{"id":2641,"date":"2024-05-08T05:02:09","date_gmt":"2024-05-08T05:02:09","guid":{"rendered":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2641"},"modified":"2025-09-10T06:06:34","modified_gmt":"2025-09-10T04:06:34","slug":"leselop-3-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2641","title":{"rendered":"4. Kritisk lesing i naturfag"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h2>\u00c5 avsl\u00f8re naturfaglig desinformasjon p\u00e5 internett<\/h2>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1>\u00c5 avsl\u00f8re naturfaglig<\/h1>\n<h1>desinformasjon p\u00e5<\/h1>\n<h1>internett<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; header_2_line_height=&#8221;1.4em&#8221; header_font_size_tablet=&#8221;&#8221; header_font_size_phone=&#8221;25px&#8221; header_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1>\u00c5 avsl\u00f8re naturfaglig desinformasjon p\u00e5 internett<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"custom-row\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"image-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for desktop og tablet --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/leselop4-hovedbilde.png\" class=\"image-desktop\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <!-- Bilde for mobil --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/leselop4-hovedbilde-mobil.png\" alt=\"Mobil bilde\" class=\"image-mobile\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/p>\n<div class=\"text-column\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-1\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>&#8220;\u00c5 vurdere innholdet p\u00e5 nettsida var vanskelig for det var jo veldig mye som sto der, grafer og mange tall.&#8221; Sara, 13 \u00e5r.<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/p>\n<div class=\"text-box-2\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->      <pee>Leseproblem: \u00e5 lese og vurdere tekster med naturfaglig desinformasjon p\u00e5 internett<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Fag: naturfag og tverrfaglig tema B\u00e6rekraftig utvikling<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Trinn: 8.\u201310. trinn. Eksemplene er fra 8. trinn<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Tidsramme: 60\u201390 min<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Gjennomf\u00f8rt forl\u00f8p: 60 min<\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Tekst: Gjennomf\u00f8rt forl\u00f8p har brukt nettsiden <a href=\"https:\/\/klimarealistene.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Klimarealistene &#8211; Klimarealistene informasjon<\/a><\/br><!-- [et_pb_line_break_holder] -->Kilde: <a href=\"http:\/\/istock.com\/JackF\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/istock.com\/JackF<\/a> og chatGPT DALL*E<\/pee><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/p>\n<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-wrap: wrap;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 18%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    align-items: stretch; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex: 1 1 65%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: flex;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    justify-content: space-between;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-left: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    border-left: 5px solid #82c8ae;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 12px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 12px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.9;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    background-color: #dbf4eb;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-left: 45px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 45px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 52px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 52px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    font-size: 17px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    line-height: 1.8;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.image-desktop, .image-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    width: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    height: 100%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    object-fit: cover; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    display: none; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Desktop (1024px og st\u00f8rre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 1024px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 25%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 68%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Tablet-visning (768px til 1023px) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (min-width: 768px) and (max-width: 1023px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-desktop {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 40%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 55%; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15.5px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.6;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->      padding-top: 0px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 0px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15.5px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.6;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->           padding-left: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-right: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-top: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    padding-bottom: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->\/* Mobil-visning (767px og mindre) *\/<!-- [et_pb_line_break_holder] -->@media only screen and (max-width: 767px) {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .custom-row {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex-direction: column;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-mobile {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        display: block; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .image-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-bottom: 0px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-column {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        flex: 1 1 100%;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-left: 0; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->      margin-top:0px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-1 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-top: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        margin-bottom: 30px; <!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-left: 25px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-right: 20px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-top: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding-bottom: 7px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-style: italic;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->    .text-box-2 {<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        font-size: 15px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        line-height: 1.7;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->        padding: 30px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    }<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/style>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;30px||30px||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;45px||45px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||20px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Tidslinja under visualiserer lesel\u00f8pet. I blir elevene presentert for nettsiden til Klimarealistene. I <em>hoveddelen<\/em> skal elevene jobbe med aktiviteter som st\u00f8tter dem i \u00e5 evaluere vitenskapelig ekspertise, og de skal bruke strategier til \u00e5 lese og vurdere troverdigheten til ulike kilder de finner om temaet menneskeskapte klimaendringer p\u00e5 internett. I <em>avslutningen <\/em>oppsummeres \u00f8kta med en skriveoppgave.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Tidslinja under visualiserer lesel\u00f8pet. I blir elevene presentert for nettsiden til Klimarealistene. I <em>hoveddelen<\/em> skal elevene jobbe med aktiviteter som st\u00f8tter dem i \u00e5 evaluere vitenskapelig ekspertise, og de skal bruke strategier til \u00e5 lese og vurdere troverdigheten til ulike kilder de finner om temaet menneskeskapte klimaendringer p\u00e5 internett. I <em>avslutningen <\/em>oppsummeres \u00f8kta med en skriveoppgave.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; text_font_size=&#8221;17px&#8221; text_line_height=&#8221;1.6em&#8221; custom_margin=&#8221;2px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-25px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||30px||false|false&#8221; text_font_size_tablet=&#8221;17px&#8221; text_font_size_phone=&#8221;14px&#8221; text_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; text_line_height_tablet=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_phone=&#8221;1.6em&#8221; text_line_height_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h3>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/h3>\n<p>Tidslinja under visualiserer lesel\u00f8pet. I blir elevene presentert for nettsiden til Klimarealistene. I <em>hoveddelen<\/em> skal elevene jobbe med aktiviteter som st\u00f8tter dem i \u00e5 evaluere vitenskapelig ekspertise, og de skal bruke strategier til \u00e5 lese og vurdere troverdigheten til ulike kilder de finner om temaet menneskeskapte klimaendringer p\u00e5 internett. I <em>avslutningen <\/em>oppsummeres \u00f8kta med en skriveoppgave.<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;0px||0px||false|false&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_is_popup=&#8221;off&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_is_singular=&#8221;off&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width_tablet=&#8221;&#8221; width_phone=&#8221;93%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; border_width_all=&#8221;1px&#8221; border_color_all=&#8221;#cecece&#8221; border_width_all_tablet=&#8221;1px&#8221; border_width_all_phone=&#8221;0px&#8221; border_width_all_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_code _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;80%&#8221; max_width_tablet=&#8221;92%&#8221; max_width_phone=&#8221;92%&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; module_alignment=&#8221;center&#8221; custom_margin=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_css_main_element=&#8221;||.image-map-container {||  position: relative;||  max-width: 1080px;||  margin: 0 auto;||}||||.responsive-image {||  width: 100%;||  height: auto;||}||||.clickable-area {||  position: absolute;||  display: block;||  background: rgba(0, 0, 0, 0); \/* Farge for testing, fjern denne etterp\u00e5 *\/||}||||.clickable-area:hover {||  background: rgba(0, 0, 0, 0);||}||||\/* Plassering av hvert omr\u00e5de *\/||.presentasjon {||  top: 74.3%;||  left: 5%;||  width: 20%;||  height: 20%;||}||||.gruppesamtale {||  top: 57.5%;||  left: 9.5%;||  width: 25%;||  height: 16%;||}||||.hoytlesning-helklasse {||  top: 42%;||  left: 24%;||  width: 23%;||  height: 14%;||}||||.gruppe {||  top: 57.5%;||  left: 35%;||  width: 25%;||  height: 17%;||}||||.helklasse5 {||  top: 77%;||  left: 40%;||  width: 27%;||  height: 17%;||}||||.samtale6 {||  top: 80%;||  left:67%;||  width: 26%;||  height: 14%;||}||||.skriveoppg {||  top: 57.5%;||  left:72%;||  width: 24%;||  height: 21%;||}||||||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<div class=\"image-map-container\" style=\"text-align: center;\"><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Tidslinje-4.png\" \/><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-one-anslag\" class=\"clickable-area presentasjon divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-one-anslag\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-two-helklassesamtale\" class=\"clickable-area gruppesamtale divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-two-helklassesamtale\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-three-hoytlesning\" class=\"clickable-area hoytlesning-helklasse divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-three-hoytlesning\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-four-gruppe\" class=\"clickable-area gruppe divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-four-gruppe\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-five-helklasse5\" class=\"clickable-area helklasse5 divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-five-helklasse5\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->    <a href=\"#aktivitet-six-samtale6\" class=\"clickable-area samtale6 divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-six-samtale6\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <!-- [et_pb_line_break_holder] -->  <a href=\"#aktivitet-seven-skriveoppg\" class=\"clickable-area skriveoppg divi-overlay\" data-overlay-id=\"aktivitet-seven-skriveoppg\"><\/a><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] --><\/div>\n<p><!-- [et_pb_line_break_holder] -->[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_padding=&#8221;10px|||||&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_accordion icon_color=&#8221;#0C71C3&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;][et_pb_accordion_item title=&#8221;Mer om lesel\u00f8pet&#8221; open=&#8221;off&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren som gjengir tidslinja, viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>Innledningen: I denne f\u00f8rste aktiviteten, som kalles anslaget, presenterer l\u00e6reren nettsiden \u00abKlimarealistene\u00bb og p\u00e5standen: \u00abDet er sola som styrer klimaet.\u00bb<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Hoveddelen:<\/strong> <\/span>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen fem aktiviteter.<\/p>\n<ul>\n<li>I den andre aktiviteten finner elevene fram til nettsiden til Klimarealistene og utforsker denne i grupper.<\/li>\n<li>Tredje aktivitet: Deretter presenterer l\u00e6reren et flytskjema for kildekritikk. Flytskjemaet inneb\u00e6rer noen strategier som hjelper elevene til \u00e5 vurdere troverdigheten til naturfaglig informasjon de finner p\u00e5 internett. Flytskjemaet retter oppmerksomheten mot 1) hvem som st\u00e5r bak kilden, 2) om kilden representerer relevant ekspertise, og 3) om det er enighet blant de fleste ekspertene p\u00e5 omr\u00e5det.<\/li>\n<li>Den fjerde aktiviteten st\u00f8tter elevene i \u00e5 vurdere vitenskapelig ekspertise p\u00e5 klimafeltet. Elevene f\u00e5r utlevert noen rollekort med beskrivelser av ulike oppdiktede personer. Elevene skal lese rollekortene og diskutere hvem som representerer den st\u00f8rste og minste ekspertisen p\u00e5 klima. De skal rangere de fire kortene fra minst til mest ekspert.<\/li>\n<li>I den femte aktiviteten leder l\u00e6reren en helklassesamtale der de diskuterer hva de har kommet fram til n\u00e5r det gjelder ekspertisen til personene p\u00e5 rollekortene. L\u00e6reren viser ogs\u00e5 nettsiden til Klimarealistene og g\u00e5r inn p\u00e5 Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d. Klassen diskuterer den vitenskapelige ekspertisen til det vitenskapelige r\u00e5det med tanke p\u00e5 om de har relevant ekspertise, alts\u00e5 om de er eksperter p\u00e5 klima og klimaendringer. De skal ogs\u00e5 lese andre steder p\u00e5 internett for \u00e5 finne ut om det er konsensus knyttet til klima og klimaendringer.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Avslutningen: I avslutningen f\u00e5r elevene en skriveoppgave der de skal sammenfatte informasjonen de har funnet, og skrive en rapport i grupper. Rapporten best\u00e5r av et skjema der elevene skal fylle inn informasjon, kilde og en vurdering av kildens troverdighet.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Figuren som gjengir tidslinja, viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>Innledningen: I denne f\u00f8rste aktiviteten, som kalles anslaget, presenterer l\u00e6reren nettsiden \u00abKlimarealistene\u00bb og p\u00e5standen: \u00abDet er sola som styrer klimaet.\u00bb<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Hoveddelen:<\/strong><\/span> Hoveddelen best\u00e5r av til sammen fem aktiviteter.<\/p>\n<ul>\n<li>I den andre aktiviteten finner elevene fram til nettsiden til Klimarealistene og utforsker denne i grupper.<\/li>\n<li>Tredje aktivitet: Deretter presenterer l\u00e6reren et flytskjema for kildekritikk. Flytskjemaet inneb\u00e6rer noen strategier som hjelper elevene til \u00e5 vurdere troverdigheten til naturfaglig informasjon de finner p\u00e5 internett. Flytskjemaet retter oppmerksomheten mot 1) hvem som st\u00e5r bak kilden, 2) om kilden representerer relevant ekspertise, og 3) om det er enighet blant de fleste ekspertene p\u00e5 omr\u00e5det.<\/li>\n<li>Den fjerde aktiviteten st\u00f8tter elevene i \u00e5 vurdere vitenskapelig ekspertise p\u00e5 klimafeltet. Elevene f\u00e5r utlevert noen rollekort med beskrivelser av ulike oppdiktede personer. Elevene skal lese rollekortene og diskutere hvem som representerer den st\u00f8rste og minste ekspertisen p\u00e5 klima. De skal rangere de fire kortene fra minst til mest ekspert.<\/li>\n<li>I den femte aktiviteten leder l\u00e6reren en helklassesamtale der de diskuterer hva de har kommet fram til n\u00e5r det gjelder ekspertisen til personene p\u00e5 rollekortene. L\u00e6reren viser ogs\u00e5 nettsiden til Klimarealistene og g\u00e5r inn p\u00e5 Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d. Klassen diskuterer den vitenskapelige ekspertisen til det vitenskapelige r\u00e5det med tanke p\u00e5 om de har relevant ekspertise, alts\u00e5 om de er eksperter p\u00e5 klima og klimaendringer. De skal ogs\u00e5 lese andre steder p\u00e5 internett for \u00e5 finne ut om det er konsensus knyttet til klima og klimaendringer.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Avslutningen: I avslutningen f\u00e5r elevene en skriveoppgave der de skal sammenfatte informasjonen de har funnet, og skrive en rapport i grupper. Rapporten best\u00e5r av et skjema der elevene skal fylle inn informasjon, kilde og en vurdering av kildens troverdighet.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221;]<\/p>\n<p>Figuren som gjengir tidslinja, viser de tre fasene i forl\u00f8pet, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke aktiviteter som er med i hver fase. I figuren er annenhver aktivitet markert med oransje og gr\u00f8nn farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinja markerer overganger mellom aktivitetene.<\/p>\n<p>Innledningen: I denne f\u00f8rste aktiviteten, som kalles anslaget, presenterer l\u00e6reren nettsiden \u00abKlimarealistene\u00bb og p\u00e5standen: \u00abDet er sola som styrer klimaet.\u00bb<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Hoveddelen:<\/strong><\/span> Hoveddelen best\u00e5r av til sammen fem aktiviteter.<\/p>\n<ul>\n<li>I den andre aktiviteten finner elevene fram til nettsiden til Klimarealistene og utforsker denne i grupper.<\/li>\n<li>Tredje aktivitet: Deretter presenterer l\u00e6reren et flytskjema for kildekritikk. Flytskjemaet inneb\u00e6rer noen strategier som hjelper elevene til \u00e5 vurdere troverdigheten til naturfaglig informasjon de finner p\u00e5 internett. Flytskjemaet retter oppmerksomheten mot 1) hvem som st\u00e5r bak kilden, 2) om kilden representerer relevant ekspertise, og 3)\u00a0om det er enighet blant de fleste ekspertene p\u00e5 omr\u00e5det.<\/li>\n<li>Den fjerde aktiviteten st\u00f8tter elevene i \u00e5 vurdere vitenskapelig ekspertise p\u00e5 klimafeltet. Elevene f\u00e5r utlevert noen rollekort med beskrivelser av ulike oppdiktede personer. Elevene skal lese rollekortene og diskutere hvem som representerer den st\u00f8rste og minste ekspertisen p\u00e5 klima. De skal rangere de fire kortene fra minst til mest ekspert.<\/li>\n<li>I den femte aktiviteten leder l\u00e6reren en helklassesamtale der de diskuterer hva de har kommet fram til n\u00e5r det gjelder ekspertisen til personene p\u00e5 rollekortene. L\u00e6reren viser ogs\u00e5 nettsiden til Klimarealistene og g\u00e5r inn p\u00e5 Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d. Klassen diskuterer den vitenskapelige ekspertisen til det vitenskapelige r\u00e5det med tanke p\u00e5 om de har relevant ekspertise, alts\u00e5 om de er eksperter p\u00e5 klima og klimaendringer. De skal ogs\u00e5 lese andre steder p\u00e5 internett for \u00e5 finne ut om det er konsensus knyttet til klima og klimaendringer.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Avslutningen: I avslutningen f\u00e5r elevene en skriveoppgave der de skal sammenfatte informasjonen de har funnet, og skrive en rapport i grupper. Rapporten best\u00e5r av et skjema der elevene skal fylle inn informasjon, kilde og en vurdering av kildens troverdighet.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Teksten lesel\u00f8pet tar for seg &#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Klimarealistene.com er en nettside eller blogg drevet av organisasjonen Klimarealistene. Nettsiden er valgt ut fordi den er et eksempel p\u00e5 et nettsted som fors\u00f8ker \u00e5 s\u00e5 tvil om at det finnes menneskeskapte klimaendringer av betydning. Slik er den et godt utgangspunkt n\u00e5r elevene skal l\u00e6re seg \u00e5 avsl\u00f8re dem som sprer misvisende informasjon p\u00e5 internett.  <\/p>\n<p>Klimarealistene beskriver seg selv om \u00abden eneste uavhengige organisasjonen som p\u00e5viser naturvitenskapelig at klimaet domineres av naturlige variasjoner\u00bb. Undertittelen p\u00e5 nettsiden er \u00abDet er SOLA som styrer klimaet\u00bb. Klimarealistene fors\u00f8ker ogs\u00e5 \u00e5 s\u00e5 tvil om troverdigheten til FNs klimapanel. Blant annet skriver de skriver i \u00abom oss\u00bb at de \u00abst\u00f8tter vitenskapelig basert folkeopplysning som en viktig del av demokratiet\u00bb. P\u00e5 nettsiden publiseres ogs\u00e5 nyhetsbrevet \u00abKlimanytt \u2014 <em>Klimarealistenes vitenskapelige nyhetsbrev<\/em>\u00bb. Det er Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d som kvalitetssikrer dette nyhetsbrevet. Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d presenteres p\u00e5 nettsiden. I det vitenskapelige r\u00e5det sitter mange fagpersoner, for eksempel sivilingeni\u00f8rer og professorer innen naturvitenskap. Denne nettsiden er dermed velegnet til \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 vurdere om det er relevant vitenskapelig ekspertise som st\u00e5r bak noe.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Klimarealistene.com er en nettside eller blogg drevet av organisasjonen Klimarealistene. Nettsiden er valgt ut fordi den er et eksempel p\u00e5 et nettsted som fors\u00f8ker \u00e5 s\u00e5 tvil om at det finnes menneskeskapte klimaendringer av betydning. Slik er den et godt utgangspunkt n\u00e5r elevene skal l\u00e6re seg \u00e5 avsl\u00f8re dem som sprer misvisende informasjon p\u00e5 internett.<\/p>\n<p>Klimarealistene beskriver seg selv om \u00abden eneste uavhengige organisasjonen som p\u00e5viser naturvitenskapelig at klimaet domineres av naturlige variasjoner\u00bb. Undertittelen p\u00e5 nettsiden er \u00abDet er SOLA som styrer klimaet\u00bb. Klimarealistene fors\u00f8ker ogs\u00e5 \u00e5 s\u00e5 tvil om troverdigheten til FNs klimapanel. Blant annet skriver de skriver i \u00abom oss\u00bb at de \u00abst\u00f8tter vitenskapelig basert folkeopplysning som en viktig del av demokratiet\u00bb. P\u00e5 nettsiden publiseres ogs\u00e5 nyhetsbrevet \u00abKlimanytt \u2014 <em>Klimarealistenes vitenskapelige nyhetsbrev<\/em>\u00bb. Det er Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d som kvalitetssikrer dette nyhetsbrevet. Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d presenteres p\u00e5 nettsiden. I det vitenskapelige r\u00e5det sitter mange fagpersoner, for eksempel sivilingeni\u00f8rer og professorer innen naturvitenskap. Denne nettsiden er dermed velegnet til \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 vurdere om det er relevant vitenskapelig ekspertise som st\u00e5r bak noe.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Klimarealistene.com er en nettside eller blogg drevet av organisasjonen Klimarealistene. Nettsiden er valgt ut fordi den er et eksempel p\u00e5 et nettsted som fors\u00f8ker \u00e5 s\u00e5 tvil om at det finnes menneskeskapte klimaendringer av betydning. Slik er den et godt utgangspunkt n\u00e5r elevene skal l\u00e6re seg \u00e5 avsl\u00f8re dem som sprer misvisende informasjon p\u00e5 internett.<\/p>\n<p>Klimarealistene beskriver seg selv om \u00abden eneste uavhengige organisasjonen som p\u00e5viser naturvitenskapelig at klimaet domineres av naturlige variasjoner\u00bb. Undertittelen p\u00e5 nettsiden er \u00abDet er SOLA som styrer klimaet\u00bb. Klimarealistene fors\u00f8ker ogs\u00e5 \u00e5 s\u00e5 tvil om troverdigheten til FNs klimapanel. Blant annet skriver de skriver i \u00abom oss\u00bb at de \u00abst\u00f8tter vitenskapelig basert folkeopplysning som en viktig del av demokratiet\u00bb. P\u00e5 nettsiden publiseres ogs\u00e5 nyhetsbrevet \u00abKlimanytt \u2014 <em>Klimarealistenes vitenskapelige nyhetsbrev<\/em>\u00bb. Det er Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d som kvalitetssikrer dette nyhetsbrevet. Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d presenteres p\u00e5 nettsiden. I det vitenskapelige r\u00e5det sitter mange fagpersoner, for eksempel sivilingeni\u00f8rer og professorer innen naturvitenskap. Denne nettsiden er dermed velegnet til \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 vurdere om det er relevant vitenskapelig ekspertise som st\u00e5r bak noe.<\/p>\n<p><!-- \/divi:paragraph --><\/p>\n<p><!-- divi:paragraph --><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Begrunnelse for forl\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>I dag har vi p\u00e5 sv\u00e6rt enkelt vis tilgang p\u00e5 digitalisert informasjon i et omfang som er s\u00e5 enormt at det var helt utenkelig for oss bare for 20 \u00e5r siden. Mye av denne informasjonen er imidlertid ikke kvalitetssikret av redakt\u00f8rer eller andre \u00abportvoktere\u00bb slik den var f\u00f8r. Mange unge finner informasjon og nyheter p\u00e5 TikTok, og f\u00e6rre leser redakt\u00f8rstyrte nyheter (Statistisk sentralbyr\u00e5, 2023).<\/p>\n<p>Denne enorme mengden av informasjon og desinformasjon, ofte knyttet til naturfaglige temaer som klima, kosthold, energi og vaksiner, stiller nye krav til elevenes evne til \u00e5 lese og kritisk vurdere slike tekster (Osborne &#038; Pimentel, 2022). Vi har derfor skapt dette lesel\u00f8pet for \u00e5 fors\u00f8ke \u00e5 st\u00f8tte elever til \u00e5 lese og kritisk vurdere tekster med naturfaglig innhold p\u00e5 internett. Forskning viser at mange unge har utfordringer med dette (Breakstone et al., 2021; Br\u00e5ten et al., 2019). I en studie viste det seg for eksempel at da et utvalg elever skulle evaluere en nettside som hevdet \u00e5 formidle fakta om klimaet, klarte bare sv\u00e6rt f\u00e5 elever \u00e5 oppdage kildens tilknytning til oljeindustrien (Breakstone et al., 2021). Det kom fram at i stedet for \u00e5 kritisk unders\u00f8ke hvem som sto bak informasjonen, konsentrerte elevene seg om nettsidens utseende og hva de som sto bak nettsiden, selv hadde skrevet i \u00abom oss\u00bb-seksjonen (Breakstone et al., 2021).<\/p>\n<p>I dag hevder en del forskere at det eksisterende rammeverket for kildekritikk ikke er tilstrekkelig for \u00e5 evaluere informasjon og desinformasjon om naturvitenskap (Wineburg et al., 2020). I <em>Science Education in an age of Misinformation<\/em> (Osborne et al., 2022), en nylig publisert rapport fra Stanford universitet, blir det presentert en heuristikk \u2013 et slags flytskjema med noen punkter man skal unders\u00f8ke \u2013 som kan hjelpe oss med \u00e5 evaluere informasjon vi finner p\u00e5 nettet:<\/p>\n<ul>\n<li>Punkt 1 N\u00e5r vi skal vurdere informasjon, skal vi alts\u00e5 ikke pr\u00f8ve \u00e5 vurdere det faglige innholdet, i alle fall ikke i f\u00f8rste omgang. Vi skal f\u00f8rst se p\u00e5 p\u00e5liteligheten til kilden: Hvem har skrevet teksten? Har de for eksempel noen ideologiske eller \u00f8konomiske interesser?<\/li>\n<li>Punkt 2 Neste punkt er \u00e5 evaluere den eventuelle ekspertisen til forfatterne. For eksempel er det relevant \u00e5 sjekke om forfatterne har publisert mye relevant forskning p\u00e5 det aktuelle omr\u00e5det tidligere. Det holder dessuten ikke \u00e5 v\u00e6re professor eller \u00e5 ha doktorgrad innenfor et hvilket som helst fagfelt; kilden m\u00e5 ha <em>relevant <\/em><\/li>\n<li>Punkt 3 Siste punkt i flytskjemaet g\u00e5r ut p\u00e5 \u00e5 evaluere om det er enighet blant de fleste forskere p\u00e5 feltet. Det er ikke nok \u00e5 se p\u00e5 hva enkelte forskere mener, eller hva enkeltstudier viser. Vi m\u00e5 finne ut hva majoriteten eller de mest anerkjente forskerne innenfor relevante fagfelt mener, for om man virkelig vil, kan man ofte finne selv fagfellevurderte enkeltstudier som st\u00f8tter det man m\u00e5tte \u00f8nske \u00e5 argumentere for, slik at man kan si \u00abforskning viser \u2026\u00bb. Slik sett kan man drive med det som kalles \u00abcherry picking\u00bb, alts\u00e5 at man plukker litt her og der av det man finner som st\u00f8tter synet man allerede har.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Et kritisk punkt her er \u00e5 forst\u00e5 de iboende sosiale sikkerhetsmekanismene som ligger bak en etablert konsensus blant forskere. Dette inneb\u00e6rer blant annet kunnskap om fagfellevurdering i bred forstand (Osborne &#038; Allchin, 2024), alts\u00e5 ikke bare fagfellevurderingen involvert i publisering av enkeltstudier, men hvordan forskere kontinuerlig samarbeider og kritiserer hverandre og dermed s\u00f8rger for at det, over tid, bare er de forklaringene som overlever all kritikk, som blir st\u00e5ende som den etablerte kunnskapen (Longino, 2000).<\/p>\n<p>Dette leseforl\u00f8pet videreutvikler og konkretiserer Osborne og kollegers kildevurderingsprinsipper ved \u00e5 knytte dem til konkrete undervisningsaktiviteter. Lesel\u00f8pet er ogs\u00e5 designet med tanke p\u00e5 hva slags kunnskap og kompetanse elevene m\u00e5 utvikle for \u00e5 kunne lese kritisk p\u00e5 internett (Allchin, 2022). Blant annet inneb\u00e6rer en slik kompetanse \u00e5 kunne kjenne igjen typiske strategier som brukes til \u00e5 spre desinformasjon, for eksempel \u00e5 ha en selvsikker stil og en nettside med et profesjonelt utseende. For \u00e5 bygge opp denne kompetansen m\u00e5 elevene \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 lese og kjenne igjen desinformasjon. Nettsiden til \u00abKlimarealistene\u00bb har et ganske profesjonelt utseende med mange typiske naturvitenskapelige representasjoner som grafer og diagrammer.<\/p>\n<p>Et viktig poeng i rapporten (Osborne et al., 2022) er at vi er avhengige av \u00e5 stole p\u00e5 eksperter, for eksempel n\u00e5r vi g\u00e5r til legen, n\u00e5r vi skal fikse bilen, eller n\u00e5r vi tar vaksine. \u00c5 tro at vi kan utdanne elever til \u00e5 bli intellektuelt selvstendige, er en vrangforestilling, st\u00e5r det i rapporten. Vi m\u00e5 heller utdanne befolkningen til \u00e5 bli <em>kompetente utenforst\u00e5ende<\/em>, alts\u00e5 at de klarer \u00e5 evaluere informasjon kritisk uten \u00e5 n\u00f8dvendigvis forst\u00e5 det faglige innholdet eller de vitenskapelige metodene som ligger bak (Osborne &#038; Pimentel, 2022; Osborne &#038; Allchin, 2024).<\/p>\n<p>I starten av lesel\u00f8pet skal elevene lese p\u00e5 nettsiden og ta stilling til p\u00e5standen \u00abDet er sola som styrer klimaet\u00bb uten noe st\u00f8tte. Tanken er at de skal f\u00e5 erfare hvor vanskelig det kan v\u00e6re \u00e5 kritisk vurdere slike nettsider n\u00e5r man skal forholde seg til det faglige innholdet. Videre i lesel\u00f8pet introduseres elevene for punktene i flytskjemaet for \u00e5 gi dem st\u00f8tte og vise vei n\u00e5r de skal vurdere den vitenskapelige ekspertisen. Rollekortene er laget for \u00e5 f\u00e5 fram diskusjoner knyttet til interessekonflikter og hva som er relevant ekspertise. Til slutt skal elevene g\u00e5 p\u00e5 internett for \u00e5 unders\u00f8ke hva andre kilder sier om menneskeskapte klimaendringer. Her f\u00e5r de \u00f8vet seg p\u00e5 \u00e5 sammenfatte informasjon og \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 bruke sp\u00f8rsm\u00e5lene i flytskjemaet til \u00e5 argumentere for hvorfor en kilde er troverdig.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Leselop4-Kilder.pdf%22>Se kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>I dag har vi p\u00e5 sv\u00e6rt enkelt vis tilgang p\u00e5 digitalisert informasjon i et omfang som er s\u00e5 enormt at det var helt utenkelig for oss bare for 20 \u00e5r siden. Mye av denne informasjonen er imidlertid ikke kvalitetssikret av redakt\u00f8rer eller andre \u00abportvoktere\u00bb slik den var f\u00f8r. Mange unge finner informasjon og nyheter p\u00e5 TikTok, og f\u00e6rre leser redakt\u00f8rstyrte nyheter (Statistisk sentralbyr\u00e5, 2023).<\/p>\n<p>Denne enorme mengden av informasjon og desinformasjon, ofte knyttet til naturfaglige temaer som klima, kosthold, energi og vaksiner, stiller nye krav til elevenes evne til \u00e5 lese og kritisk vurdere slike tekster (Osborne &#038; Pimentel, 2022). Vi har derfor skapt dette lesel\u00f8pet for \u00e5 fors\u00f8ke \u00e5 st\u00f8tte elever til \u00e5 lese og kritisk vurdere tekster med naturfaglig innhold p\u00e5 internett. Forskning viser at mange unge har utfordringer med dette (Breakstone et al., 2021; Br\u00e5ten et al., 2019). I en studie viste det seg for eksempel at da et utvalg elever skulle evaluere en nettside som hevdet \u00e5 formidle fakta om klimaet, klarte bare sv\u00e6rt f\u00e5 elever \u00e5 oppdage kildens tilknytning til oljeindustrien (Breakstone et al., 2021). Det kom fram at i stedet for \u00e5 kritisk unders\u00f8ke hvem som sto bak informasjonen, konsentrerte elevene seg om nettsidens utseende og hva de som sto bak nettsiden, selv hadde skrevet i \u00abom oss\u00bb-seksjonen (Breakstone et al., 2021).<\/p>\n<p>I dag hevder en del forskere at det eksisterende rammeverket for kildekritikk ikke er tilstrekkelig for \u00e5 evaluere informasjon og desinformasjon om naturvitenskap (Wineburg et al., 2020). I <em>Science Education in an age of Misinformation<\/em> (Osborne et al., 2022), en nylig publisert rapport fra Stanford universitet, blir det presentert en heuristikk \u2013 et slags flytskjema med noen punkter man skal unders\u00f8ke \u2013 som kan hjelpe oss med \u00e5 evaluere informasjon vi finner p\u00e5 nettet:<\/p>\n<ul>\n<li>Punkt 1 N\u00e5r vi skal vurdere informasjon, skal vi alts\u00e5 ikke pr\u00f8ve \u00e5 vurdere det faglige innholdet, i alle fall ikke i f\u00f8rste omgang. Vi skal f\u00f8rst se p\u00e5 p\u00e5liteligheten til kilden: Hvem har skrevet teksten? Har de for eksempel noen ideologiske eller \u00f8konomiske interesser?<\/li>\n<li>Punkt 2 Neste punkt er \u00e5 evaluere den eventuelle ekspertisen til forfatterne. For eksempel er det relevant \u00e5 sjekke om forfatterne har publisert mye relevant forskning p\u00e5 det aktuelle omr\u00e5det tidligere. Det holder dessuten ikke \u00e5 v\u00e6re professor eller \u00e5 ha doktorgrad innenfor et hvilket som helst fagfelt; kilden m\u00e5 ha <em>relevant <\/em><\/li>\n<li>Punkt 3 Siste punkt i flytskjemaet g\u00e5r ut p\u00e5 \u00e5 evaluere om det er enighet blant de fleste forskere p\u00e5 feltet. Det er ikke nok \u00e5 se p\u00e5 hva enkelte forskere mener, eller hva enkeltstudier viser. Vi m\u00e5 finne ut hva majoriteten eller de mest anerkjente forskerne innenfor relevante fagfelt mener, for om man virkelig vil, kan man ofte finne selv fagfellevurderte enkeltstudier som st\u00f8tter det man m\u00e5tte \u00f8nske \u00e5 argumentere for, slik at man kan si \u00abforskning viser \u2026\u00bb. Slik sett kan man drive med det som kalles \u00abcherry picking\u00bb, alts\u00e5 at man plukker litt her og der av det man finner som st\u00f8tter synet man allerede har.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Et kritisk punkt her er \u00e5 forst\u00e5 de iboende sosiale sikkerhetsmekanismene som ligger bak en etablert konsensus blant forskere. Dette inneb\u00e6rer blant annet kunnskap om fagfellevurdering i bred forstand (Osborne &#038; Allchin, 2024), alts\u00e5 ikke bare fagfellevurderingen involvert i publisering av enkeltstudier, men hvordan forskere kontinuerlig samarbeider og kritiserer hverandre og dermed s\u00f8rger for at det, over tid, bare er de forklaringene som overlever all kritikk, som blir st\u00e5ende som den etablerte kunnskapen (Longino, 2000).<\/p>\n<p>Dette leseforl\u00f8pet videreutvikler og konkretiserer Osborne og kollegers kildevurderingsprinsipper ved \u00e5 knytte dem til konkrete undervisningsaktiviteter. Lesel\u00f8pet er ogs\u00e5 designet med tanke p\u00e5 hva slags kunnskap og kompetanse elevene m\u00e5 utvikle for \u00e5 kunne lese kritisk p\u00e5 internett (Allchin, 2022). Blant annet inneb\u00e6rer en slik kompetanse \u00e5 kunne kjenne igjen typiske strategier som brukes til \u00e5 spre desinformasjon, for eksempel \u00e5 ha en selvsikker stil og en nettside med et profesjonelt utseende. For \u00e5 bygge opp denne kompetansen m\u00e5 elevene \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 lese og kjenne igjen desinformasjon. Nettsiden til \u00abKlimarealistene\u00bb har et ganske profesjonelt utseende med mange typiske naturvitenskapelige representasjoner som grafer og diagrammer.<\/p>\n<p>Et viktig poeng i rapporten (Osborne et al., 2022) er at vi er avhengige av \u00e5 stole p\u00e5 eksperter, for eksempel n\u00e5r vi g\u00e5r til legen, n\u00e5r vi skal fikse bilen, eller n\u00e5r vi tar vaksine. \u00c5 tro at vi kan utdanne elever til \u00e5 bli intellektuelt selvstendige, er en vrangforestilling, st\u00e5r det i rapporten. Vi m\u00e5 heller utdanne befolkningen til \u00e5 bli <em>kompetente utenforst\u00e5ende<\/em>, alts\u00e5 at de klarer \u00e5 evaluere informasjon kritisk uten \u00e5 n\u00f8dvendigvis forst\u00e5 det faglige innholdet eller de vitenskapelige metodene som ligger bak (Osborne &#038; Pimentel, 2022; Osborne &#038; Allchin, 2024).<\/p>\n<p>I starten av lesel\u00f8pet skal elevene lese p\u00e5 nettsiden og ta stilling til p\u00e5standen \u00abDet er sola som styrer klimaet\u00bb uten noe st\u00f8tte. Tanken er at de skal f\u00e5 erfare hvor vanskelig det kan v\u00e6re \u00e5 kritisk vurdere slike nettsider n\u00e5r man skal forholde seg til det faglige innholdet. Videre i lesel\u00f8pet introduseres elevene for punktene i flytskjemaet for \u00e5 gi dem st\u00f8tte og vise vei n\u00e5r de skal vurdere den vitenskapelige ekspertisen. Rollekortene er laget for \u00e5 f\u00e5 fram diskusjoner knyttet til interessekonflikter og hva som er relevant ekspertise. Til slutt skal elevene g\u00e5 p\u00e5 internett for \u00e5 unders\u00f8ke hva andre kilder sier om menneskeskapte klimaendringer. Her f\u00e5r de \u00f8vet seg p\u00e5 \u00e5 sammenfatte informasjon og \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 bruke sp\u00f8rsm\u00e5lene i flytskjemaet til \u00e5 argumentere for hvorfor en kilde er troverdig.<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Leselop4-Kilder.pdf%22>Se kilder<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>I dag har vi p\u00e5 sv\u00e6rt enkelt vis tilgang p\u00e5 digitalisert informasjon i et omfang som er s\u00e5 enormt at det var helt utenkelig for oss bare for 20 \u00e5r siden. Mye av denne informasjonen er imidlertid ikke kvalitetssikret av redakt\u00f8rer eller andre \u00abportvoktere\u00bb slik den var f\u00f8r. Mange unge finner informasjon og nyheter p\u00e5 TikTok, og f\u00e6rre leser redakt\u00f8rstyrte nyheter (Statistisk sentralbyr\u00e5, 2023).<\/p>\n<p>Denne enorme mengden av informasjon og desinformasjon, ofte knyttet til naturfaglige temaer som klima, kosthold, energi og vaksiner, stiller nye krav til elevenes evne til \u00e5 lese og kritisk vurdere slike tekster (Osborne &amp; Pimentel, 2022). Vi har derfor skapt dette lesel\u00f8pet for \u00e5 fors\u00f8ke \u00e5 st\u00f8tte elever til \u00e5 lese og kritisk vurdere tekster med naturfaglig innhold p\u00e5 internett. Forskning viser at mange unge har utfordringer med dette (Breakstone et al., 2021; Br\u00e5ten et al., 2019). I en studie viste det seg for eksempel at da et utvalg elever skulle evaluere en nettside som hevdet \u00e5 formidle fakta om klimaet, klarte bare sv\u00e6rt f\u00e5 elever \u00e5 oppdage kildens tilknytning til oljeindustrien (Breakstone et al., 2021). Det kom fram at i stedet for \u00e5 kritisk unders\u00f8ke hvem som sto bak informasjonen, konsentrerte elevene seg om nettsidens utseende og hva de som sto bak nettsiden, selv hadde skrevet i \u00abom oss\u00bb-seksjonen (Breakstone et al., 2021).<\/p>\n<p>I dag hevder en del forskere at det eksisterende rammeverket for kildekritikk ikke er tilstrekkelig for \u00e5 evaluere informasjon og desinformasjon om naturvitenskap (Wineburg et al., 2020). I <em>Science Education in an age of Misinformation<\/em> (Osborne et al., 2022), en nylig publisert rapport fra Stanford universitet, blir det presentert en heuristikk \u2013 et slags flytskjema med noen punkter man skal unders\u00f8ke \u2013 som kan hjelpe oss med \u00e5 evaluere informasjon vi finner p\u00e5 nettet:<\/p>\n<ul>\n<li>Punkt 1 N\u00e5r vi skal vurdere informasjon, skal vi alts\u00e5 ikke pr\u00f8ve \u00e5 vurdere det faglige innholdet, i alle fall ikke i f\u00f8rste omgang. Vi skal f\u00f8rst se p\u00e5 p\u00e5liteligheten til kilden: Hvem har skrevet teksten? Har de for eksempel noen ideologiske eller \u00f8konomiske interesser?<\/li>\n<li>Punkt 2\u00a0Neste punkt er \u00e5 evaluere den eventuelle ekspertisen til forfatterne. For eksempel er det relevant \u00e5 sjekke om forfatterne har publisert mye relevant forskning p\u00e5 det aktuelle omr\u00e5det tidligere. Det holder dessuten ikke \u00e5 v\u00e6re professor eller \u00e5 ha doktorgrad innenfor et hvilket som helst fagfelt; kilden m\u00e5 ha <em>relevant <\/em><\/li>\n<li>Punkt 3\u00a0Siste punkt i flytskjemaet g\u00e5r ut p\u00e5 \u00e5 evaluere om det er enighet blant de fleste forskere p\u00e5 feltet. Det er ikke nok \u00e5 se p\u00e5 hva enkelte forskere mener, eller hva enkeltstudier viser. Vi m\u00e5 finne ut hva majoriteten eller de mest anerkjente forskerne innenfor relevante fagfelt mener, for om man virkelig vil, kan man ofte finne selv fagfellevurderte enkeltstudier som st\u00f8tter det man m\u00e5tte \u00f8nske \u00e5 argumentere for, slik at man kan si \u00abforskning viser \u2026\u00bb. Slik sett kan man drive med det som kalles \u00abcherry\u00a0picking\u00bb, alts\u00e5 at man plukker litt her og der av det man finner som st\u00f8tter synet man allerede har.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Et kritisk punkt her er \u00e5 forst\u00e5 de iboende sosiale sikkerhetsmekanismene som ligger bak en etablert konsensus blant forskere. Dette inneb\u00e6rer blant annet kunnskap om fagfellevurdering i bred forstand (Osborne &amp; Allchin, 2024), alts\u00e5 ikke bare fagfellevurderingen involvert i publisering av enkeltstudier, men hvordan forskere kontinuerlig samarbeider og kritiserer hverandre og dermed s\u00f8rger for at det, over tid, bare er de forklaringene som overlever all kritikk, som blir st\u00e5ende som den etablerte kunnskapen (Longino, 2000).<\/p>\n<p>Dette leseforl\u00f8pet videreutvikler og konkretiserer Osborne og kollegers kildevurderingsprinsipper ved \u00e5 knytte dem til konkrete undervisningsaktiviteter. Lesel\u00f8pet er ogs\u00e5 designet med tanke p\u00e5 hva slags kunnskap og kompetanse elevene m\u00e5 utvikle for \u00e5 kunne lese kritisk p\u00e5 internett (Allchin, 2022). Blant annet inneb\u00e6rer en slik kompetanse \u00e5 kunne kjenne igjen typiske strategier som brukes til \u00e5 spre desinformasjon, for eksempel \u00e5 ha en selvsikker stil og en nettside med et profesjonelt utseende. For \u00e5 bygge opp denne kompetansen m\u00e5 elevene \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 lese og kjenne igjen desinformasjon. Nettsiden til \u00abKlimarealistene\u00bb har et ganske profesjonelt utseende med mange typiske naturvitenskapelige representasjoner som grafer og diagrammer.<\/p>\n<p>Et viktig poeng i rapporten (Osborne et al., 2022) er at vi er avhengige av \u00e5 stole p\u00e5 eksperter, for eksempel n\u00e5r vi g\u00e5r til legen, n\u00e5r vi skal fikse bilen, eller n\u00e5r vi tar vaksine. \u00c5 tro at vi kan utdanne elever til \u00e5 bli intellektuelt selvstendige, er en vrangforestilling, st\u00e5r det i rapporten. Vi m\u00e5 heller utdanne befolkningen til \u00e5 bli <em>kompetente utenforst\u00e5ende<\/em>, alts\u00e5 at de klarer \u00e5 evaluere informasjon kritisk uten \u00e5 n\u00f8dvendigvis forst\u00e5 det faglige innholdet eller de vitenskapelige metodene som ligger bak (Osborne &amp; Pimentel, 2022; Osborne &amp; Allchin, 2024).<\/p>\n<p>I starten av lesel\u00f8pet skal elevene lese p\u00e5 nettsiden og ta stilling til p\u00e5standen \u00abDet er sola som styrer klimaet\u00bb uten noe st\u00f8tte. Tanken er at de skal f\u00e5 erfare hvor vanskelig det kan v\u00e6re \u00e5 kritisk vurdere slike nettsider n\u00e5r man skal forholde seg til det faglige innholdet. Videre i lesel\u00f8pet introduseres elevene for punktene i flytskjemaet for \u00e5 gi dem st\u00f8tte og vise vei n\u00e5r de skal vurdere den vitenskapelige ekspertisen. Rollekortene er laget for \u00e5 f\u00e5 fram diskusjoner knyttet til interessekonflikter og hva som er relevant ekspertise. Til slutt skal elevene g\u00e5 p\u00e5 internett for \u00e5 unders\u00f8ke hva andre kilder sier om menneskeskapte klimaendringer. Her f\u00e5r de \u00f8vet seg p\u00e5 \u00e5 sammenfatte informasjon og \u00e5 \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 bruke sp\u00f8rsm\u00e5lene i flytskjemaet til \u00e5 argumentere for hvorfor en kilde er troverdig.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/06\/Leselop4-Kilder.pdf\">Se kilder<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;L\u00e6replanm\u00e5l&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i naturfag som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet er en viktig del av grunnleggende ferdigheter i naturfag og ber\u00f8rer ogs\u00e5 overordnet del av l\u00e6replanen. I tillegg vil lesel\u00f8pet v\u00e6re relevant for arbeid med tverrfaglige temaer.<\/p>\n<p><strong>L\u00e6replanm\u00e5lene<\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Naturfag, etter 10. trinn:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Gi eksempler p\u00e5 dagsaktuell forskning og dr\u00f8fte hvordan ny kunnskap genereres gjennom samarbeid og kritisk tiln\u00e6rming til eksisterende kunnskap<\/li>\n<li>Beskrive drivhuseffekten og gj\u00f8re rede for faktorer som kan for\u00e5rsake globale klimaendringer<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Lesing i Naturfag <\/span><\/strong><\/p>\n<p>\u00c5 kunne lese i naturfag er \u00e5 kunne forst\u00e5 naturfaglige begreper, symboler, figurer og argumenter gjennom arbeid med naturfaglige tekster. Lesing i naturfag inneb\u00e6rer ogs\u00e5 \u00e5 utforske, identifisere, tolke og bruke informasjon fra ulike teksttyper og vurdere kritisk hvordan naturvitenskapelig informasjon framstilles og brukes i argumenter. Utviklingen av \u00e5 lese i naturfag g\u00e5r fra \u00e5 finne og bruke informasjon i tekster til \u00e5 forst\u00e5 tekster med stadig flere fagbegreper, symboler, figurer, tabeller og implisitt informasjon.<strong> <\/strong><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Demokrati og medborgerskap (naturfag)<\/span><\/strong><\/p>\n<p>I naturfag handler det tverrfaglige temaet demokrati og medborgerskap om at elevene skal f\u00e5 grunnlag for \u00e5 skille mellom vitenskapelig basert kunnskap og kunnskap som ikke er basert p\u00e5 vitenskap. Naturfag skal samtidig bidra til \u00e5penhet for den erfaringsbaserte og tradisjonelle kunnskapen som samer har om naturen. Kompetanse i naturfag gir grunnlag for \u00e5 forst\u00e5 og v\u00e6re kritisk til argumentasjonen i samfunnsdebatten og er viktig for at elevene skal kunne v\u00e6re aktive medborgere og bidra til en teknologisk og b\u00e6rekraftig utvikling.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>B\u00e6rekraftig utvikling (naturfag)<\/span><\/strong><\/p>\n<p>I naturfag handler det tverrfaglige temaet b\u00e6rekraftig utvikling om at elevene skal f\u00e5 kompetanse til \u00e5 gj\u00f8re milj\u00f8bevisste valg og handlinger, og se disse i sammenheng med lokale og globale milj\u00f8- og klimautfordringer. Kunnskap om sammenhenger i naturen er n\u00f8dvendig for \u00e5 forst\u00e5 hvordan vi mennesker er med p\u00e5 \u00e5 p\u00e5virke den. Naturfaglig kompetanse kan bidra til at vi finner l\u00f8sninger for \u00e5 begrense klimautfordringene, bevare biologisk mangfold og forvalte jordas naturressurser p\u00e5 en b\u00e6rekraftig m\u00e5te.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i naturfag som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet er en viktig del av grunnleggende ferdigheter i naturfag og ber\u00f8rer ogs\u00e5 overordnet del av l\u00e6replanen. I tillegg vil lesel\u00f8pet v\u00e6re relevant for arbeid med tverrfaglige temaer.<\/p>\n<p><strong>L\u00e6replanm\u00e5lene<\/strong><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Naturfag, etter 10. trinn:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Gi eksempler p\u00e5 dagsaktuell forskning og dr\u00f8fte hvordan ny kunnskap genereres gjennom samarbeid og kritisk tiln\u00e6rming til eksisterende kunnskap<\/li>\n<li>Beskrive drivhuseffekten og gj\u00f8re rede for faktorer som kan for\u00e5rsake globale klimaendringer<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Lesing i Naturfag <\/span><\/strong><\/p>\n<p>\u00c5 kunne lese i naturfag er \u00e5 kunne forst\u00e5 naturfaglige begreper, symboler, figurer og argumenter gjennom arbeid med naturfaglige tekster. Lesing i naturfag inneb\u00e6rer ogs\u00e5 \u00e5 utforske, identifisere, tolke og bruke informasjon fra ulike teksttyper og vurdere kritisk hvordan naturvitenskapelig informasjon framstilles og brukes i argumenter. Utviklingen av \u00e5 lese i naturfag g\u00e5r fra \u00e5 finne og bruke informasjon i tekster til \u00e5 forst\u00e5 tekster med stadig flere fagbegreper, symboler, figurer, tabeller og implisitt informasjon.<strong> <\/strong><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Demokrati og medborgerskap (naturfag)<\/span><\/strong><\/p>\n<p>I naturfag handler det tverrfaglige temaet demokrati og medborgerskap om at elevene skal f\u00e5 grunnlag for \u00e5 skille mellom vitenskapelig basert kunnskap og kunnskap som ikke er basert p\u00e5 vitenskap. Naturfag skal samtidig bidra til \u00e5penhet for den erfaringsbaserte og tradisjonelle kunnskapen som samer har om naturen. Kompetanse i naturfag gir grunnlag for \u00e5 forst\u00e5 og v\u00e6re kritisk til argumentasjonen i samfunnsdebatten og er viktig for at elevene skal kunne v\u00e6re aktive medborgere og bidra til en teknologisk og b\u00e6rekraftig utvikling.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>B\u00e6rekraftig utvikling (naturfag)<\/span><\/strong><\/p>\n<p>I naturfag handler det tverrfaglige temaet b\u00e6rekraftig utvikling om at elevene skal f\u00e5 kompetanse til \u00e5 gj\u00f8re milj\u00f8bevisste valg og handlinger, og se disse i sammenheng med lokale og globale milj\u00f8- og klimautfordringer. Kunnskap om sammenhenger i naturen er n\u00f8dvendig for \u00e5 forst\u00e5 hvordan vi mennesker er med p\u00e5 \u00e5 p\u00e5virke den. Naturfaglig kompetanse kan bidra til at vi finner l\u00f8sninger for \u00e5 begrense klimautfordringene, bevare biologisk mangfold og forvalte jordas naturressurser p\u00e5 en b\u00e6rekraftig m\u00e5te.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Under f\u00f8lger et utvalg l\u00e6replanm\u00e5l i naturfag som lesel\u00f8pet omhandler. Lesel\u00f8pet er en viktig del av grunnleggende ferdigheter i naturfag og ber\u00f8rer ogs\u00e5 overordnet del av l\u00e6replanen. I tillegg vil lesel\u00f8pet v\u00e6re relevant for arbeid med tverrfaglige temaer.<\/p>\n<p><strong>L\u00e6replanm\u00e5lene<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Naturfag, etter 10. trinn:<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Gi eksempler p\u00e5 dagsaktuell forskning og\u00a0dr\u00f8fte hvordan ny kunnskap genereres gjennom samarbeid og kritisk tiln\u00e6rming til eksisterende kunnskap<\/li>\n<li>Beskrive drivhuseffekten og gj\u00f8re rede for faktorer som kan for\u00e5rsake globale klimaendringer<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Lesing i Naturfag <\/span><\/strong><\/p>\n<p>\u00c5 kunne lese i naturfag er \u00e5 kunne forst\u00e5 naturfaglige begreper, symboler, figurer og argumenter gjennom arbeid med naturfaglige tekster. Lesing i naturfag inneb\u00e6rer ogs\u00e5 \u00e5 utforske, identifisere, tolke og bruke informasjon fra ulike teksttyper og vurdere kritisk hvordan naturvitenskapelig informasjon framstilles og brukes i argumenter. Utviklingen av \u00e5 lese i naturfag g\u00e5r fra \u00e5 finne og bruke informasjon i tekster til \u00e5 forst\u00e5 tekster med stadig flere fagbegreper, symboler, figurer, tabeller og implisitt informasjon.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Demokrati og medborgerskap (naturfag)<\/span><\/strong><\/p>\n<p>I naturfag handler det tverrfaglige temaet demokrati og medborgerskap om at elevene skal f\u00e5 grunnlag for \u00e5 skille mellom vitenskapelig basert kunnskap og kunnskap som ikke er basert p\u00e5 vitenskap. Naturfag skal samtidig bidra til \u00e5penhet for den erfaringsbaserte og tradisjonelle kunnskapen som samer har om naturen. Kompetanse i naturfag gir grunnlag for \u00e5 forst\u00e5 og v\u00e6re kritisk til argumentasjonen i samfunnsdebatten og er viktig for at elevene skal kunne v\u00e6re aktive medborgere og bidra til en teknologisk og b\u00e6rekraftig utvikling.<\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">B\u00e6rekraftig utvikling (naturfag)<\/span><\/strong><\/p>\n<p>I naturfag handler det tverrfaglige temaet b\u00e6rekraftig utvikling om at elevene skal f\u00e5 kompetanse til \u00e5 gj\u00f8re milj\u00f8bevisste valg og handlinger, og se disse i sammenheng med lokale og globale milj\u00f8- og klimautfordringer. Kunnskap om sammenhenger i naturen er n\u00f8dvendig for \u00e5 forst\u00e5 hvordan vi mennesker er med p\u00e5 \u00e5 p\u00e5virke den. Naturfaglig kompetanse kan bidra til at vi finner l\u00f8sninger for \u00e5 begrense klimautfordringene, bevare biologisk mangfold og forvalte jordas naturressurser p\u00e5 en b\u00e6rekraftig m\u00e5te.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Sammendrag til l\u00e6reren&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-Leselop-4-NY.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-Leselop-4-NY.docx%22>Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Sammendrag-til-laereren-Leselop-4-NY.docx\">Last ned Word-dokument<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til elevene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Oppgaver-til-elevene-leselop4.docx%22>Oppgave til elevene<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop4_Kritisk-lesing-i-naturfag.docx%22>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Oppgaver-til-elevene-leselop4.docx%22>Oppgave til elevene<\/a><\/p>\n<p><a href=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop4_Kritisk-lesing-i-naturfag.docx%22>Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)<\/a><\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/Oppgaver-til-elevene-leselop4.docx\">Oppgave til elevene<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Oppgaver_Leselop4_Kritisk-lesing-i-naturfag.docx\">Oppg\u00e5ver til elevane (nynorsk)<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Oppgaver til studentene&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Her f\u00f8lger oppgaver til dere som er l\u00e6rerstudenter. Noen av oppgavene handler om designet p\u00e5 lesel\u00f8pet og hvordan det kan gjennomf\u00f8res og tilpasses ulike trinn og elevgrupper. Andre oppgaver tar for seg kjennetegn p\u00e5 desinformasjon og hvordan man kan utvikle kompetanser som er n\u00f8dvendige for \u00e5 kunne kritisk evaluere informasjon med naturfaglig innhold som man finner p\u00e5 internett.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Undervisningsdesign<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Dere starter med \u00e5 pr\u00f8ve ut lesel\u00f8pet selv.<\/p>\n<ol>\n<li>Hva fungerte bra, og hva fungerte mindre godt?<\/li>\n<li>Har dere forslag til hvordan lesel\u00f8pet kan tilpasses ulike trinn?<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kildekritikk<\/strong><\/span><\/p>\n<ol>\n<li>Se p\u00e5 flytskjemaet for kildekritikk. Har dere forslag til andre punkter som kan legges til?<\/li>\n<li>Bruk et annet rammeverk for kildekritikk, for eksempel TONE (se her: <a href=%22https:\/\/snl.no\/kildekritikk%22>https:\/\/snl.no\/kildekritikk<\/a>), og unders\u00f8k hvordan det kan fungere for \u00e5 avsl\u00f8re nettsiden til Klimarealistene.<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Naturvitenskapens egenart og kjennetegn p\u00e5 desinformasjon<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Figuren under viser noen typiske strategier som ofte brukes for \u00e5 spre desinformasjon p\u00e5 internett. Strategiene har f\u00e5tt akronymet SKURK.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img src=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/skurk-1024x562.png%22 width=%221024%22 height=%22562%22 alt=%22%22 class=%22wp-image-2759 alignnone size-large%22 \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Se p\u00e5 nettsiden til Klimarealiste Hvilke strategier bruker nettsiden for \u00e5 framst\u00e5 som vitenskapelig og troverdig? Gi eksempler.<\/li>\n<li>Hvordan fors\u00f8ker nettsiden \u00e5 s\u00e5 tvil om troverdigheten til FNs klimapanel IPCC?<\/li>\n<li>S\u00f8k andre steder p\u00e5 internett (bruk strategien \u00ab\u00e5 lese p\u00e5 tvers\u00bb) for \u00e5 unders\u00f8ke hva andre skriver om IPCC og NIPCC.<\/li>\n<li>G\u00e5 inn p\u00e5 <a href=%22https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285%22><\/a>og skriv en kort tekst om hvordan FNs klimapanel (IPCC) jobber i arbeidet med klimarapportene.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Her f\u00f8lger oppgaver til dere som er l\u00e6rerstudenter. Noen av oppgavene handler om designet p\u00e5 lesel\u00f8pet og hvordan det kan gjennomf\u00f8res og tilpasses ulike trinn og elevgrupper. Andre oppgaver tar for seg kjennetegn p\u00e5 desinformasjon og hvordan man kan utvikle kompetanser som er n\u00f8dvendige for \u00e5 kunne kritisk evaluere informasjon med naturfaglig innhold som man finner p\u00e5 internett.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Undervisningsdesign<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Dere starter med \u00e5 pr\u00f8ve ut lesel\u00f8pet selv.<\/p>\n<ol>\n<li>Hva fungerte bra, og hva fungerte mindre godt?<\/li>\n<li>Har dere forslag til hvordan lesel\u00f8pet kan tilpasses ulike trinn?<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Kildekritikk<\/strong><\/span><\/p>\n<ol>\n<li>Se p\u00e5 flytskjemaet for kildekritikk. Har dere forslag til andre punkter som kan legges til?<\/li>\n<li>Bruk et annet rammeverk for kildekritikk, for eksempel TONE (se her: <a href=%22https:\/\/snl.no\/kildekritikk%22>https:\/\/snl.no\/kildekritikk<\/a>), og unders\u00f8k hvordan det kan fungere for \u00e5 avsl\u00f8re nettsiden til Klimarealistene.<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Naturvitenskapens egenart og kjennetegn p\u00e5 desinformasjon<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Figuren under viser noen typiske strategier som ofte brukes for \u00e5 spre desinformasjon p\u00e5 internett. Strategiene har f\u00e5tt akronymet SKURK.<\/p>\n<p><img src=%22https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/skurk-1024x562.png%22 width=%221024%22 height=%22562%22 alt=%22%22 class=%22wp-image-2759 alignnone size-large%22 \/><\/p>\n<ol>\n<li>Se p\u00e5 nettsiden til Klimarealiste Hvilke strategier bruker nettsiden for \u00e5 framst\u00e5 som vitenskapelig og troverdig? Gi eksempler.<\/li>\n<li>Hvordan fors\u00f8ker nettsiden \u00e5 s\u00e5 tvil om troverdigheten til FNs klimapanel IPCC?<\/li>\n<li>S\u00f8k andre steder p\u00e5 internett (bruk strategien \u00ab\u00e5 lese p\u00e5 tvers\u00bb) for \u00e5 unders\u00f8ke hva andre skriver om IPCC og NIPCC.<\/li>\n<li>G\u00e5 inn p\u00e5 <a href=%22https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285%22><\/a>og skriv en kort tekst om hvordan FNs klimapanel (IPCC) jobber i arbeidet med klimarapportene.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; hover_enabled=&#8221;0&#8243; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;on&#8221; sticky_enabled=&#8221;0&#8243;]<\/p>\n<p>Her f\u00f8lger oppgaver til dere som er l\u00e6rerstudenter. Noen av oppgavene handler om designet p\u00e5 lesel\u00f8pet og hvordan det kan gjennomf\u00f8res og tilpasses ulike trinn og elevgrupper. Andre oppgaver tar for seg kjennetegn p\u00e5 desinformasjon og hvordan man kan utvikle kompetanser som er n\u00f8dvendige for \u00e5 kunne kritisk evaluere informasjon med naturfaglig innhold som man finner p\u00e5 internett.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Undervisningsdesign<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Dere starter med \u00e5 pr\u00f8ve ut lesel\u00f8pet selv.<\/p>\n<ol>\n<li>Hva fungerte bra, og hva fungerte mindre godt?<\/li>\n<li>Har dere forslag til hvordan lesel\u00f8pet kan tilpasses ulike trinn?<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Kildekritikk<\/strong><\/span><\/p>\n<ol>\n<li>Se p\u00e5 flytskjemaet for kildekritikk. Har dere forslag til andre punkter som kan legges til?<\/li>\n<li>Bruk et annet rammeverk for kildekritikk, for eksempel TONE (se her: <a href=\"https:\/\/snl.no\/kildekritikk\">https:\/\/snl.no\/kildekritikk<\/a>), og unders\u00f8k hvordan det kan fungere for \u00e5 avsl\u00f8re nettsiden til Klimarealistene.<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Naturvitenskapens egenart og kjennetegn p\u00e5 desinformasjon<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Figuren under viser noen typiske strategier som ofte brukes for \u00e5 spre desinformasjon p\u00e5 internett. Strategiene har f\u00e5tt akronymet SKURK.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/skurk-1024x562.png\" width=\"1024\" height=\"562\" alt=\"\" class=\"wp-image-2759 alignnone size-large\" srcset=\"https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/skurk-1024x562.png 1024w, https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/skurk-980x538.png 980w, https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/skurk-480x264.png 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) and (max-width: 980px) 980px, (min-width: 981px) 1024px, 100vw\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Se p\u00e5 nettsiden til Klimarealiste Hvilke strategier bruker nettsiden for \u00e5 framst\u00e5 som vitenskapelig og troverdig? Gi eksempler.<\/li>\n<li>Hvordan fors\u00f8ker nettsiden \u00e5 s\u00e5 tvil om troverdigheten til FNs klimapanel IPCC?<\/li>\n<li>S\u00f8k andre steder p\u00e5 internett (bruk strategien \u00ab\u00e5 lese p\u00e5 tvers\u00bb) for \u00e5 unders\u00f8ke hva andre skriver om IPCC og NIPCC.<\/li>\n<li>G\u00e5 inn p\u00e5 <a href=\"https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285\"><\/a>og skriv en kort tekst om hvordan FNs klimapanel (IPCC) jobber i arbeidet med klimarapportene.<\/li>\n<\/ol>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Hvorfor er lesel\u00f8pet komponert akkurat slik?&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet omsetter nyere forskning p\u00e5 naturfag og kildekritikk (Osborne et al., 2022) til praktisk undervisning. Lesel\u00f8pet bygger p\u00e5 de tre hovedpunktene som Osborne og kolleger (2022) foresl\u00e5r, men undervisningsaktivitetene du kan lese om her, har blitt til gjennom utpr\u00f8vinger med ulike klasser og i ulike kontekster. Det presenterte lesel\u00f8pet er et fors\u00f8k p\u00e5 \u00e5 l\u00f8se noen av de utfordringene vi observerte i de f\u00f8rste utpr\u00f8vingene. F\u00f8rst og fremst har vi b\u00f8tt p\u00e5 dette med aktiviteter som st\u00f8tter elevene i \u00e5 gjennomf\u00f8re punktene i flytskjemaet. Samtidig er lesel\u00f8pet komponert slik at elevene skal f\u00e5 noen spesifikke erfaringer og aha\u2011opplevelser.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Fra faglig usikkerhet til \u00abkompetente utenforst\u00e5ende\u00bb<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Et viktig poeng i rapporten <em>Science education in an age of misinformation<\/em> og i flytskjemaet er at elevene ikke skal g\u00e5 direkte inn og lese og evaluere det faglige innholdet p\u00e5 nettsider. De skal heller konsentrere seg om \u00e5 evaluere troverdigheten og ekspertisen til kilden. Det skal de gj\u00f8re ved \u00e5 \u00ablese p\u00e5 tvers\u00bb, det vil si lese hva andre skriver om kilden og temaet, <em>f\u00f8r<\/em> de g\u00e5r inn og leser det som st\u00e5r p\u00e5 de konkrete nettsidene.<\/p>\n<p>I dette lesel\u00f8pet har vi snudd dette prinsippet p\u00e5 hodet slik at elevene nettopp skal f\u00e5 erfare hvor vanskelig det er \u00e5 vurdere det faglige innholdet. Det gj\u00f8r vi ved \u00e5 innledningsvis be elevene om \u00e5 kun lese p\u00e5 nettsiden og ta stilling til det faglige innholdet der. Deretter tar lesel\u00f8pet dem gjennom punktene i flytskjemaet, og forh\u00e5pentligvis vil det da bli tydeligere at det \u00e5 f\u00f8lge punktene i skjemaet er en bedre strategi \u2013 en strategi som bidrar til at elevene blir kompetente utenforst\u00e5ende.<\/p>\n<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet omsetter nyere forskning p\u00e5 naturfag og kildekritikk (Osborne et al., 2022) til praktisk undervisning. Lesel\u00f8pet bygger p\u00e5 de tre hovedpunktene som Osborne og kolleger (2022) foresl\u00e5r, men undervisningsaktivitetene du kan lese om her, har blitt til gjennom utpr\u00f8vinger med ulike klasser og i ulike kontekster. Det presenterte lesel\u00f8pet er et fors\u00f8k p\u00e5 \u00e5 l\u00f8se noen av de utfordringene vi observerte i de f\u00f8rste utpr\u00f8vingene. F\u00f8rst og fremst har vi b\u00f8tt p\u00e5 dette med aktiviteter som st\u00f8tter elevene i \u00e5 gjennomf\u00f8re punktene i flytskjemaet. Samtidig er lesel\u00f8pet komponert slik at elevene skal f\u00e5 noen spesifikke erfaringer og aha\u2011opplevelser.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Fra faglig usikkerhet til \u00abkompetente utenforst\u00e5ende\u00bb<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Et viktig poeng i rapporten <em>Science education in an age of misinformation<\/em> og i flytskjemaet er at elevene ikke skal g\u00e5 direkte inn og lese og evaluere det faglige innholdet p\u00e5 nettsider. De skal heller konsentrere seg om \u00e5 evaluere troverdigheten og ekspertisen til kilden. Det skal de gj\u00f8re ved \u00e5 \u00ablese p\u00e5 tvers\u00bb, det vil si lese hva andre skriver om kilden og temaet, <em>f\u00f8r<\/em> de g\u00e5r inn og leser det som st\u00e5r p\u00e5 de konkrete nettsidene.<\/p>\n<p>I dette lesel\u00f8pet har vi snudd dette prinsippet p\u00e5 hodet slik at elevene nettopp skal f\u00e5 erfare hvor vanskelig det er \u00e5 vurdere det faglige innholdet. Det gj\u00f8r vi ved \u00e5 innledningsvis be elevene om \u00e5 kun lese p\u00e5 nettsiden og ta stilling til det faglige innholdet der. Deretter tar lesel\u00f8pet dem gjennom punktene i flytskjemaet, og forh\u00e5pentligvis vil det da bli tydeligere at det \u00e5 f\u00f8lge punktene i skjemaet er en bedre strategi \u2013 en strategi som bidrar til at elevene blir kompetente utenforst\u00e5ende.<\/p>\n<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Lesel\u00f8pet omsetter nyere forskning p\u00e5 naturfag og kildekritikk (Osborne et al., 2022) til praktisk undervisning. Lesel\u00f8pet bygger p\u00e5 de tre hovedpunktene som Osborne og kolleger (2022) foresl\u00e5r, men undervisningsaktivitetene du kan lese om her, har blitt til gjennom utpr\u00f8vinger med ulike klasser og i ulike kontekster. Det presenterte lesel\u00f8pet er et fors\u00f8k p\u00e5 \u00e5 l\u00f8se noen av de utfordringene vi observerte i de f\u00f8rste utpr\u00f8vingene. F\u00f8rst og fremst har vi b\u00f8tt p\u00e5 dette med aktiviteter som st\u00f8tter elevene i \u00e5 gjennomf\u00f8re punktene i flytskjemaet. Samtidig er lesel\u00f8pet komponert slik at elevene skal f\u00e5 noen spesifikke erfaringer og aha\u2011opplevelser.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Fra faglig usikkerhet til \u00abkompetente utenforst\u00e5ende\u00bb<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Et viktig poeng i rapporten <em>Science education in an age of misinformation<\/em> og i flytskjemaet er at elevene ikke skal g\u00e5 direkte inn og lese og evaluere det faglige innholdet p\u00e5 nettsider. De skal heller konsentrere seg om \u00e5 evaluere troverdigheten og ekspertisen til kilden. Det skal de gj\u00f8re ved \u00e5 \u00ablese p\u00e5 tvers\u00bb, det vil si lese hva andre skriver om kilden og temaet, <em>f\u00f8r<\/em> de g\u00e5r inn og leser det som st\u00e5r p\u00e5 de konkrete nettsidene.<\/p>\n<p>I dette lesel\u00f8pet har vi snudd dette prinsippet p\u00e5 hodet slik at elevene nettopp skal f\u00e5 erfare hvor vanskelig det er \u00e5 vurdere det faglige innholdet. Det gj\u00f8r vi ved \u00e5 innledningsvis be elevene om \u00e5 kun lese p\u00e5 nettsiden og ta stilling til det faglige innholdet der. Deretter tar lesel\u00f8pet dem gjennom punktene i flytskjemaet, og forh\u00e5pentligvis vil det da bli tydeligere at det \u00e5 f\u00f8lge punktene i skjemaet er en bedre strategi \u2013 en strategi som bidrar til at elevene blir kompetente utenforst\u00e5ende.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Refleksjoner om lesel\u00f8pet&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet og utviklingen av lesel\u00f8pet fra l\u00e6rerne som vi samarbeidet med, fra elevene og fra oss forskere i etterkant. I og med at lesel\u00f8pet ble utviklet gjennom et samarbeid med l\u00e6rere gjennom flere utpr\u00f8vinger, vil noen av refleksjonene v\u00e6re knyttet til tidligere versjoner og gjennomf\u00f8ringer av disse.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Etter at vi f\u00f8rst hadde gjennomf\u00f8rt et enklere lesel\u00f8p med mindre st\u00f8tte til elevene, kommenterte l\u00e6rerne at det ble vanskelig for elevene. Det var mange innviklede ord i flytskjemaet, for eksempel \u00abinteressekonflikter\u00bb. L\u00e6rerne kom heller ikke helt i m\u00e5l med lesel\u00f8pet, og etter timen var det fortsatt ikke helt klart for elevene om denne nettsiden var til \u00e5 stole p\u00e5 eller ikke. L\u00e6rerne foreslo at de kunne ha guidet elevene enda tydeligere gjennom nettsiden for \u00e5 f\u00e5 fram alle svakhetene tydeligere. Samtidig framhevet l\u00e6rerne at det var bra at elevene fikk pr\u00f8ve seg fram, og at det var et rom for \u00e5 utforske p\u00e5 egen h\u00e5nd. Dette er en viktig grunn til at vi har beholdt den \u00e5pne starten der elevene f\u00e5r utforske uten at l\u00e6reren avsl\u00f8rer for mye.<\/p>\n<p>I gjennomf\u00f8ringen ble det tydelig at det er stor forskjell p\u00e5 elever n\u00e5r det gjelder hvor kritiske de er, og hvilke verkt\u00f8y de allerede har til \u00e5 kunne lese kritisk. I den f\u00f8rste gjennomf\u00f8ringen hadde vi foresl\u00e5tt en aktivitet der hele klassen skulle ta stilling til p\u00e5standen \u00abDet er sola som styrer klimaet\u00bb ved \u00e5 bevege seg til ulike hj\u00f8rner av klasserommet der hvert hj\u00f8rne representerte ulike standpunkter: enig, sv\u00e6rt enig, uenig og sv\u00e6rt uenig. En bekymring en av l\u00e6rerne hadde da, var om mange elever bare ville f\u00f8lge etter \u00abde faglig sterke\u00bb elevene til hj\u00f8rnet de gikk til.<\/p>\n<p>Etter gjennomf\u00f8ringen av lesel\u00f8pet som vi har presentert her, kommenterte l\u00e6rerne at s\u00e6rlig oppgaven med rollekort fungerte godt og bidro til \u00e5 st\u00f8tte elevene til \u00e5 forst\u00e5 dette med relevant vitenskapelig ekspertise.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Elevene kommenterte at de syntes det var vanskelig \u00e5 lese p\u00e5 nettsiden fordi det var mange innfl\u00f8kte ord, grafer og figurer. De mente ogs\u00e5 det ble litt lettere da de fikk se p\u00e5 flytskjemaet \u2013 da fikk de vite hva de skulle se etter. Samtidig mente de ogs\u00e5 det var vanskelig \u00e5 f\u00f8lge punktene i flytskjemaet. Noen ord var det ikke s\u00e5 lett \u00e5 forst\u00e5, men selv der de forsto ordene, var det vanskelig \u00e5 gjennomf\u00f8re i praksis.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Vi opplevde at noen av aktivitetene vi designet for \u00e5 st\u00f8tte elevene n\u00e5r de skulle f\u00f8lge flytskjemaet, ga dem strategier for \u00e5 lese kritisk og avsl\u00f8re desinformasjonen. S\u00e6rlig fungerte aktiviteten med rollekortene godt for \u00e5 f\u00e5 fram det viktige poenget med \u00e5 stille h\u00f8ye krav til <em>relevant <\/em>vitenskapelig ekspertise. Det holder ikke \u00e5 v\u00e6re professor s\u00e5 lenge en ikke har ekspertise p\u00e5 akkurat det temaet en skal uttale seg om. Dette var et poeng mange av elevene forsto godt og klarte \u00e5 anvende b\u00e5de i diskusjonen av rollekortene og da de diskuterte ekspertisen til Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d.<\/p>\n<p>Som en av l\u00e6rerne kommenterte, ser vi at en utfordring med denne typen opplegg er at mange elever vil se p\u00e5 hva \u00abde faglig sterke\u00bb elevene sier og gj\u00f8r. Vi oppdaget under gjennomf\u00f8ringen av dette lesel\u00f8pet at en gruppe som egentlig mente at Fredrik Sang var den st\u00f8rste eksperten, likevel sa under helklassesamtalen at de var enige med de andre gruppene om at Nora Fron var mest ekspert. Dette tyder p\u00e5 at denne oppgaven kan bidra til \u00e5 skape et milj\u00f8 der noen elever er redde for \u00e5 si hva de egentlig mener. L\u00e6reren m\u00e5 fors\u00f8ke \u00e5 f\u00e5 fram ulike synspunkter og argumenter uten at elevene blir engstelige for \u00e5 si noe feil. Samtidig er det viktig at det mot slutten av timen kommer tydelig fram at nettsiden ikke er til \u00e5 stole p\u00e5. Her er det alts\u00e5 n\u00f8dvendig for l\u00e6reren \u00e5 treffe en balanse mellom \u00e5penhet og kontroll, der komposisjonen i lesel\u00f8pet legger opp til en oppstart med stor grad av \u00e5penhet, men der avslutningen b\u00f8r v\u00e6re ganske lukket med en tydelig konklusjon: Denne nettsiden er ikke til \u00e5 stole p\u00e5.<\/p>\n<p>Tidsn\u00f8d: I etterkant ser vi at det er veldig mye som skal inn i en time, og at en klasse er avhengig av \u00e5 kunne jobbe med dette over tid. Hvert punkt i flytskjemaet som lesel\u00f8pet bygger p\u00e5, kunne minst f\u00e5tt en egen skoletime. I dette lesel\u00f8pet har vi i hovedsak sett p\u00e5 punkt 2 i flytskjemaet, alts\u00e5 om kilden har relevant ekspertise. Teksten vi har valgt, er egnet til det. Temaet klima og klimaendringer er ogs\u00e5 egnet til punkt 3, om det er enighet blant de fleste forskere. Men det \u00e5 unders\u00f8ke dette er en vanskelig \u00f8velse, for n\u00e5r elevene s\u00f8ker p\u00e5 internett, er det ikke tekster skrevet av forskere de i hovedsak vil finne, men tekster ulike medier har skrevet. Sannsynligvis b\u00f8r derfor ogs\u00e5 selve flytskjemaet utvikles videre slik at det handler om \u00e5 evaluere hvilke medier som er til \u00e5 stole p\u00e5.<\/p>\n<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet og utviklingen av lesel\u00f8pet fra l\u00e6rerne som vi samarbeidet med, fra elevene og fra oss forskere i etterkant. I og med at lesel\u00f8pet ble utviklet gjennom et samarbeid med l\u00e6rere gjennom flere utpr\u00f8vinger, vil noen av refleksjonene v\u00e6re knyttet til tidligere versjoner og gjennomf\u00f8ringer av disse.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>L\u00e6rerstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Etter at vi f\u00f8rst hadde gjennomf\u00f8rt et enklere lesel\u00f8p med mindre st\u00f8tte til elevene, kommenterte l\u00e6rerne at det ble vanskelig for elevene. Det var mange innviklede ord i flytskjemaet, for eksempel \u00abinteressekonflikter\u00bb. L\u00e6rerne kom heller ikke helt i m\u00e5l med lesel\u00f8pet, og etter timen var det fortsatt ikke helt klart for elevene om denne nettsiden var til \u00e5 stole p\u00e5 eller ikke. L\u00e6rerne foreslo at de kunne ha guidet elevene enda tydeligere gjennom nettsiden for \u00e5 f\u00e5 fram alle svakhetene tydeligere. Samtidig framhevet l\u00e6rerne at det var bra at elevene fikk pr\u00f8ve seg fram, og at det var et rom for \u00e5 utforske p\u00e5 egen h\u00e5nd. Dette er en viktig grunn til at vi har beholdt den \u00e5pne starten der elevene f\u00e5r utforske uten at l\u00e6reren avsl\u00f8rer for mye.<\/p>\n<p>I gjennomf\u00f8ringen ble det tydelig at det er stor forskjell p\u00e5 elever n\u00e5r det gjelder hvor kritiske de er, og hvilke verkt\u00f8y de allerede har til \u00e5 kunne lese kritisk. I den f\u00f8rste gjennomf\u00f8ringen hadde vi foresl\u00e5tt en aktivitet der hele klassen skulle ta stilling til p\u00e5standen \u00abDet er sola som styrer klimaet\u00bb ved \u00e5 bevege seg til ulike hj\u00f8rner av klasserommet der hvert hj\u00f8rne representerte ulike standpunkter: enig, sv\u00e6rt enig, uenig og sv\u00e6rt uenig. En bekymring en av l\u00e6rerne hadde da, var om mange elever bare ville f\u00f8lge etter \u00abde faglig sterke\u00bb elevene til hj\u00f8rnet de gikk til.<\/p>\n<p>Etter gjennomf\u00f8ringen av lesel\u00f8pet som vi har presentert her, kommenterte l\u00e6rerne at s\u00e6rlig oppgaven med rollekort fungerte godt og bidro til \u00e5 st\u00f8tte elevene til \u00e5 forst\u00e5 dette med relevant vitenskapelig ekspertise.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Elevene kommenterte at de syntes det var vanskelig \u00e5 lese p\u00e5 nettsiden fordi det var mange innfl\u00f8kte ord, grafer og figurer. De mente ogs\u00e5 det ble litt lettere da de fikk se p\u00e5 flytskjemaet \u2013 da fikk de vite hva de skulle se etter. Samtidig mente de ogs\u00e5 det var vanskelig \u00e5 f\u00f8lge punktene i flytskjemaet. Noen ord var det ikke s\u00e5 lett \u00e5 forst\u00e5, men selv der de forsto ordene, var det vanskelig \u00e5 gjennomf\u00f8re i praksis.<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Vi opplevde at noen av aktivitetene vi designet for \u00e5 st\u00f8tte elevene n\u00e5r de skulle f\u00f8lge flytskjemaet, ga dem strategier for \u00e5 lese kritisk og avsl\u00f8re desinformasjonen. S\u00e6rlig fungerte aktiviteten med rollekortene godt for \u00e5 f\u00e5 fram det viktige poenget med \u00e5 stille h\u00f8ye krav til <em>relevant <\/em>vitenskapelig ekspertise. Det holder ikke \u00e5 v\u00e6re professor s\u00e5 lenge en ikke har ekspertise p\u00e5 akkurat det temaet en skal uttale seg om. Dette var et poeng mange av elevene forsto godt og klarte \u00e5 anvende b\u00e5de i diskusjonen av rollekortene og da de diskuterte ekspertisen til Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d.<\/p>\n<p>Som en av l\u00e6rerne kommenterte, ser vi at en utfordring med denne typen opplegg er at mange elever vil se p\u00e5 hva \u00abde faglig sterke\u00bb elevene sier og gj\u00f8r. Vi oppdaget under gjennomf\u00f8ringen av dette lesel\u00f8pet at en gruppe som egentlig mente at Fredrik Sang var den st\u00f8rste eksperten, likevel sa under helklassesamtalen at de var enige med de andre gruppene om at Nora Fron var mest ekspert. Dette tyder p\u00e5 at denne oppgaven kan bidra til \u00e5 skape et milj\u00f8 der noen elever er redde for \u00e5 si hva de egentlig mener. L\u00e6reren m\u00e5 fors\u00f8ke \u00e5 f\u00e5 fram ulike synspunkter og argumenter uten at elevene blir engstelige for \u00e5 si noe feil. Samtidig er det viktig at det mot slutten av timen kommer tydelig fram at nettsiden ikke er til \u00e5 stole p\u00e5. Her er det alts\u00e5 n\u00f8dvendig for l\u00e6reren \u00e5 treffe en balanse mellom \u00e5penhet og kontroll, der komposisjonen i lesel\u00f8pet legger opp til en oppstart med stor grad av \u00e5penhet, men der avslutningen b\u00f8r v\u00e6re ganske lukket med en tydelig konklusjon: Denne nettsiden er ikke til \u00e5 stole p\u00e5.<\/p>\n<p>Tidsn\u00f8d: I etterkant ser vi at det er veldig mye som skal inn i en time, og at en klasse er avhengig av \u00e5 kunne jobbe med dette over tid. Hvert punkt i flytskjemaet som lesel\u00f8pet bygger p\u00e5, kunne minst f\u00e5tt en egen skoletime. I dette lesel\u00f8pet har vi i hovedsak sett p\u00e5 punkt 2 i flytskjemaet, alts\u00e5 om kilden har relevant ekspertise. Teksten vi har valgt, er egnet til det. Temaet klima og klimaendringer er ogs\u00e5 egnet til punkt 3, om det er enighet blant de fleste forskere. Men det \u00e5 unders\u00f8ke dette er en vanskelig \u00f8velse, for n\u00e5r elevene s\u00f8ker p\u00e5 internett, er det ikke tekster skrevet av forskere de i hovedsak vil finne, men tekster ulike medier har skrevet. Sannsynligvis b\u00f8r derfor ogs\u00e5 selve flytskjemaet utvikles videre slik at det handler om \u00e5 evaluere hvilke medier som er til \u00e5 stole p\u00e5.<\/p>\n<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p>Her gjengir vi refleksjoner om lesel\u00f8pet og utviklingen av lesel\u00f8pet fra l\u00e6rerne som vi samarbeidet med, fra elevene og fra oss forskere i etterkant. I og med at lesel\u00f8pet ble utviklet gjennom et samarbeid med l\u00e6rere gjennom flere utpr\u00f8vinger, vil noen av refleksjonene v\u00e6re knyttet til tidligere versjoner og gjennomf\u00f8ringer av disse.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>L\u00e6rerstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Etter at vi f\u00f8rst hadde gjennomf\u00f8rt et enklere lesel\u00f8p med mindre st\u00f8tte til elevene, kommenterte l\u00e6rerne at det ble vanskelig for elevene. Det var mange innviklede ord i flytskjemaet, for eksempel \u00abinteressekonflikter\u00bb. L\u00e6rerne kom heller ikke helt i m\u00e5l med lesel\u00f8pet, og etter timen var det fortsatt ikke helt klart for elevene om denne nettsiden var til \u00e5 stole p\u00e5 eller ikke. L\u00e6rerne foreslo at de kunne ha guidet elevene enda tydeligere gjennom nettsiden for \u00e5 f\u00e5 fram alle svakhetene tydeligere. Samtidig framhevet l\u00e6rerne at det var bra at elevene fikk pr\u00f8ve seg fram, og at det var et rom for \u00e5 utforske p\u00e5 egen h\u00e5nd. Dette er en viktig grunn til at vi har beholdt den \u00e5pne starten der elevene f\u00e5r utforske uten at l\u00e6reren avsl\u00f8rer for mye.<\/p>\n<p>I gjennomf\u00f8ringen ble det tydelig at det er stor forskjell p\u00e5 elever n\u00e5r det gjelder hvor kritiske de er, og hvilke verkt\u00f8y de allerede har til \u00e5 kunne lese kritisk. I den f\u00f8rste gjennomf\u00f8ringen hadde vi foresl\u00e5tt en aktivitet der hele klassen skulle ta stilling til p\u00e5standen \u00abDet er sola som styrer klimaet\u00bb ved \u00e5 bevege seg til ulike hj\u00f8rner av klasserommet der hvert hj\u00f8rne representerte ulike standpunkter: enig, sv\u00e6rt enig, uenig og sv\u00e6rt uenig. En bekymring en av l\u00e6rerne hadde da, var om mange elever bare ville f\u00f8lge etter \u00abde faglig sterke\u00bb elevene til hj\u00f8rnet de gikk til.<\/p>\n<p>Etter gjennomf\u00f8ringen av lesel\u00f8pet som vi har presentert her, kommenterte l\u00e6rerne at s\u00e6rlig oppgaven med rollekort fungerte godt og bidro til \u00e5 st\u00f8tte elevene til \u00e5 forst\u00e5 dette med relevant vitenskapelig ekspertise.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Elevstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Elevene kommenterte at de syntes det var vanskelig \u00e5 lese p\u00e5 nettsiden fordi det var mange innfl\u00f8kte ord, grafer og figurer. De mente ogs\u00e5 det ble litt lettere da de fikk se p\u00e5 flytskjemaet \u2013 da fikk de vite hva de skulle se etter. Samtidig mente de ogs\u00e5 det var vanskelig \u00e5 f\u00f8lge punktene i flytskjemaet. Noen ord var det ikke s\u00e5 lett \u00e5 forst\u00e5, men selv der de forsto ordene, var det vanskelig \u00e5 gjennomf\u00f8re i praksis.<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Forskerstemmen<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Vi opplevde at noen av aktivitetene vi designet for \u00e5 st\u00f8tte elevene n\u00e5r de skulle f\u00f8lge flytskjemaet, ga dem strategier for \u00e5 lese kritisk og avsl\u00f8re desinformasjonen. S\u00e6rlig fungerte aktiviteten med rollekortene godt for \u00e5 f\u00e5 fram det viktige poenget med \u00e5 stille h\u00f8ye krav til <em>relevant <\/em>vitenskapelig ekspertise. Det holder ikke \u00e5 v\u00e6re professor s\u00e5 lenge en ikke har ekspertise p\u00e5 akkurat det temaet en skal uttale seg om. Dette var et poeng mange av elevene forsto godt og klarte \u00e5 anvende b\u00e5de i diskusjonen av rollekortene og da de diskuterte ekspertisen til Klimarealistenes vitenskapelige r\u00e5d.<\/p>\n<p>Som en av l\u00e6rerne kommenterte, ser vi at en utfordring med denne typen opplegg er at mange elever vil se p\u00e5 hva \u00abde faglig sterke\u00bb elevene sier og gj\u00f8r. Vi oppdaget under gjennomf\u00f8ringen av dette lesel\u00f8pet at en gruppe som egentlig mente at Fredrik Sang var den st\u00f8rste eksperten, likevel sa under helklassesamtalen at de var enige med de andre gruppene om at Nora Fron var mest ekspert. Dette tyder p\u00e5 at denne oppgaven kan bidra til \u00e5 skape et milj\u00f8 der noen elever er redde for \u00e5 si hva de egentlig mener. L\u00e6reren m\u00e5 fors\u00f8ke \u00e5 f\u00e5 fram ulike synspunkter og argumenter uten at elevene blir engstelige for \u00e5 si noe feil. Samtidig er det viktig at det mot slutten av timen kommer tydelig fram at nettsiden ikke er til \u00e5 stole p\u00e5. Her er det alts\u00e5 n\u00f8dvendig for l\u00e6reren \u00e5 treffe en balanse mellom \u00e5penhet og kontroll, der komposisjonen i lesel\u00f8pet legger opp til en oppstart med stor grad av \u00e5penhet, men der avslutningen b\u00f8r v\u00e6re ganske lukket med en tydelig konklusjon: Denne nettsiden er ikke til \u00e5 stole p\u00e5.<\/p>\n<p>Tidsn\u00f8d: I etterkant ser vi at det er veldig mye som skal inn i en time, og at en klasse er avhengig av \u00e5 kunne jobbe med dette over tid. Hvert punkt i flytskjemaet som lesel\u00f8pet bygger p\u00e5, kunne minst f\u00e5tt en egen skoletime. I dette lesel\u00f8pet har vi i hovedsak sett p\u00e5 punkt\u00a02 i flytskjemaet, alts\u00e5 om kilden har relevant ekspertise. Teksten vi har valgt, er egnet til det. Temaet klima og klimaendringer er ogs\u00e5 egnet til punkt 3, om det er enighet blant de fleste forskere. Men det \u00e5 unders\u00f8ke dette er en vanskelig \u00f8velse, for n\u00e5r elevene s\u00f8ker p\u00e5 internett, er det ikke tekster skrevet av forskere de i hovedsak vil finne, men tekster ulike medier har skrevet. Sannsynligvis b\u00f8r derfor ogs\u00e5 selve flytskjemaet utvikles videre slik at det handler om \u00e5 evaluere hvilke medier som er til \u00e5 stole p\u00e5.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Flere ressurser&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; content_tablet=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Rapporter:<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Osborne, J., Pimentel, D., Alberts, B., Allchin, D., Barzilai, S., Bergstrom, C., &#8230; <span>&#038; Wineburg, S. (2022). Science Education in an Age of Misinformation. Retrieved from: <a href=%22https:\/\/sciedandmisinfo.sites.stanford.edu\/sites\/g\/files\/sbiybj25316\/files\/media\/file\/science_education_in_an_age_of_misinformation.pdf%22>https:\/\/sciedandmisinfo.sites.stanford.edu\/sites\/g\/files\/sbiybj25316\/files\/media\/file\/science_education_in_an_age_of_misinformation.pdf<\/a><\/span><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Popul\u00e6rvitenskapelige artikler:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Sj\u00f8berg, M. (2022). Slik blir du bedre til \u00e5 vurdere informasjon i \u00abpostfakta-samfunnet\u00bb <a href=%22https:\/\/www.forskersonen.no\/fake-news-jonathan-osborne-kultur\/slik-blir-du-bedre-til-a-vurdere-informasjon-i-postfakta-samfunnet\/2114329%22>https:\/\/www.forskersonen.no\/fake-news-jonathan-osborne-kultur\/slik-blir-du-bedre-til-a-vurdere-informasjon-i-postfakta-samfunnet\/2114329<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Podkaster:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Sj\u00f8berg, M. (2022) \u201cScience Education in the age of misinformation\u201d a talk with Jonathan Osborne. Hentet fra: <a href=%22https:\/\/podcasts.apple.com\/no\/podcast\/science-education-in-the-age-of-misinformation-a\/id1604548023?i=1000584627724%22>https:\/\/podcasts.apple.com\/no\/podcast\/science-education-in-the-age-of-misinformation-a\/id1604548023?i=1000584627724<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Andre relevante undervisningsressurser:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>REDEtil. Nettressurs med undervisning knyttet til FNs klimapanel og menneskeskapte klimaendringer. Hentet fra: <a href=%22https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285%22>https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Aktivitetene i lesel\u00f8pet<\/span><\/strong><\/p>\n<p><em>Alle aktivitetene i lesel\u00f8pet skal finnes i tidslinja. Noen av aktivitetene vil i tillegg ha dokumentasjon (tekst, film, bilde mm.) som man m\u00e5 klikke seg videre til. Disse skal gis et ikon som stemmer overens med innholdet. <\/em><\/p>\n<p><em>Noen ganger vil aktivitetene ha flere dokumentasjonsformer, og da vil det v\u00e6re flere ikoner under hverandre (se<\/em> Eksempel 11A<em>). Alle aktivitetene skal markeres som <\/em>\u00abAktivitet: %91form for aktivitet%93\u00bb.<\/p>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<p><span style=%22color: #666699;%22><strong>Rapporter:<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Osborne, J., Pimentel, D., Alberts, B., Allchin, D., Barzilai, S., Bergstrom, C., &#8230; <span>&#038; Wineburg, S. (2022). Science Education in an Age of Misinformation. Retrieved from: <a href=%22https:\/\/sciedandmisinfo.sites.stanford.edu\/sites\/g\/files\/sbiybj25316\/files\/media\/file\/science_education_in_an_age_of_misinformation.pdf%22>https:\/\/sciedandmisinfo.sites.stanford.edu\/sites\/g\/files\/sbiybj25316\/files\/media\/file\/science_education_in_an_age_of_misinformation.pdf<\/a><\/span><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Popul\u00e6rvitenskapelige artikler:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Sj\u00f8berg, M. (2022). Slik blir du bedre til \u00e5 vurdere informasjon i \u00abpostfakta-samfunnet\u00bb <a href=%22https:\/\/www.forskersonen.no\/fake-news-jonathan-osborne-kultur\/slik-blir-du-bedre-til-a-vurdere-informasjon-i-postfakta-samfunnet\/2114329%22>https:\/\/www.forskersonen.no\/fake-news-jonathan-osborne-kultur\/slik-blir-du-bedre-til-a-vurdere-informasjon-i-postfakta-samfunnet\/2114329<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Podkaster:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Sj\u00f8berg, M. (2022) \u201cScience Education in the age of misinformation\u201d a talk with Jonathan Osborne. Hentet fra: <a href=%22https:\/\/podcasts.apple.com\/no\/podcast\/science-education-in-the-age-of-misinformation-a\/id1604548023?i=1000584627724%22>https:\/\/podcasts.apple.com\/no\/podcast\/science-education-in-the-age-of-misinformation-a\/id1604548023?i=1000584627724<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Andre relevante undervisningsressurser:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>REDEtil. Nettressurs med undervisning knyttet til FNs klimapanel og menneskeskapte klimaendringer. Hentet fra: <a href=%22https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285%22>https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=%22color: #666699;%22>Aktivitetene i lesel\u00f8pet<\/span><\/strong><\/p>\n<p><em>Alle aktivitetene i lesel\u00f8pet skal finnes i tidslinja. Noen av aktivitetene vil i tillegg ha dokumentasjon (tekst, film, bilde mm.) som man m\u00e5 klikke seg videre til. Disse skal gis et ikon som stemmer overens med innholdet. <\/em><\/p>\n<p><em>Noen ganger vil aktivitetene ha flere dokumentasjonsformer, og da vil det v\u00e6re flere ikoner under hverandre (se<\/em> Eksempel 11A<em>). Alle aktivitetene skal markeres som <\/em>\u00abAktivitet: %91form for aktivitet%93\u00bb.<\/p>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; body_font_size=&#8221;16px&#8221; body_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; body_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; body_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; toggle_font_size=&#8221;16px&#8221; toggle_font_size_tablet=&#8221;15.5px&#8221; toggle_font_size_phone=&#8221;15px&#8221; toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; closed_toggle_font_size_tablet=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_phone=&#8221;&#8221; closed_toggle_font_size_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; open=&#8221;off&#8221;]<\/p>\n<p><span style=\"color: #666699;\"><strong>Rapporter:<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Osborne, J., Pimentel, D., Alberts, B., Allchin, D., Barzilai, S., Bergstrom, C., &#8230; <span>&amp; Wineburg, S. (2022). Science Education in an Age of Misinformation. Retrieved from: <a href=\"https:\/\/sciedandmisinfo.sites.stanford.edu\/sites\/g\/files\/sbiybj25316\/files\/media\/file\/science_education_in_an_age_of_misinformation.pdf\">https:\/\/sciedandmisinfo.sites.stanford.edu\/sites\/g\/files\/sbiybj25316\/files\/media\/file\/science_education_in_an_age_of_misinformation.pdf<\/a><\/span><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Popul\u00e6rvitenskapelige artikler:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Sj\u00f8berg, M. (2022). Slik blir du bedre til \u00e5 vurdere informasjon i \u00abpostfakta-samfunnet\u00bb <a href=\"https:\/\/www.forskersonen.no\/fake-news-jonathan-osborne-kultur\/slik-blir-du-bedre-til-a-vurdere-informasjon-i-postfakta-samfunnet\/2114329\">https:\/\/www.forskersonen.no\/fake-news-jonathan-osborne-kultur\/slik-blir-du-bedre-til-a-vurdere-informasjon-i-postfakta-samfunnet\/2114329<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Podkaster:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Sj\u00f8berg, M. (2022) \u201cScience Education in the age of misinformation\u201d a talk with Jonathan Osborne. Hentet fra: <a href=\"https:\/\/podcasts.apple.com\/no\/podcast\/science-education-in-the-age-of-misinformation-a\/id1604548023?i=1000584627724\">https:\/\/podcasts.apple.com\/no\/podcast\/science-education-in-the-age-of-misinformation-a\/id1604548023?i=1000584627724<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Andre relevante undervisningsressurser:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>REDEtil. Nettressurs med undervisning knyttet til FNs klimapanel og menneskeskapte klimaendringer. Hentet fra: <a href=\"https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285\">https:\/\/uio.instructure.com\/courses\/2221\/pages\/klimaforskning-og-fns-klimapanel?module_item_id=80285<\/a><\/p>\n<p><strong><br \/><span style=\"color: #666699;\">Aktivitetene i lesel\u00f8pet<\/span><\/strong><\/p>\n<p><em>Alle aktivitetene i lesel\u00f8pet skal finnes i tidslinja. Noen av aktivitetene vil i tillegg ha dokumentasjon (tekst, film, bilde mm.) som man m\u00e5 klikke seg videre til. Disse skal gis et ikon som stemmer overens med innholdet. <\/em><\/p>\n<p><em>Noen ganger vil aktivitetene ha flere dokumentasjonsformer, og da vil det v\u00e6re flere ikoner under hverandre (se<\/em> Eksempel 11A<em>). Alle aktivitetene skal markeres som <\/em>\u00abAktivitet: [form for aktivitet]\u00bb.<\/p>\n<p>[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=&#8221;Leseteam&#8221; toggle_icon=&#8221;&#xf055;||fa||900&#8243; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; open=&#8221;off&#8221;][\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-one-anslag&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-one-anslag&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;450px&#8221; max_width_tablet=&#8221;450px&#8221; max_width_phone=&#8221;850px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-one-anslag&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Anslag<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 1:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Anslag<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2765&#038;et_fb=1&#038;PageSpeed=off&#8221; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-two-helklassesamtale&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-two-helklassesamtale&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-two-helklassesamtale&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 2:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;91%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||40px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||30px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2768&#8243; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2768&#8243; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgaver<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-tankesky-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2772&#8243; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Refleksjon<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2772&#8243; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Refleksjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-three-hoytlesning&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-three-hoytlesning&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;450px&#8221; max_width_tablet=&#8221;450px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-three-hoytlesning&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding=&#8221;||||false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Helklassesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Helklassesamtale<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 3:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Helklassesamtale<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||30px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2779&#8243; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; transform_scale_tablet=&#8221;&#8221; transform_scale_phone=&#8221;&#8221; transform_scale_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate_tablet=&#8221;&#8221; transform_translate_phone=&#8221;&#8221; transform_translate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate_tablet=&#8221;&#8221; transform_rotate_phone=&#8221;&#8221; transform_rotate_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew_tablet=&#8221;&#8221; transform_skew_phone=&#8221;&#8221; transform_skew_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin_tablet=&#8221;&#8221; transform_origin_phone=&#8221;&#8221; transform_origin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; transform_styles_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; transform_styles_tablet=&#8221;&#8221; transform_styles_phone=&#8221;&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2779&#8243; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Presentasjon<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-four-gruppe&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-four-gruppe&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;650px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-four-gruppe&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 4:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;90%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||40px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;21px||20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-filmrull-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2783&#8243; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-filmrull-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-9px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2783&#8243; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjExNDk4In19@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgave<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgave<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjExNDk4In19@&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgave<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-five-helklasse5&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-five-helklasse5&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;450px&#8221; max_width_tablet=&#8221;450px&#8221; max_width_phone=&#8221;700px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-five-helklasse5&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Helklasse<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Helklasse<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 5:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Helklasse<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;65%&#8221; width_phone=&#8221;65%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_margin=&#8221;0px||40px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2787&#8243; align=&#8221;center&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;&#8221; custom_margin_phone=&#8221;&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-six-samtale6&#8243; module_id=&#8221;aktivitet-six-samtale6&#8243; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;450px&#8221; max_width_tablet=&#8221;450px&#8221; max_width_phone=&#8221;700px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-six-samtale6&#8243; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 6:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Gruppesamtaler<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; gutter_width=&#8221;1&#8243; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;100%&#8221; width_tablet=&#8221;65%&#8221; width_phone=&#8221;65%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_margin=&#8221;0px||40px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||40px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjExNTE2In19@&#8221; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgave<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgave<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _dynamic_attributes=&#8221;link_option_url&#8221; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjExNTE2In19@&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgave<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=&#8221;1&#8243; admin_label=&#8221;Popup &#8211; #aktivitet-seven-skriveoppg&#8221; module_id=&#8221;aktivitet-seven-skriveoppg&#8221; module_class=&#8221;popup single&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; max_width=&#8221;600px&#8221; max_width_tablet=&#8221;600px&#8221; max_width_phone=&#8221;700px&#8221; max_width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; da_is_popup=&#8221;on&#8221; da_popup_slug=&#8221;aktivitet-seven-skriveoppg&#8221; da_is_singular=&#8221;on&#8221; da_disable_devices=&#8221;off|off|off&#8221; border_width_all=&#8221;7px&#8221; border_color_all=&#8221;#8dcfb7&#8243; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; da_exit_intent=&#8221;off&#8221; da_has_close=&#8221;on&#8221; da_alt_close=&#8221;off&#8221; da_dark_close=&#8221;off&#8221; da_not_modal=&#8221;on&#8221; da_with_loader=&#8221;off&#8221; da_has_shadow=&#8221;on&#8221;][et_pb_row custom_padding_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||-20px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;||0px||false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;||0px||false|false&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_column type=&#8221;4_4&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=%22text-align: center;%22>Skriveoppgave<\/h1>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;]<\/p>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Aktivitet 7:<\/h1>\n<h1 style=\"text-align: center;\">Skriveoppgave<\/h1>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=&#8221;1_2,1_2&#8243; use_custom_gutter=&#8221;on&#8221; custom_padding_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;90%&#8221; width_tablet=&#8221;80%&#8221; width_phone=&#8221;80%&#8221; width_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_margin=&#8221;-20px||40px||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;-20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;-30px||||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|desktop&#8221; custom_padding=&#8221;|70px||70px|false|false&#8221; custom_padding_tablet=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; custom_padding_phone=&#8221;|0px||0px|false|false&#8221; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; custom_css_main_element_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; custom_css_main_element_tablet=&#8221;display:flex;&#8221; custom_css_main_element_phone=&#8221;display: flex;||flex-direction: column;&#8221;][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-skrive-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2789&#8243; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-skrive-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||15px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||15px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Oppgaver<\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2789&#8243; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Oppgaver<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=&#8221;1_2&#8243; _builder_version=&#8221;4.21.0&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221;][et_pb_image src=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; title_text=&#8221;Leselop-clapboard-green&#8221; url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2793&#8243; align=&#8221;center&#8221; src_tablet=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_phone=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-clapboard-green.png&#8221; src_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; width=&#8221;120px&#8221; width_tablet=&#8221;120px&#8221; width_phone=&#8221;110px&#8221; width_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;||15px||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;||15px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;][\/et_pb_image][et_pb_text content_tablet=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<p>&#8221; content_phone=&#8221;<\/p>\n<h4 style=%22text-align: center;%22>Elevtekster<\/h4>\n<h4 style=%22text-align: center;%22><\/h4>\n<p>&#8221; content_last_edited=&#8221;on|phone&#8221; _builder_version=&#8221;4.27.4&#8243; _module_preset=&#8221;default&#8221; custom_margin=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_tablet=&#8221;20px||||false|false&#8221; custom_margin_phone=&#8221;10px||10px||false|false&#8221; custom_margin_last_edited=&#8221;on|tablet&#8221; link_option_url=&#8221;https:\/\/leselop.usn.no\/?page_id=2793&#8243; locked=&#8221;off&#8221; global_colors_info=&#8221;{}&#8221; transform_styles__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_scale__hover_enabled=&#8221;on|hover&#8221; transform_translate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_rotate__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_skew__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_origin__hover_enabled=&#8221;on|desktop&#8221; transform_scale__hover=&#8221;110%|110%&#8221;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Elevtekster<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lesel\u00f8p 4 handler om \u00e5 lese og vurdere tekster med naturfaglig desinformasjon p\u00e5 internett.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"<!-- wp:paragraph -->\n<p>Dette lesel\u00f8pet handler om \u00e5 bygge bro mellom erfaringsbaserte og analytiske lesem\u00e5ter. Klassen leser bildeboka \u00abDette snakker man bare med kaniner om\u00bb (H\u00f8glund, 2015). S\u00e5 veksler elevene mellom \u00e5 skrive sm\u00e5 tekster som tar utgangspunkt i bildeboka, men ogs\u00e5 i eget liv. Deretter iscenesetter elevene disse tekstene i klasserommet. Etter \u00e5 ha arbeidet med slike erfaringsbaserte innganger til bildeboka, arbeider klassen mer analytisk gjennom \u00e5 ha litter\u00e6re samtaler.<br><strong>Se ogs\u00e5 forklaring og mer om forl\u00f8pet under bildet.<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:html -->\n<iframe src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/content\/1291936855480663287\/embed\" aria-label=\"Lesel\u00f8p! Eksempel 1\" width=\"1088\" height=\"637\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" allow=\"autoplay *; geolocation *; microphone *; camera *; midi *; encrypted-media *\"><\/iframe><script src=\"https:\/\/ntnu.h5p.com\/js\/h5p-resizer.js\" charset=\"UTF-8\"><\/script>\n<!-- \/wp:html -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Forl\u00f8pet kort fortalt<\/strong>: Forl\u00f8pet har en innledning, der klassen ser p\u00e5 bilder og h\u00f8rer p\u00e5 musikk som handler om ensomhet og utenforskap. I hoveddelen leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt, f\u00f8r elevene skriver og iscenesetter sm\u00e5 tekster fra boka. I avslutningen gjennomf\u00f8res en litter\u00e6r helklassesamtale. <\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>Mer om forl\u00f8pet (trykk p\u00e5 + i bildet): <\/strong>Tegningen viser forl\u00f8pets tre faser, <em>innledning<\/em>, <em>hoveddel<\/em> og <em>avslutning<\/em>, og hvilke <em>hendelser<\/em>, alts\u00e5 aktiviteter, som fins i hver fase. I forl\u00f8pet er annenhver hendelse markert med r\u00f8d og bl\u00e5 farge. De loddrette strekene p\u00e5 tidslinjen markerer overganger mellom hendelser. Videre er tiden for hver hendelse markert. Anslaget varer for eksempel i 6 minutter.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I anslaget viser l\u00e6reren flere lysark med bilder som utrykker tema som ensomhet og utenforskap. Bildene er kontrastert med sangen \u00abHappy\u00bb av Pharrel Williams (2013). Videre i innledningen gjennomf\u00f8res en kort helklassesamtale, der klassen diskuterer anslaget. L\u00e6reren informerer ogs\u00e5 om plan og m\u00e5l for \u00f8kten.&nbsp;<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>Hoveddelen best\u00e5r av til sammen ni hendelser. I den f\u00f8rste aktiviteten leser l\u00e6reren bildeboka h\u00f8yt. Elevene har en lytteoppgave: \u00abHvem er kaninen?\u00bb. De neste seks hendelsene har lik komposisjon: Elevene f\u00e5r \u00e9n skriveoppgave, som tar utgangspunkt i et oppslag i boka. Elevene skriver sm\u00e5, korte tekster, individuelt eller i par f\u00f8r de iscenesetter tekstene sine med klasserommet som scene. Den siste hendelsen i hoveddelen er en kaf\u00e9dialog, der elevene samtaler om bildeboka og iscenesettelsene i sm\u00e5 grupper.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p>I avslutningen gjennomf\u00f8res en helklassesamtale om bildeboka. L\u00e6reren stiller ulike sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten \u2013 b\u00e5de lukkede og \u00e5pne. Helt til slutt gjennomf\u00f8res en kort skriveoppgave, der elevene igjen svarer p\u00e5 hvem kaninen er. Timen blir avrundet med at l\u00e6reren viser et par bilder fra anslaget igjen.<\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:paragraph -->\n<p><strong>(Det er ogs\u00e5 mer tekst, bl.a. om \"L\u00e6replanm\u00e5l\". Mer av dette inn under her, eller p\u00e5 underside(r)?<\/strong><\/p>\n<!-- \/wp:paragraph -->\n\n<!-- wp:separator -->\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n<!-- \/wp:separator -->","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"trinn":[41,39,40],"fag":[28,23],"class_list":["post-2641","page","type-page","status-publish","hentry","trinn-10-trinn","trinn-8-trinn","trinn-9-trinn","fag-naturfag","fag-tverrfaglig"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2641","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2641"}],"version-history":[{"count":102,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2641\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12163,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/2641\/revisions\/12163"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2641"}],"wp:term":[{"taxonomy":"trinn","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftrinn&post=2641"},{"taxonomy":"fag","embeddable":true,"href":"https:\/\/leselop.usn.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ffag&post=2641"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}