskrivingsoppgaver og ulike iscenesettelser i plenum, opplevde de at de m\u00e5tte jobbe mer konsentrert og seri\u00f8st med teksten.<\/p>\n<p>Mange av elevene la vekt p\u00e5 at det var sv\u00e6rt positivt at pc-ene ble lagt bort, og at de m\u00e5tte skrive for h\u00e5nd i arbeidsheftene. Dette ga bedre konsentrasjon og mer fordypning i tekstarbeidet. Oppgavene i arbeidsheftene mente elevene at la godt til rette for det \u00e5 sammenlikne f\u00f8r og n\u00e5.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Forskerstemmen<\/span><br \/><\/strong>Det er krevende for elever \u00e5 bevege seg ut av sin egen her-og-n\u00e5-kontekst og lese eldre tekster i historisk kontekst (Skarstein, 2021). En viktig forutsetning for \u00e5 lykkes med denne typen lesninger er \u00e5 sette av mye tid til forarbeidet. Elevene trenger en grundig innf\u00f8ring i de historiske forholdene rundt og i tekstene for \u00e5 f\u00e5 utbytte av lesningen. I dette arbeidet ligger det mye didaktisk potensial i \u00e5 sammenlikne politiske, kulturelle og sosiale forhold i fortida og n\u00e5tida. I tillegg til et grundig forarbeid der elevene b\u00e5de kognitivt og emosjonelt f\u00e5r et forhold til historien, er det avgj\u00f8rende at tekstlesningen blir overkommelig ved \u00e5 legge inn ulike og hyppige lesestopp.<\/p>\n<p>Gruppesamtaler, samskriving og ulike praktiske \u00f8velser i plenum egner seg alle godt som lesestoppaktiviteter. Det er s\u00e6rlig variasjonen, og det at elevene f\u00e5r anledning til \u00e5 dele tanker og refleksjoner med hverandre, som bidrar til at lesel\u00f8pet oppleves som l\u00e6rerikt. I den sammenheng er det avgj\u00f8rende \u00e5 tenke godt gjennom gruppesammensetningen. L\u00e6reren m\u00e5 ogs\u00e5 binde de ulike aktivitetene sammen p\u00e5 en tydelig m\u00e5te for at ikke lesel\u00f8pet blir for fragmentert. S\u00e6rlig viktig er det \u00e5 oppsummere de ulike gruppeaktivitetene og kople aktivitetene til det overordnede m\u00e5let om \u00e5 forst\u00e5 den historiske konteksten. Metasamtalen om hva det faktisk vil si \u00e5 lese tekster historisk, b\u00f8r v\u00e6re et element gjennom hele l\u00f8pet.<\/p>\n<p>Den st\u00f8rste utfordringen ligger i bunn og grunn i det \u00e5 f\u00e5 elevene til \u00e5 forst\u00e5 betydningen av \u00e5 l\u00e6re om fortida gjennom \u00e5 lese om den. Elevene trenger mange erfaringer med historiske lesninger for \u00e5 tydelig forst\u00e5 at det ogs\u00e5 gir en n\u00f8dvendig forst\u00e5else av den tida de selv lever i.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><strong><span style=%22color: #666699;%22>L\u00e6rerstemmen<\/span><br \/><\/strong>L\u00e6rerne ga uttrykk for at lesel\u00f8pet som helhet ivaretok b\u00e5de den historiske konteksten og samtidskonteksten i litteraturarbeidet: \u00abElevene f\u00e5r muligheten til \u00e5 forst\u00e5 fortiden, men kanskje vel s\u00e5 viktig forst\u00e5 seg selv og sin egen samtid.\u00bb (L\u00e6rer, 9. trinn) De opplevde det som positivt at elevene fikk erfaringer med \u00e5 se forbindelseslinjer mellom historien og sin egen tid: \u00abN\u00e5tiden er ikke s\u00e5 unik, de samme f\u00f8lelsene har menneskene kjent p\u00e5 til alle tider.\u00bb<\/p>\n<p>L\u00e6rerne framhevet lesestoppene som et s\u00e6rlig godt didaktisk grep. De opplevde at lesestoppene holdt elevene konsentrerte og motiverte, og at disse ga rom for \u00e5 kople de historiske forholdene til elevenes egne tanker og f\u00f8lelser. Denne m\u00e5ten \u00e5 jobbe p\u00e5, mente de, ga muligheter til \u00e5 bryte opp den tradisjonelle litteraturhistorieundervisningen der den historiske kontekstualiseringen f\u00f8rst og fremst dreier seg om \u00e5 benytte epokekjennetegn som et bakteppe i tekstarbeidet.<\/p>\n<p>Det \u00e5 benytte b\u00e5de tenkeskriving og presentasjonsskriving opplevde l\u00e6rerne ga fine muligheter for summativ og formativ vurdering. De mente at det fungerte godt at skriveheftet fulgte elevene gjennom l\u00f8pet. Det bidro til \u00e5 konkretisere l\u00e6ringsutbyttet.<\/p>\n<p>De to st\u00f8rste utfordringene var spr\u00e5ket i tekstene og tidsberegningen. L\u00e6rerne opplevde at de m\u00e5tte sette av mer tid enn forventet til begrepsforklaringer f\u00f8r, under og etter lesningen. Det ble ogs\u00e5 opplevd krevende \u00e5 beregne hvor mye tid de ulike aktivitetene kom til \u00e5 ta.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Elevstemmen<\/span><br \/><\/strong>Elevene la vekt p\u00e5 at dette lesel\u00f8pet skilte seg fra litteraturundervisningen de var vant med. Det ble framhevet som spesielt positivt at lesel\u00f8pet besto av mange ulike aktiviteter, og at det ble skiftet mellom flere forskjellige aktiviteter i l\u00f8pet av en \u00f8kt.<\/p>\n<p>Elevene likte godt at de fikk lyttet til opplesningen samtidig med at de fulgte med i teksten. Det som f\u00f8rst og fremst bidro til tekstforst\u00e5elsen, var de hyppige lesestoppene. Det at korte tekstpassasjer hele veien ble etterfulgt av ulike aktiviteter, gjorde det motiverende \u00e5 leve seg inn i innholdet: \u00ab%91D%93et at l\u00e6rer%91en%93 forklarer underveis og involverer oss i tematikken, gj\u00f8r det motiverende \u00e5 lese videre.\u00bb (Elev, 9. trinn)<\/p>\n<p>Flere elever framhevet at det var inspirerende \u00e5 f\u00e5 god tid til \u00e5 samtale om tekstene i grupper. Det var s\u00e6rlig nye og uventede sp\u00f8rsm\u00e5lstillinger til tekstene som gjorde samtalene relevante og spennende. Dette f\u00f8rte til at elevene forsto tekstene p\u00e5 nye m\u00e5ter, og at de fikk god anledning til \u00e5 diskutere menneskeliv og samfunnsforhold f\u00f8r og n\u00e5. Idet gruppesamtalene ble kombinert med samskrivingsoppgaver og ulike iscenesettelser i plenum, opplevde de at de m\u00e5tte jobbe mer konsentrert og seri\u00f8st med teksten.<\/p>\n<p>Mange av elevene la vekt p\u00e5 at det var sv\u00e6rt positivt at pc-ene ble lagt bort, og at de m\u00e5tte skrive for h\u00e5nd i arbeidsheftene. Dette ga bedre konsentrasjon og mer fordypning i tekstarbeidet. Oppgavene i arbeidsheftene mente elevene at la godt til rette for det \u00e5 sammenlikne f\u00f8r og n\u00e5.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Forskerstemmen<\/span><br \/><\/strong>Det er krevende for elever \u00e5 bevege seg ut av sin egen her-og-n\u00e5-kontekst og lese eldre tekster i historisk kontekst (Skarstein, 2021). En viktig forutsetning for \u00e5 lykkes med denne typen lesninger er \u00e5 sette av mye tid til forarbeidet. Elevene trenger en grundig innf\u00f8ring i de historiske forholdene rundt og i tekstene for \u00e5 f\u00e5 utbytte av lesningen. I dette arbeidet ligger det mye didaktisk potensial i \u00e5 sammenlikne politiske, kulturelle og sosiale forhold i fortida og n\u00e5tida. I tillegg til et grundig forarbeid der elevene b\u00e5de kognitivt og emosjonelt f\u00e5r et forhold til historien, er det avgj\u00f8rende at tekstlesningen blir overkommelig ved \u00e5 legge inn ulike og hyppige lesestopp.<\/p>\n<p>Gruppesamtaler, samskriving og ulike praktiske \u00f8velser i plenum egner seg alle godt som lesestoppaktiviteter. Det er s\u00e6rlig variasjonen, og det at elevene f\u00e5r anledning til \u00e5 dele tanker og refleksjoner med hverandre, som bidrar til at lesel\u00f8pet oppleves som l\u00e6rerikt. I den sammenheng er det avgj\u00f8rende \u00e5 tenke godt gjennom gruppesammensetningen. L\u00e6reren m\u00e5 ogs\u00e5 binde de ulike aktivitetene sammen p\u00e5 en tydelig m\u00e5te for at ikke lesel\u00f8pet blir for fragmentert. S\u00e6rlig viktig er det \u00e5 oppsummere de ulike gruppeaktivitetene og kople aktivitetene til det overordnede m\u00e5let om \u00e5 forst\u00e5 den historiske konteksten. Metasamtalen om hva det faktisk vil si \u00e5 lese tekster historisk, b\u00f8r v\u00e6re et element gjennom hele l\u00f8pet.<\/p>\n<p>Den st\u00f8rste utfordringen ligger i bunn og grunn i det \u00e5 f\u00e5 elevene til \u00e5 forst\u00e5 betydningen av \u00e5 l\u00e6re om fortida gjennom \u00e5 lese om den. Elevene trenger mange erfaringer med historiske lesninger for \u00e5 tydelig forst\u00e5 at det ogs\u00e5 gir en n\u00f8dvendig forst\u00e5else av den tida de selv lever i.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #666699;\">L\u00e6rerstemmen<\/span><br \/><\/strong>L\u00e6rerne ga uttrykk for at lesel\u00f8pet som helhet ivaretok b\u00e5de den historiske konteksten og samtidskonteksten i litteraturarbeidet: \u00abElevene f\u00e5r muligheten til \u00e5 forst\u00e5 fortiden, men kanskje vel s\u00e5 viktig forst\u00e5 seg selv og sin egen samtid.\u00bb (L\u00e6rer, 9. trinn) De opplevde det som positivt at elevene fikk erfaringer med \u00e5 se forbindelseslinjer mellom historien og sin egen tid: \u00abN\u00e5tiden er ikke s\u00e5 unik, de samme f\u00f8lelsene har menneskene kjent p\u00e5 til alle tider.\u00bb<\/p>\n<p>L\u00e6rerne framhevet lesestoppene som et s\u00e6rlig godt didaktisk grep. De opplevde at lesestoppene holdt elevene konsentrerte og motiverte, og at disse ga rom for \u00e5 kople de historiske forholdene til elevenes egne tanker og f\u00f8lelser. Denne m\u00e5ten \u00e5 jobbe p\u00e5, mente de, ga muligheter til \u00e5 bryte opp den tradisjonelle litteraturhistorieundervisningen der den historiske kontekstualiseringen f\u00f8rst og fremst dreier seg om \u00e5 benytte epokekjennetegn som et bakteppe i tekstarbeidet.<\/p>\n<p>Det \u00e5 benytte b\u00e5de tenkeskriving og presentasjonsskriving opplevde l\u00e6rerne ga fine muligheter for summativ og formativ vurdering. De mente at det fungerte godt at skriveheftet fulgte elevene gjennom l\u00f8pet. Det bidro til \u00e5 konkretisere l\u00e6ringsutbyttet.<\/p>\n<p>De to st\u00f8rste utfordringene var spr\u00e5ket i tekstene og tidsberegningen. L\u00e6rerne opplevde at de m\u00e5tte sette av mer tid enn forventet til begrepsforklaringer f\u00f8r, under og etter lesningen. Det ble ogs\u00e5 opplevd krevende \u00e5 beregne hvor mye tid de ulike aktivitetene kom til \u00e5 ta.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Elevstemmen<\/span><br \/><\/strong>Elevene la vekt p\u00e5 at dette lesel\u00f8pet skilte seg fra litteraturundervisningen de var vant med. Det ble framhevet som spesielt positivt at lesel\u00f8pet besto av mange ulike aktiviteter, og at det ble skiftet mellom flere forskjellige aktiviteter i l\u00f8pet av en \u00f8kt.<\/p>\n<p>Elevene likte godt at de fikk lyttet til opplesningen samtidig med at de fulgte med i teksten. Det som f\u00f8rst og fremst bidro til tekstforst\u00e5elsen, var de hyppige lesestoppene. Det at korte tekstpassasjer hele veien ble etterfulgt av ulike aktiviteter, gjorde det motiverende \u00e5 leve seg inn i innholdet: \u00ab[D]et at l\u00e6rer[en] forklarer underveis og involverer oss i tematikken, gj\u00f8r det motiverende \u00e5 lese videre.\u00bb (Elev, 9. trinn)<\/p>\n<p>Flere elever framhevet at det var inspirerende \u00e5 f\u00e5 god tid til \u00e5 samtale om tekstene i grupper. Det var s\u00e6rlig nye og uventede sp\u00f8rsm\u00e5lstillinger til tekstene som gjorde samtalene relevante og spennende. Dette f\u00f8rte til at elevene forsto tekstene p\u00e5 nye m\u00e5ter, og at de fikk god anledning til \u00e5 diskutere menneskeliv og samfunnsforhold f\u00f8r og n\u00e5. Idet gruppesamtalene ble kombinert med samskrivingsoppgaver og ulike iscenesettelser i plenum, opplevde de at de m\u00e5tte jobbe mer konsentrert og seri\u00f8st med teksten.<\/p>\n<p>Mange av elevene la vekt p\u00e5 at det var sv\u00e6rt positivt at pc-ene ble lagt bort, og at de m\u00e5tte skrive for h\u00e5nd i arbeidsheftene. Dette ga bedre konsentrasjon og mer fordypning i tekstarbeidet. Oppgavene i arbeidsheftene mente elevene at la godt til rette for det \u00e5 sammenlikne f\u00f8r og n\u00e5.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Forskerstemmen<\/span><br \/><\/strong>Det er krevende for elever \u00e5 bevege seg ut av sin egen her-og-n\u00e5-kontekst og lese eldre tekster i historisk kontekst (Skarstein, 2021). En viktig forutsetning for \u00e5 lykkes med denne typen lesninger er \u00e5 sette av mye tid til forarbeidet. Elevene trenger en grundig innf\u00f8ring i de historiske forholdene rundt og i tekstene for \u00e5 f\u00e5 utbytte av lesningen. I dette arbeidet ligger det mye didaktisk potensial i \u00e5 sammenlikne politiske, kulturelle og sosiale forhold i fortida og n\u00e5tida. I tillegg til et grundig forarbeid der elevene b\u00e5de kognitivt og emosjonelt f\u00e5r et forhold til historien, er det avgj\u00f8rende at tekstlesningen blir overkommelig ved \u00e5 legge inn ulike og hyppige lesestopp.<\/p>\n<p>Gruppesamtaler, samskriving og ulike praktiske \u00f8velser i plenum egner seg alle godt som lesestoppaktiviteter. Det er s\u00e6rlig variasjonen, og det at elevene f\u00e5r anledning til \u00e5 dele tanker og refleksjoner med hverandre, som bidrar til at lesel\u00f8pet oppleves som l\u00e6rerikt. I den sammenheng er det avgj\u00f8rende \u00e5 tenke godt gjennom gruppesammensetningen. L\u00e6reren m\u00e5 ogs\u00e5 binde de ulike aktivitetene sammen p\u00e5 en tydelig m\u00e5te for at ikke lesel\u00f8pet blir for fragmentert. S\u00e6rlig viktig er det \u00e5 oppsummere de ulike gruppeaktivitetene og kople aktivitetene til det overordnede m\u00e5let om \u00e5 forst\u00e5 den historiske konteksten. Metasamtalen om hva det faktisk vil si \u00e5 lese tekster historisk, b\u00f8r v\u00e6re et element gjennom hele l\u00f8pet.<\/p>\n<p>Den st\u00f8rste utfordringen ligger i bunn og grunn i det \u00e5 f\u00e5 elevene til \u00e5 forst\u00e5 betydningen av \u00e5 l\u00e6re om fortida gjennom \u00e5 lese om den. Elevene trenger mange erfaringer med historiske lesninger for \u00e5 tydelig forst\u00e5 at det ogs\u00e5 gir en n\u00f8dvendig forst\u00e5else av den tida de selv lever i.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Flere ressurser&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Claudi, Mads (2019). I blindsonen. <em>Norskl\u00e6reren,<\/em> <em>43<\/em>(2). <a href=%22https:\/\/www.norskundervisning.no\/nyheter-og-artikler\/i-blindsonen%22>https:\/\/www.norskundervisning.no\/nyheter-og-artikler\/i-blindsonen<\/a><\/p>\n<p>Skarstein, D. (2021). Litteraturhistorie som m\u00e5l og middel. I Claudi og Norendal (Red.). <em>Litteraturhistoriske muligheter i forskning og undervisning<\/em>. Universitetsforlaget.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Claudi, Mads (2019). I blindsonen. <em>Norskl\u00e6reren,<\/em> <em>43<\/em>(2). <a href=%22https:\/\/www.norskundervisning.no\/nyheter-og-artikler\/i-blindsonen%22>https:\/\/www.norskundervisning.no\/nyheter-og-artikler\/i-blindsonen<\/a><\/p>\n<p>Skarstein, D. (2021). Litteraturhistorie som m\u00e5l og middel. I Claudi og Norendal (Red.). <em>Litteraturhistoriske muligheter i forskning og undervisning<\/em>. Universitetsforlaget.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Claudi, Mads (2019). I blindsonen. <em>Norskl\u00e6reren,<\/em> <em>43<\/em>(2). <a href=\"https:\/\/www.norskundervisning.no\/nyheter-og-artikler\/i-blindsonen\">https:\/\/www.norskundervisning.no\/nyheter-og-artikler\/i-blindsonen<\/a><\/p>\n<p>Skarstein, D. (2021). Litteraturhistorie som m\u00e5l og middel. I Claudi og Norendal (Red.). <em>Litteraturhistoriske muligheter i forskning og undervisning<\/em>. Universitetsforlaget.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Leseteam&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Kine Eriksen, l\u00e6rer ved Ranvik Ungdomsskole<br \/>Christine Brennhaug, l\u00e6rer ved Ranvik Ungdomsskole<br \/>Audhild Norendal, l\u00e6rerutdanner ved USN<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Kine Eriksen, l\u00e6rer ved Ranvik Ungdomsskole<br \/>Christine Brennhaug, l\u00e6rer ved Ranvik Ungdomsskole<br \/>Audhild Norendal, l\u00e6rerutdanner ved USN<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Kine Eriksen, l\u00e6rer ved Ranvik Ungdomsskole<br \/>Christine Brennhaug, l\u00e6rer ved Ranvik Ungdomsskole<br \/>Audhild Norendal, l\u00e6rerutdanner ved USN<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-one-anslag&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-one-anslag&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-one-anslag&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1: Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1: Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 1: Anslag<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MDQifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MDQifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgaver<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjUzMDIifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Film\/bilde<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Film\/bilde<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjUzMDIifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Film\/bilde<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-two-presskriving&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-two-presskriving&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-two-presskriving&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||10px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2: Presskriving<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>og helklassesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Presskriving og<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>helklassesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 2: Presskriving<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">og helklassesamtale<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MDgifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MDgifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgaver<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MTMifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MTMifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-three-gruppesamtale&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-three-gruppesamtale&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-three-gruppesamtale&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gruppesamtale<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MTYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MTYifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-four-presentasjon&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-four-presentasjon&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-four-presentasjon&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||5px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4: Presentasjon<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>av tekst og forfatter<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4: Presentasjon<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>av tekst og forfatter<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 4: Presentasjon<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">av tekst og forfatter<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MjYifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22> <\/h3>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MjYifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-five-lesestopp1&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-five-lesestopp1&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-five-lesestopp1&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||-5px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5: Lesestopp 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Tenkeskriving og \u00abkorridor\u00bb<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Lesestopp 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Tenkeskriving<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>og \u00abkorridor\u00bb<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 5: Lesestopp 1:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Tenkeskriving og \u00abkorridor\u00bb<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MjkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MjkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgaver<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MzIifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MzIifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-six-lesestopp2&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-six-lesestopp2&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;500px&#8221; max_width_tablet=&#8221;500px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-six-lesestopp2&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6: Lesestopp 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Ordforklaringer og<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>refleksjonsoppgave<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>i grupper<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Lesestopp 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Ordforklaringer og<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>refleksjonsoppgave<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>i grupper<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 6: Lesestopp 2:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Ordforklaringer og<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">refleksjonsoppgave<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">i grupper<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MzUifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MzUifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-seven-lesestopp3&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-seven-lesestopp3&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-seven-lesestopp3&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7: Samskriving<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>og framf\u00f8ring av dialog i par<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Samskriving<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>og framf\u00f8ring<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>av dialog i par <\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 7: Samskriving<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">og framf\u00f8ring av dialog i par<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MzkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22> <\/h3>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5MzkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgaver<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NDMifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-eight-helklassesamtale&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-eight-helklassesamtale&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-eight-helklassesamtale&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 8: Helklassesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 8:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Helklassesamtale<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22> <\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 8: Helklassesamtale<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NDgifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NDgifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NTIifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;&#8221; custom_margin_phone=&#8221;30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22><\/h3>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NTIifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-nine-skriveoppgave&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-nine-skriveoppgave&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;650px&#8221; max_width_tablet=&#8221;650px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-nine-skriveoppgave&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 9: Individuell<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 9:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Individuell<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 9: Individuell<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">skriveoppgave<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;0px||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NTUifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<h3 style=%22text-align: center;%22><\/h3>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NTUifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgaver<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NTkifX0=@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>iscenesettelser<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;15px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjQ5NTkifX0=@&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster\/<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">iscenesettelser<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesel\u00f8p 7 handler om \u00e5 lese utdrag fra skj\u00f8nnlitter\u00e6re tekster i historisk kontekst.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"<!-- wp:paragraph -->\n<p>Dette lesel\u00f8pet handler om \u00e5 bygge bro mellom erfaringsbaserte og analytiske lesem\u00e5ter. Klassen leser bildeboka \u00abDette snakker man bare med kaniner om\u00bb (H\u00f8glund, 2015). S\u00e5 veksler elevene mellom \u00e5 skrive sm\u00e5 tekster som tar utgangspunkt i bildeboka, men ogs\u00e5 i eget liv. Deretter iscenesetter elevene disse tekstene i klasserommet. Etter \u00e5 ha arbeidet med slike erfaringsbaserte innganger til bildeboka, arbeider klassen mer analytisk gjennom \u00e5 ha litter\u00e6re samtaler.<br><strong>Se ogs\u00e5 forklaring og mer om forl\u00f8pet under bildet.<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:html -->\n<iframe src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/content\/1291936855480663287\/embed\" aria-label=\"Lesel\u00f8p! Eksempel 1\" width=\"1088\" height=\"637\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" allow=\"autoplay *; geolocation *; microphone *; camera *; midi *; encrypted-media *\"><\/iframe><script src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/js\/h5p-resizer.js\" charset=\"UTF-8\"><\/script>\n<!-- \/wp:html -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/strong>: Forl\u00f8pet har en innledning, der klassen ser p\u00e5 bilder og h\u00f8rer p\u00e5 musikk som handler om ensomhet og utenforskap. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r elevene skriver og iscenesetter sm\u00e5 tekster fra boka. I avslutningen gjennomf\u00f8res en litter\u00e6r helklassesamtale. <\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Mer om forl\u00f8pet (trykk p\u00e5 + i bildet): <\/strong>Tegningen viser forl\u00f8pets tre faser, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke <em>hendelser<\/em>, alts\u00e5 aktiviteter, som fins i hver fase. I forl\u00f8pet er annenhver hendelse markert med r\u00f8d og bl\u00e5 farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinjen markerer overganger mellom hendelser. Videre er tiden for hver hendelse markert. Anslaget varer for eksempel i 6 minutter.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I anslaget viser l\u00e6reren flere lysark med bilder som utrykker tema som ensomhet og utenforskap. Bildene er kontrastert med sangen \u00abHappy\u00bb av Pharrel Williams (2013). Videre i innledningen gjennomf\u00f8res en kort helklassesamtale, der klassen diskuterer anslaget. L\u00e6reren informerer ogs\u00e5 om plan og m\u00e5l for \u00f8kten.&nbsp;<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ni hendelser. I den f\u00f8rste aktiviteten leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt. Elevene har en lytteoppgave: \u00abHvem er kaninen?\u00bb. De neste seks hendelsene har lik komposisjon: Elevene f\u00e5r \u00e9n skriveoppgave, som tar utgangspunkt i et oppslag i boka. Elevene skriver sm\u00e5, korte tekster, individuelt eller i par f\u00f8r de iscenesetter tekstene sine med klasserommet som scene. Den siste hendelsen i hoveddelen er en kaf\u00e9dialog, der elevene samtaler om bildeboka og iscenesettelsene i sm\u00e5 grupper.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I avslutningen gjennomf\u00f8res en helklassesamtale om bildeboka. L\u00e6reren stiller ulike sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten \u2013 b\u00e5de lukkede og \u00e5pne. Helt til slutt gjennomf\u00f8res en kort skriveoppgave, der elevene igjen svarer p\u00e5 hvem kaninen er. Timen blir avrundet med at l\u00e6reren viser et par bilder fra anslaget igjen.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>(Det er ogs\u00e5 mer tekst, bl.a. om \"L\u00e6replanm\u00e5l\". Mer av dette inn under her, eller p\u00e5 underside(r)?<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:separator -->\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n<!-- \/wp:separator -->","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"trinn":[41,39,40],"fag":[24],"class_list":["post-4879","page","type-page","status-publish","hentry","trinn-10-trinn","trinn-8-trinn","trinn-9-trinn","fag-norsk"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4879","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4879"}],"version-history":[{"count":87,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4879\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12166,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4879\/revisions\/12166"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4879"}],"wp:term":[{"taxonomy":"trinn","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftrinn&post=4879"},{"taxonomy":"fag","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ffag&post=4879"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}