Kaf\u00e9dialogen skal tjene til \u00e5 snakke om prim\u00e6rteksten, men ogs\u00e5 til \u00e5 reflektere over iscenesettelse elevene har gjort i klasserommet. Oppgavene i kaf\u00e9dialogen tar utgangspunkt i et litter\u00e6rt grep, kalt seksskiltsmetoden (<\/span>Beers, K. & Probst, K. E. (2012). Notice & Note: Strategies for Close Reading<\/em>. Heinemann).<\/span><\/p>\n Klassen er delt inn i grupper p\u00e5 cirka fire. P\u00e5 hvert bord ligger det sp\u00f8rsm\u00e5l som dere skal svare p\u00e5 \u2013 enten p\u00e5 store ark eller p\u00e5 pc. \u00c9n p\u00e5 hvert bord er kaf\u00e9vert og sitter fast ved bordet. Alle kan skrive, men kaf\u00e9verten har et s\u00e6rlig ansvar for at det gruppa snakker om, blir notert ned. De andre gruppemedlemmene flytter til nye bord etter cirka fem minutter. Da f\u00e5r hver kaf\u00e9vert en ny gruppe de skal stille samme sp\u00f8rsm\u00e5l til. Kaf\u00e9verten noterer ned ny informasjon p\u00e5 arket eller pc-en. Kaf\u00e9dialogen kan vare kort eller lenge (15\u201345 minutter). Noen ganger kan elevene bes\u00f8ke ett bord, andre ganger tar klassen halv eller hel runde. M\u00e5let er \u00e5 f\u00e5 fyldige svar.<\/span><\/p>\n Bord 1<\/strong> 1. Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abSmertebilde\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: <\/p>\n Bord 2 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abLykkehopp\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00ab\u00c5 bli f\u00f8dt\u00bb. (Begrunn.) 2. <\/span>Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abDialog\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: <\/span><\/p>\n Bord 5 1. Beskriv \u00f8velsen \u00abDefinisjoner\u00bb. 2. <\/span>Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen \u00abFlink til \u00e5 si nei\u00bb. 2. <\/span>Til boka Kaninen<\/em>: <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/p>” content_phone=” Kaf\u00e9dialogen skal tjene til \u00e5 snakke om prim\u00e6rteksten, men ogs\u00e5 til \u00e5 reflektere over iscenesettelse elevene har gjort i klasserommet. Oppgavene i kaf\u00e9dialogen tar utgangspunkt i et litter\u00e6rt grep, kalt seksskiltsmetoden (<\/span>Beers, K. & Probst, K. E. (2012). Notice & Note: Strategies for Close Reading<\/em>. Heinemann).<\/span><\/p>\n Klassen er delt inn i grupper p\u00e5 cirka fire. P\u00e5 hvert bord ligger det sp\u00f8rsm\u00e5l som dere skal svare p\u00e5 \u2013 enten p\u00e5 store ark eller p\u00e5 pc. \u00c9n p\u00e5 hvert bord er kaf\u00e9vert og sitter fast ved bordet. Alle kan skrive, men kaf\u00e9verten har et s\u00e6rlig ansvar for at det gruppa snakker om, blir notert ned. De andre gruppemedlemmene flytter til nye bord etter cirka fem minutter. Da f\u00e5r hver kaf\u00e9vert en ny gruppe de skal stille samme sp\u00f8rsm\u00e5l til. Kaf\u00e9verten noterer ned ny informasjon p\u00e5 arket eller pc-en. Kaf\u00e9dialogen kan vare kort eller lenge (15\u201345 minutter). Noen ganger kan elevene bes\u00f8ke ett bord, andre ganger tar klassen halv eller hel runde. M\u00e5let er \u00e5 f\u00e5 fyldige svar.<\/span><\/p>\n Bord 1<\/strong> 1. Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abSmertebilde\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: <\/p>\n Bord 2 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abLykkehopp\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00ab\u00c5 bli f\u00f8dt\u00bb. (Begrunn.) 2. <\/span>Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abDialog\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: <\/span><\/p>\n Bord 5 1. Beskriv \u00f8velsen \u00abDefinisjoner\u00bb. 2. <\/span>Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen \u00abFlink til \u00e5 si nei\u00bb. 2. <\/span>Til boka Kaninen<\/em>: <\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n <\/p>” content_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” text_font_size=”17px” text_line_height=”1.8em” text_font_size_tablet=”17px” text_font_size_phone=”17px” text_font_size_last_edited=”on|desktop” text_line_height_tablet=”1.8em” text_line_height_phone=”1.5em” text_line_height_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”] Kaf\u00e9dialogen skal tjene til \u00e5 snakke om prim\u00e6rteksten, men ogs\u00e5 til \u00e5 reflektere over iscenesettelse elevene har gjort i klasserommet. Oppgavene i kaf\u00e9dialogen tar utgangspunkt i et litter\u00e6rt grep, kalt seksskiltsmetoden (<\/span>Beers, K. & Probst, K. E. (2012). Notice & Note: Strategies for Close Reading<\/em>. Heinemann).<\/span><\/p>\n Klassen er delt inn i grupper p\u00e5 cirka fire. P\u00e5 hvert bord ligger det sp\u00f8rsm\u00e5l som dere skal svare p\u00e5 \u2013 enten p\u00e5 store ark eller p\u00e5 pc. \u00c9n p\u00e5 hvert bord er kaf\u00e9vert og sitter fast ved bordet. Alle kan skrive, men kaf\u00e9verten har et s\u00e6rlig ansvar for at det gruppa snakker om, blir notert ned. De andre gruppemedlemmene flytter til nye bord etter cirka fem minutter. Da f\u00e5r hver kaf\u00e9vert en ny gruppe de skal stille samme sp\u00f8rsm\u00e5l til. Kaf\u00e9verten noterer ned ny informasjon p\u00e5 arket eller pc-en. Kaf\u00e9dialogen kan vare kort eller lenge (15\u201345 minutter). Noen ganger kan elevene bes\u00f8ke ett bord, andre ganger tar klassen halv eller hel runde. M\u00e5let er \u00e5 f\u00e5 fyldige svar.<\/span><\/p>\n Bord 1<\/strong> 1. Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abSmertebilde\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: <\/p>\n Bord 2 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abLykkehopp\u00bb. 2. Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00ab\u00c5 bli f\u00f8dt\u00bb. (Begrunn.) 2. <\/span>Til boka Kaninen<\/em>: 1. <\/span>Beskriv \u00f8velsen eller framf\u00f8ringen \u00abDialog\u00bb.
<\/span>Et oppslag fra boka f\u00f8lger hver stasjon. Utgangpunktet for samtalen er skriveoppgavene som er gitt tidligere i forl\u00f8pet<\/span> (\u00ab<\/span>\u00c5 bli f\u00f8dt\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Flink til \u00e5 si nei\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Lykkehopp\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Definisjoner\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Smertebilde\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Dialog\u00bb). <\/span><\/p>\n
180-graderen!<\/strong>: Vi snakker om at noe uventet skjer, og hvorfor det skjer.<\/p>\n
Hva likte du eller likte du ikke med \u00f8velsen? (Begrunn.)
Hva skrev du om i denne teksten, og hvorfor?
Hva la du merke til ved framf\u00f8ringen? Hva var spesielt fint?
<\/span><\/p>\n
Hva mener du kan v\u00e6re noe uventet i denne boka
(personer, hendelser, spr\u00e5k og bildebruk \u2026)?<\/span><\/p>\n
<\/strong><\/span>Aha!<\/strong>: En person oppdager noe nytt om verden eller seg selv. Det kan forandre alt …<\/span><\/p>\n
<\/span>Hva skrev du om i denne teksten, og hvorfor?
Hvilken effekt har det p\u00e5 deg at vi jobber med tekster p\u00e5 denne m\u00e5ten?<\/span><\/p>\n
Hva er det kaninen oppdager av nye ting om seg selv, familien,
vennene og verden?
Begrunn.<\/span><\/p>\n
Bord 3
<\/strong><\/span>Gruble!<\/strong>: En person stiller seg selv vanskelige sp\u00f8rsm\u00e5l som uttrykker tvil,
forvirring eller undring. Noen ganger m\u00e5 du kanskje stille deg selv vanskelige sp\u00f8rsm\u00e5l i livet.<\/span><\/p>\n
Hva husker du av framf\u00f8ringen, og hvorfor?
(Det kan v\u00e6re om hva elevene sier og gj\u00f8r, bruk av rommet, musikk, bilder osv.)<\/span><\/p>\n
Hvem er det kaninen \u00f8nsker \u00e5 v\u00e6re?
Finn ulike eksempler p\u00e5 hva den gj\u00f8r, sier og tenker som kan begrunne det.<\/span><\/p>\n
Bord 4
<\/strong><\/span>Gode r\u00e5d<\/strong><\/span>: En person gir gode r\u00e5d. Gode r\u00e5d kan hjelpe andre til \u00e5 gj\u00f8re gode valg.<\/span><\/p>\n
Hvem ga r\u00e5d til hvem i framf\u00f8ringen?
Hva var det r\u00e5d om? Hvilke r\u00e5d er gode, og hvorfor?
Hvordan kommuniserte personene?<\/span><\/p>\n
Hvilke r\u00e5d fikk kaninen i boka?
Hvem fikk den r\u00e5d fra?
Hva syns du om r\u00e5dene?
Begrunn. <\/span><\/p>\n
<\/strong><\/span>Igjen og igjen!<\/strong><\/span>: Noen ting repeteres. Spr\u00e5klige uttrykk (ord, setninger), hendelser,
bilder eller ord gjentas.<\/span><\/p>\n
Hvilke ord ble framf\u00f8rt, og hvordan ble de forklart?
Hva hadde det \u00e5 si at ordene ble framf\u00f8rt med tekst, bilde og musikk?<\/span><\/p>\n
Hva er det som skjer flere ganger i boka av situasjoner og opplevelser?
Er det noen uttrykk som sies flere ganger?
Er det noen bilder som repeteres, eller farger som g\u00e5r igjen?
Noen virkemidler som repeteres?<\/span><\/p>\n
Bord 6
<\/strong><\/span>Minneblink! Husker du den gang \u2026?<\/strong>: Et minne kan dukke opp og endre retning p\u00e5 handlingen.<\/span><\/p>\n
Hva sier folk nei til?
Er det noen temaer som g\u00e5r igjen?
Hva syns du om disse framf\u00f8ringene (bruk av stemme, rom, musikk, instruksjon til \u00f8velsen osv.)?<\/span><\/p>\n
Hva skjer flere ganger i boka?
Er det noen uttrykk som sies flere ganger?
Er det noen bilder som repeteres, eller farger som g\u00e5r igjen?
<\/span>Hvorfor er det viktig?<\/span><\/p>\n
<\/span>Et oppslag fra boka f\u00f8lger hver stasjon. Utgangpunktet for samtalen er skriveoppgavene som er gitt tidligere i forl\u00f8pet<\/span> (\u00ab<\/span>\u00c5 bli f\u00f8dt\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Flink til \u00e5 si nei\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Lykkehopp\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Definisjoner\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Smertebilde\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Dialog\u00bb). <\/span><\/p>\n
180-graderen!<\/strong>: Vi snakker om at noe uventet skjer, og hvorfor det skjer.<\/p>\n
Hva likte du eller likte du ikke med \u00f8velsen? (Begrunn.)
Hva skrev du om i denne teksten, og hvorfor?
Hva la du merke til ved framf\u00f8ringen? Hva var spesielt fint?
<\/span><\/p>\n
Hva mener du kan v\u00e6re noe uventet i denne boka
(personer, hendelser, spr\u00e5k og bildebruk \u2026)?<\/span><\/p>\n
<\/strong><\/span>Aha!<\/strong>: En person oppdager noe nytt om verden eller seg selv. Det kan forandre alt …<\/span><\/p>\n
<\/span>Hva skrev du om i denne teksten, og hvorfor?
Hvilken effekt har det p\u00e5 deg at vi jobber med tekster p\u00e5 denne m\u00e5ten?<\/span><\/p>\n
Hva er det kaninen oppdager av nye ting om seg selv, familien,
vennene og verden?
Begrunn.<\/span><\/p>\n
Bord 3
<\/strong><\/span>Gruble!<\/strong>: En person stiller seg selv vanskelige sp\u00f8rsm\u00e5l som uttrykker tvil, forvirring eller undring. Noen ganger m\u00e5 du kanskje stille deg selv vanskelige sp\u00f8rsm\u00e5l i livet.<\/span><\/p>\n
Hva husker du av framf\u00f8ringen, og hvorfor?
(Det kan v\u00e6re om hva elevene sier og gj\u00f8r, bruk av rommet, musikk, bilder osv.)<\/span><\/p>\n
Hvem er det kaninen \u00f8nsker \u00e5 v\u00e6re?
Finn ulike eksempler p\u00e5 hva den gj\u00f8r, sier og tenker som kan begrunne det.<\/span><\/p>\n
Bord 4
<\/strong><\/span>Gode r\u00e5d<\/strong><\/span>: En person gir gode r\u00e5d. Gode r\u00e5d kan hjelpe andre til \u00e5 gj\u00f8re gode valg.<\/span><\/p>\n
Hvem ga r\u00e5d til hvem i framf\u00f8ringen?
Hva var det r\u00e5d om? Hvilke r\u00e5d er gode, og hvorfor?
Hvordan kommuniserte personene?<\/span><\/p>\n
Hvilke r\u00e5d fikk kaninen i boka?
Hvem fikk den r\u00e5d fra?
Hva syns du om r\u00e5dene?
Begrunn. <\/span><\/p>\n
<\/strong><\/span>Igjen og igjen!<\/strong><\/span>: Noen ting repeteres. Spr\u00e5klige uttrykk (ord, setninger), hendelser,
bilder eller ord gjentas.<\/span><\/p>\n
Hvilke ord ble framf\u00f8rt, og hvordan ble de forklart?
Hva hadde det \u00e5 si at ordene ble framf\u00f8rt med tekst, bilde og musikk?<\/span><\/p>\n
Hva er det som skjer flere ganger i boka av situasjoner og opplevelser?
Er det noen uttrykk som sies flere ganger?
Er det noen bilder som repeteres, eller farger som g\u00e5r igjen?
Noen virkemidler som repeteres?<\/span><\/p>\n
Bord 6
<\/strong><\/span>Minneblink! Husker du den gang \u2026?<\/strong>: Et minne kan dukke opp og endre retning p\u00e5 handlingen.<\/span><\/p>\n
Hva sier folk nei til?
Er det noen temaer som g\u00e5r igjen?
Hva syns du om disse framf\u00f8ringene (bruk av stemme, rom, musikk, instruksjon til \u00f8velsen osv.)?<\/span><\/p>\n
Hva skjer flere ganger i boka?
Er det noen uttrykk som sies flere ganger?
Er det noen bilder som repeteres, eller farger som g\u00e5r igjen?
<\/span>Hvorfor er det viktig?<\/span><\/p>\n
<\/span>Et oppslag fra boka f\u00f8lger hver stasjon. Utgangpunktet for samtalen er skriveoppgavene som er gitt tidligere i forl\u00f8pet<\/span> (\u00ab<\/span>\u00c5 bli f\u00f8dt\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Flink til \u00e5 si nei\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Lykkehopp\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Definisjoner\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Smertebilde\u00bb<\/span>, \u00ab<\/span>Dialog\u00bb). <\/span><\/p>\n
180-graderen!<\/strong>: Vi snakker om at noe uventet skjer, og hvorfor det skjer.<\/p>\n
Hva likte du eller likte du ikke med \u00f8velsen? (Begrunn.)
Hva skrev du om i denne teksten, og hvorfor?
Hva la du merke til ved framf\u00f8ringen? Hva var spesielt fint?
<\/span><\/p>\n
Hva mener du kan v\u00e6re noe uventet i denne boka
(personer, hendelser, spr\u00e5k og bildebruk \u2026)?<\/span><\/p>\n
<\/strong><\/span>Aha!<\/strong>: En person oppdager noe nytt om verden eller seg selv. Det kan forandre alt …<\/span><\/p>\n
<\/span>Hva skrev du om i denne teksten, og hvorfor?
Hvilken effekt har det p\u00e5 deg at vi jobber med tekster p\u00e5 denne m\u00e5ten?<\/span><\/p>\n
Hva er det kaninen oppdager av nye ting om seg selv, familien,
vennene og verden?
Begrunn.<\/span><\/p>\n
Bord 3
<\/strong><\/span>Gruble!<\/strong>: En person stiller seg selv vanskelige sp\u00f8rsm\u00e5l som uttrykker tvil,
forvirring eller undring. Noen ganger m\u00e5 du kanskje stille deg selv vanskelige sp\u00f8rsm\u00e5l i livet.<\/span><\/p>\n
Hva husker du av framf\u00f8ringen, og hvorfor?
(Det kan v\u00e6re om hva elevene sier og gj\u00f8r, bruk av rommet, musikk, bilder osv.)<\/span><\/p>\n
Hvem er det kaninen \u00f8nsker \u00e5 v\u00e6re?
Finn ulike eksempler p\u00e5 hva den gj\u00f8r, sier og tenker som kan begrunne det.<\/span><\/p>\n
Bord 4
<\/strong><\/span>Gode r\u00e5d<\/strong><\/span>: En person gir gode r\u00e5d. Gode r\u00e5d kan hjelpe\u200b andre til \u00e5 gj\u00f8re gode valg.<\/span><\/p>\n