[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” background_color=”#f4f4f4″ custom_css_main_element=”min-height: 100vh;” da_disable_devices=”off|off|off” global_colors_info=”{}” da_is_popup=”off” da_exit_intent=”off” da_has_close=”on” da_alt_close=”off” da_dark_close=”off” da_not_modal=”on” da_is_singular=”off” da_with_loader=”off” da_has_shadow=”on”][et_pb_row column_structure=”1_4,3_4″ use_custom_gutter=”on” gutter_width=”1″ make_equal=”on” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” max_width=”850px” custom_css_main_element=”width:75% !important;” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” custom_css_main_element=”width:12% !important;” global_colors_info=”{}” custom_css_main_element_last_edited=”on|phone” custom_css_main_element_tablet=”width:18% !important;” custom_css_main_element_phone=”width:30% !important;”][et_pb_image src=”https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png” title_text=”Leselop-tankesky-green” src_tablet=”https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png” src_phone=”https:\/\/leselop.usn.no\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Leselop-tankesky-green.png” src_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_4″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” custom_css_main_element=”width:88% !important;||margin: auto;||padding-left: 30px;” global_colors_info=”{}” custom_css_main_element_last_edited=”on|phone” custom_css_main_element_tablet=”width:82% !important;||padding-left: 25px;||padding-top:32px” custom_css_main_element_phone=”width:70% !important;||padding-left: 15px;||padding-top:26px”][et_pb_text content_tablet=”<\/p>\n
” content_phone=”<\/p>\n
” content_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” locked=”off” global_colors_info=”{}” custom_css_main_element_last_edited=”on|phone”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row custom_padding_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” background_color=”#ffffff” max_width=”850px” max_width_tablet=”850px” max_width_phone=”850px” max_width_last_edited=”on|desktop” custom_padding=”70px|70px|70px|70px|false|false” custom_padding_tablet=”70px|70px|70px|70px|false|false” custom_padding_phone=”60px|50px|60px|50px|false|false” border_radii=”on|30px|30px|30px|30px” border_style_all=”dotted” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text content_tablet=”<\/p>\n I denne delen av lesel\u00f8pet kan man som l\u00e6rer styre mot innhold som er tilknyttet matematiske innhold man holder p\u00e5 med for tiden eller begreper som man tenker kan v\u00e6re viktige \u00e5 f\u00e5 oppklart. Noe av det viktigste er likevel at man gir elevene opplevelsen av \u00e5 forst\u00e5 tekst som tidligere var uforst\u00e5elig og at de f\u00e5r verkt\u00f8y for \u00e5 finne ut av det selv senere n\u00e5r de igjen m\u00f8ter p\u00e5 en vanskelig matematisk tekst. I transkripsjonen valgte l\u00e6reren ut to begreper: \u00abaksel\u00bb og \u00abdimensjoner\u00bb. Elevene m\u00e5tte s\u00f8ke begrepene opp. I transkripsjonen om \u00abaksel\u00bb ser vi at elevene f\u00e5r problemer n\u00e5r de bare s\u00f8ker opp ordet \u00abaksel\u00bb. De m\u00e5 spesifisere s\u00f8ket og skj\u00f8nner ogs\u00e5 at det kan v\u00e6re viktig \u00e5 se p\u00e5 bilder for \u00e5 treffe bedre. Sammen med bildes\u00f8k og lekebilene i installasjonen blir begrepet \u00abaksel\u00bb oppklart. N\u00e5r elevene etterp\u00e5 skal finne ut av begrepet \u00abdimensjoner\u00bb s\u00e5 tar de med seg strategiene videre. De s\u00f8ker for eksempel ikke bare \u00abdimensjoner\u00bb, men \u00abdimensjoner bil\u00bb. I tillegg setter de p\u00e5 bilder. I arbeidet med begrepet \u00abdimensjoner\u00bb blir ogs\u00e5 visualisering og oppm\u00e5ling viktig. L\u00e6reren forteller etterp\u00e5 at hun bevisst styrte mot m\u00e5lingsbegreper og hadde tatt med ett langt m\u00e5lb\u00e5nd.\u00a0<\/p>\n ” content_phone=”<\/p>\n I denne delen av lesel\u00f8pet kan man som l\u00e6rer styre mot innhold som er tilknyttet matematiske innhold man holder p\u00e5 med for tiden eller begreper som man tenker kan v\u00e6re viktige \u00e5 f\u00e5 oppklart. Noe av det viktigste er likevel at man gir elevene opplevelsen av \u00e5 forst\u00e5 tekst som tidligere var uforst\u00e5elig og at de f\u00e5r verkt\u00f8y for \u00e5 finne ut av det selv senere n\u00e5r de igjen m\u00f8ter p\u00e5 en vanskelig matematisk tekst. I transkripsjonen valgte l\u00e6reren ut to begreper: \u00abaksel\u00bb og \u00abdimensjoner\u00bb. Elevene m\u00e5tte s\u00f8ke begrepene opp. I transkripsjonen om \u00abaksel\u00bb ser vi at elevene f\u00e5r problemer n\u00e5r de bare s\u00f8ker opp ordet \u00abaksel\u00bb. De m\u00e5 spesifisere s\u00f8ket og skj\u00f8nner ogs\u00e5 at det kan v\u00e6re viktig \u00e5 se p\u00e5 bilder for \u00e5 treffe bedre. Sammen med bildes\u00f8k og lekebilene i installasjonen blir begrepet \u00abaksel\u00bb oppklart. N\u00e5r elevene etterp\u00e5 skal finne ut av begrepet \u00abdimensjoner\u00bb s\u00e5 tar de med seg strategiene videre. De s\u00f8ker for eksempel ikke bare \u00abdimensjoner\u00bb, men \u00abdimensjoner bil\u00bb. I tillegg setter de p\u00e5 bilder. I arbeidet med begrepet \u00abdimensjoner\u00bb blir ogs\u00e5 visualisering og oppm\u00e5ling viktig. L\u00e6reren forteller etterp\u00e5 at hun bevisst styrte mot m\u00e5lingsbegreper og hadde tatt med ett langt m\u00e5lb\u00e5nd.\u00a0<\/p>\n \u200b<\/p>\n ” content_last_edited=”on|phone” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” text_font_size=”17px” text_line_height=”1.8em” hover_enabled=”0″ text_font_size_tablet=”16px” text_font_size_phone=”15px” text_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″]<\/p>\n I denne delen av lesel\u00f8pet kan man som l\u00e6rer styre mot innhold som er tilknyttet matematiske innhold man holder p\u00e5 med for tiden eller begreper som man tenker kan v\u00e6re viktige \u00e5 f\u00e5 oppklart. Noe av det viktigste er likevel at man gir elevene opplevelsen av \u00e5 forst\u00e5 tekst som tidligere var uforst\u00e5elig og at de f\u00e5r verkt\u00f8y for \u00e5 finne ut av det selv senere n\u00e5r de igjen m\u00f8ter p\u00e5 en vanskelig matematisk tekst. I transkripsjonen valgte l\u00e6reren ut to begreper: \u00abaksel\u00bb og \u00abdimensjoner\u00bb. Elevene m\u00e5tte s\u00f8ke begrepene opp. I transkripsjonen om \u00abaksel\u00bb ser vi at elevene f\u00e5r problemer n\u00e5r de bare s\u00f8ker opp ordet \u00abaksel\u00bb. De m\u00e5 spesifisere s\u00f8ket og skj\u00f8nner ogs\u00e5 at det kan v\u00e6re viktig \u00e5 se p\u00e5 bilder for \u00e5 treffe bedre. Sammen med bildes\u00f8k og lekebilene i installasjonen blir begrepet \u00abaksel\u00bb oppklart. N\u00e5r elevene etterp\u00e5 skal finne ut av begrepet \u00abdimensjoner\u00bb s\u00e5 tar de med seg strategiene videre. De s\u00f8ker for eksempel ikke bare \u00abdimensjoner\u00bb, men \u00abdimensjoner bil\u00bb. I tillegg setter de p\u00e5 bilder. I arbeidet med begrepet \u00abdimensjoner\u00bb blir ogs\u00e5 visualisering og oppm\u00e5ling viktig. L\u00e6reren forteller etterp\u00e5 at hun bevisst styrte mot m\u00e5lingsbegreper og hadde tatt med ett langt m\u00e5lb\u00e5nd.\u00a0<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” max_width=”850px” module_alignment=”center” custom_css_main_element=”display:flex;||justify-content: center;” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_code _builder_version=”4.21.0″ _module_preset=”default” text_orientation=”center” text_orientation_tablet=”center” text_orientation_phone=”center” text_orientation_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”]Refleksjon