I et klasserom er det helt n\u00f8dvendig \u00e5 skape et godt muntlig klima: Vi \u00f8nsker at elevene skal v\u00e5ge \u00e5 ta ordet i sm\u00e5 grupper, men ogs\u00e5 i full klasse. Elevene b\u00f8r t\u00f8rre \u00e5 tenke h\u00f8yt, gjerne om saker de ikke har formulert ferdig. Elever som f\u00e5r v\u00e6re en stemme i rommet ved \u00e5 delta muntlig, har lettere for \u00e5 gj\u00f8re det igjen. Dersom l\u00e6reren \u00f8nsker at elevene skal delta i helklassesamtalen, kan derfor oppvarmings\u00f8velsen \u00abi h\u00f8nseg\u00e5rden\u00bb v\u00e6re en \u00f8velse hvor muntlighet ufarliggj\u00f8res. \u00d8velsen \u00abi h\u00f8nseg\u00e5rden\u00bb som er beskrevet i lesel\u00f8pet, er en videref\u00f8ring av \u00abkroppen tar stilling\u00bb-\u00f8velsen. I tillegg til \u00e5 plassere seg i rommet argumenterer elevene ogs\u00e5 muntlig. Elevene engasjeres i muntlig kommunikasjon ved \u00e5 bruke stemmen sin aktivt. De skal rope, hviske og prate i munnen p\u00e5 hverandre. Dette anslaget handler om \u00e5 bryte lydmuren og oppmuntre til aktiv deltakelse i timen, samtidig framhever det muntlig kommunikasjon som et kjerneelement.<\/p>\n
Eksempler p\u00e5 mulige oppdrag elevene kan f\u00e5 i \u00f8velsen:<\/strong><\/p>\n I et klasserom er det helt n\u00f8dvendig \u00e5 skape et godt muntlig klima: Vi \u00f8nsker at elevene skal v\u00e5ge \u00e5 ta ordet i sm\u00e5 grupper, men ogs\u00e5 i full klasse. Elevene b\u00f8r t\u00f8rre \u00e5 tenke h\u00f8yt, gjerne om saker de ikke har formulert ferdig. Elever som f\u00e5r v\u00e6re en stemme i rommet ved \u00e5 delta muntlig, har lettere for \u00e5 gj\u00f8re det igjen. Dersom l\u00e6reren \u00f8nsker at elevene skal delta i helklassesamtalen, kan derfor oppvarmings\u00f8velsen \u00abi h\u00f8nseg\u00e5rden\u00bb v\u00e6re en \u00f8velse hvor muntlighet ufarliggj\u00f8res. \u00d8velsen \u00abi h\u00f8nseg\u00e5rden\u00bb som er beskrevet i lesel\u00f8pet, er en videref\u00f8ring av \u00abkroppen tar stilling\u00bb-\u00f8velsen. I tillegg til \u00e5 plassere seg i rommet argumenterer elevene ogs\u00e5 muntlig. Elevene engasjeres i muntlig kommunikasjon ved \u00e5 bruke stemmen sin aktivt. De skal rope, hviske og prate i munnen p\u00e5 hverandre. Dette anslaget handler om \u00e5 bryte lydmuren og oppmuntre til aktiv deltakelse i timen, samtidig framhever det muntlig kommunikasjon som et kjerneelement.<\/p>\n Eksempler p\u00e5 mulige oppdrag elevene kan f\u00e5 i \u00f8velsen:<\/strong><\/p>\n <\/p>” content_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” text_font_size=”17px” text_line_height=”1.8em” text_line_height_tablet=”1.8em” text_line_height_phone=”1.5em” text_line_height_last_edited=”on|desktop” locked=”off” global_colors_info=”{}”] I et klasserom er det helt n\u00f8dvendig \u00e5 skape et godt muntlig klima: Vi \u00f8nsker at elevene skal v\u00e5ge \u00e5 ta ordet i sm\u00e5 grupper, men ogs\u00e5 i full klasse. Elevene b\u00f8r t\u00f8rre \u00e5 tenke h\u00f8yt, gjerne om saker de ikke har formulert ferdig. Elever som f\u00e5r v\u00e6re en stemme i rommet ved \u00e5 delta muntlig, har lettere for \u00e5 gj\u00f8re det igjen. Dersom l\u00e6reren \u00f8nsker at elevene skal delta i helklassesamtalen, kan derfor oppvarmings\u00f8velsen \u00abi h\u00f8nseg\u00e5rden\u00bb v\u00e6re en \u00f8velse hvor muntlighet ufarliggj\u00f8res. \u00d8velsen \u00abi h\u00f8nseg\u00e5rden\u00bb som er beskrevet i lesel\u00f8pet, er en videref\u00f8ring av \u00abkroppen tar stilling\u00bb-\u00f8velsen. I tillegg til \u00e5 plassere seg i rommet argumenterer elevene ogs\u00e5 muntlig. Elevene engasjeres i muntlig kommunikasjon ved \u00e5 bruke stemmen sin aktivt. De skal rope, hviske og prate i munnen p\u00e5 hverandre. Dette anslaget handler om \u00e5 bryte lydmuren og oppmuntre til aktiv deltakelse i timen, samtidig framhever det muntlig kommunikasjon som et kjerneelement.<\/p>\n Eksempler p\u00e5 mulige oppdrag elevene kan f\u00e5 i \u00f8velsen:<\/strong><\/p>\n\n
<\/ul>” content_phone=”
\n
\n