Transkripsjon


Lærer	Ja. Aksler. Okei, da er det et begrep som er litt vanskelig. Skal jeg forklare det, eller skal vi søke det opp?
Martin	Forklare
Daniel	Forklare, hvis du kan det.
Lærer	Jeg vil at du skal søke det opp, siden du har pcen fremme. Hva skal du søke på for å finne ut av det, da?	Peker på Nora.
Nora	Jeg bare prøver å søke på aksel, men hvordan skriver jeg det?
Martin	A, K, liksom navnet.
Daniel	A, e, k, s, l, e
Selma	Aksel, bare R i stedet for L på slutten.
Daniel	Ja, aksler, aksler. Aksel. Aksel. Aksel. Aksel.
Nora	A, K, S, E, L. Aksler. Hvorfor kommer det opp bilder av folk?	Skriver på tastaturet.
Lærer	Få se hva du fant da. Ja. Hva har det med bil å gjøre, da?
Nora	Tror ikke det.
Daniel	Aksel.
Nora	Er ikke aksel noe med penger.
Daniel	Aksel. Aksel. Aksel.
Lærer	Åja, du tenker på aksjer, ja.
Daniel	Ikke aksjer.
Lærer	Du har søkt på aksler. Kan vi skrive noe annet?
Selma	Hva er...
Lærer	Ja, hva er?
Martin	Ja.
Lærer	Vi fikk noe... Var det noe med... handla det om kroppen eller?
Nora	Nå tror jeg...
Daniel	Definisjonen av aksler.
Nora	Nå tror jeg jeg trykte på litt mer riktig.
Lærer	Vi må prøve å finne noen riktige ord vi kan søke på for å finne ut av det her, så det ikke handler om kropp.
Nora	Men nå gjør det ikke det lenger.
Selma	Det er masse bilder av ting til bil, så...
Nora	Ja.
Lærer	Ja, har dere funnet noe om bil? Hva søkte dere, da?
Nora	Ehh, jeg skrev aksjer riktig.
Selma	Det er ikke aksjer, det er ikke aksjer.
Lærer	Ja, åja, det ble feil første gang. Ja, det går fint.
Daniel	Aksel.	Skriver på egen pc.
Lærer	Få se på bildene du fant.
Nora	Jeg fant bilder av liksom gamle...
Lærer	Ja.
Martin	Aksling. Det er aksling.
Lærer	Aksling. Hva står det der, da? Kanskje du kan lese litt for oss?
Nora	“En aksling er en aksel ... er en aksling er aksel ... er sentralstagen i en roterende hjul, skive, tannhjul eller et ledd.”	Leser fra pc.
Lærer	Ja.
Nora	Eller også en roterende stang mellom f... forkraft, kraftoverføring fra et objekt til et annet. Det er fra Wikipedia, da.
Lærer	Åhh, det var litt vanskelig tekst.
Daniel	Er det sånn?
Lærer	Hva har du funnet, Daniel.
Daniel	Jeg har bare funnet bilder, da.
Lærer	Ja, der har vi noen aksler, ja. Akseler, da. Nå har du funnet forklaringen, Nora. Også har vi... Daniel har funnet noe bildet. Har alle sett bildene, Daniel? Ta og så vis det til jentene også.	Snur pc så jentene ser.
Nora	Er det sånn et hjul ser ut?
Lærer	Se her. Ser der de lekebilene her nå? Nå viser jeg de.
Daniel	Ja, under!
Lærer	Ser du de her mellom hjula? De stengene mellom hjula. Jeg tror du syns litt bedre på denne. Den har veldig mange aksler.
Martin	Oi.
Lærer	Ser dere at det er en sånn stang i mellom hjula?
Daniel	Ja.
Nora	Mhm.	Selma nikker.
Lærer	Det er akselen.
Daniel	Åja, så det er akslen.
Lærer	Hvor mange aksler har den... den her?
Selma	Er det en på hvert sånn to hjul på en måte?
Lærer	Mhm.
Martin	Syv.
Daniel	Ja, riktig det.
Lærer	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Hvor mange er det på en vanlig bil, da? Hvis vi ser på...
Martin, Nora	2
Daniel	4, 2
Lærer	Her var det faktisk en lastebil.
Daniel	Ja, jeg telte hjula.
Lærer	Mhm.
Martin	Er det.. er det sånn her det ser ut?	Viser bilder fra egen pc.
Daniel	2, 2.
Lærer	Ja, det kan ligne litt på en aksel, ja.
Martin	Aksel og bil. Her, ja.
Lærer	Ja, der fikk du fram til det med bilen der, ja. Kjempefint. Så ser du litt mer av bilen, også.	Viser bildene til de andre elevene.
Daniel	Jaa.
Selma	Se der.	Peker på skjermen til Martin.
Martin	Hm?
Selma	Den.
Nora	Åja, der ja.
Lærer	Da har vi funnet ut hva aksler var.
Daniel	Ja.
Lærer	Det var lurt at vi søkte opp det. For det var kanskje ikke bare aksler som var vanskelig. Var det noe mer, Daniel, som du har skrevet opp?

Transkripsjon av samtale: Begrepet «dimensjoner»

Daniel	Dimensjon?
Lærer	Mhm, har dere hørt det ordet før? Dimensjoner?
Selma	Ja.
Daniel	Ja, dimensjoner.
Lærer	Ja, hva betyr det da?
Selma	Det betyr egentlig forskjellig ting.
Martin	Er ikke en animasjon med forskjellige folk?
Daniel	Ehh, ja, liksom…
Selma	Kan jo brukes i matte, kan det ikke?
Daniel	Hvor, hvor… dimensjoner.	Leter etter «dimensjoner» i vognkort.
Lærer	Hvordan kan vi finne ut av hva dimensjoner er?
Daniel	Lese
Martin	Søke
Lærer	Vi kan lese og vi kan søke.
Martin	Skal vi søke?
Lærer	Søk opp.
Daniel	Det står… det står bredde, lengde, høyde. Aksel,
Selma	Det er bilen.
Daniel	…ja, men det står under dimensjoner mm.
Lærer	Mhm.
Selma	Det har sikkert noe med størrelser å gjøre.
Daniel	Ja.
Lærer	Nå søker han opp, så får vi kanskje hjelp. Hva søker du på?	Martin søker. Daniel åpner pcen sin.
Martin	Jeg skriver bare koden min.
Lærer	Åja, du har ikke kommet inn. Det går fint.
Martin	Hva… vent hva var spørsmålet? Hva betyr dimensjon bil?	Skriver på tastaturet.
Lærer	Hvorfor sa du bil?
Martin	Som at den vil ta sånn bilgreier.
Selma	Dimensjoner og så mellomrom bil.
Lærer	Kanskje Daniel, kan du prøve å søke opp dimensjoner uten bil? For nå tok du med bil. Og så ser vi hva forskjellen blir.	Martin søker med «bil».
Daniel	Hva bet…
Martin	Er det ikke hjul eller noe?	Snur pcen sin mot lærer og viser bilder med hjul.
Lærer	Det kommer opp noen hjul, ja. Kan du vise jentene?
Martin	På dekk?
Daniel	Nei, dimensjon betyr størrelse eller mål.
Lærer	Hmm.
Daniel	… står det her.
Martin	Ta på bilder.
Lærer	Få se hva du har funnet.
Martin	Det er noen med dekk.
Selma	Ja.
Lærer	Du fant noe om dekk.
Selma	Det er fra Store norske leksikon.
Lærer	Men hva står det for noe om dimensjoner da?
Daniel	Det står dimensjoner betyr størrelse eller mål. Noe som har en stor dimensjon, er stort eller har store mål…
Martin	Åja, er ikke det størrelse av bilen?
Daniel	…Man kan finne dimensjoner til et object (leser på engelsk)…
Selma	En ting.
Lærer	Objekt, ja.
Daniel	… ved å måle objektets lengde, bredde og tykkelse eller høyde.
Lærer	Så, hva var det som stod i vognkortet her da, om dimensjoner? Det var på ni.
Daniel	Det var det jeg sa istad.
Selma	Bredde, lengde og høyde.
Martin	Er ikke det for å måle den opp?
Lærer	Det var jo det du sa i sted. Men nå fikk vi det bekreftet. Var ikke det lurt?
Daniel	Ja, det var smart det.
Lærer	Ja, flott. Bredde, lengde og høyde.
Daniel	På bilen?
Martin	Ja.
Selma	Det står i mm.
Lærer	Hva betyr i tallet her da?
Daniel	Hvor mye mm det er.
Lærer	Hva er mm for noe da?
Martin	Mm.
Selma	Er ikke det millimeter.
Martin	Millimeter.
Daniel	Jo, millimeter.
Lærer	Det har dere hørt før. Millimeter ja. Men de tallene her?
Daniel	1900 millimeter.
Selma	Sikkert hvor mange millimeter det er kanskje.
Martin	På bredde.
Daniel	Nei, 1900 millimeter.
Lærer	Skal vi finne ut av hva det her er? Du fant jo om det var noen dekk. Vi har noen mål her.	Viser frem målebånd.
Martin	Mål?
Lærer	Kanskje vi kan finne ut av hva de målene sier.
Martin	Okei.
Lærer	Så finner vi ut om det har med dekk å gjøre også. Skal vi se. Nå var den litt sånn treg. Der. Okei. En millimeter. Hvordan ser den ut på?	Daniel viser med fingrene.
Martin	Er ikke den sånn super liten.	Viser med fingrene samtidig som Daniel.
Lærer	På denne her.	Prater om målebåndet.
Martin	Det er bare en sånn liten strek. Ser du det?	Peker på målebåndet.
Selma	En sånn liten i mellom 2 og 3.	Peker på målebåndet.
Lærer	Ja. Er alle sammen enige om at det er millimeter? De bittesmå der?
Daniel	Ja, vi snakka om det.
Lærer	Hva er en centimeter da?
Daniel	Det er sånn mellom de svære.	Peker på målebåndet.
Martin	Mellom 1 og…	Peker på målebåndet.
Selma	Det er mellom 28 og 29 for eksempel.	Peker på målebåndet.
Daniel	Det er 10 mm.
Lærer	Hvor mange mm er det i en centimeter?
Martin, Selma, Daniel	10.
Lærer	Hva med meter da?	Drar målebåndet lengre ut, viser én meter.
Martin	Er ikke det 100?
Lærer	Skal vi se om vi kan komme helt til en meter.
Selma	Nei, det er 1000.
Daniel	1000 millimeter.
Martin	Ja.
Lærer	1000 millimeter. Er det så mange sånne inne i den lille her?
Martin	Ja.
Lærer	Ja.
Daniel	Det er ganske sjukt.
Lærer	Hvor mange… hvor mange står det her da?
Selma	Hvor da?
Martin	Ehh…
Lærer	Vi har… det står for eksempel bredde.
Martin	Tusen nihundre
Daniel	1900.
Lærer	Ja, og hvor mange var det her?
Martin	Vi må ha…
Lærer	Hvor mange var det på den meteren?	Peker på metermarkeringen.
Martin	…1000, så vi må ha…
Daniel	…900.
Selma	Sånn cirka to, eller ja, det blir…
Martin, Selma	190.
Lærer	Vet dere hva? Jeg klarer ikke å strekke ut den så mye. Vet dere hva? Vi har ganske stor plass her. Vi flytter oss bort dit. Vi må ha med oss et vognkort også. Jeg legger den her jeg.	Peker først, beveger seg mot åpent område i klasserommet.
Daniel	Ja, jeg tar med den jeg også.	Plukker opp eget vognkort og tar det med.
Lærer	Så skal jeg bare flytte den litt så vi hører hva vi sier.	Flytter mikrofon.
Daniel	Ja.
Lærer	Sånn. Er det greit med lyd? Ja. Ok. Så gir jeg den til deg. Hvor mange millimeter skulle dere ha?	Gir enden av målebåndet til Martin; «huset» til Selma.
Martin	Tusen nihundre	Beveger seg vekk fra Selma. Nora og Daniel ser på tallene.
Selma	Vi skal ha 190 centimeter. Der.
Daniel	Sånn. Så…
Lærer	Hvorfor 190 centimeter?
Daniel	For det er…
Selma	Fordi man legger på en null.
Martin	Fordi det er 1900 millimeter.
Nora	Er bilen så lang… nei så kort i bredden?	Står mellom Selma og Martin og illustrerer «kort» bredde.
Selma	Bredden.
Nora	Med ett sete der…	Flytter seg for å vise plass ved setet.
Lærer	Når vi ser at bredden var så lang, tror vi det har med dekk å gjøre da?
Daniel	Nei.
Lærer	Nei? Men vi kan komme inn på det med dekk igjen senere.
Selma	Det står breitt.
Daniel		Skritter opp bilen i «metersteg».
Lærer	Hva tror dere det her er bredden på da?
Selma	Bilen kanskje.
Nora	Kanskje hele bilen?
Lærer	Kanskje hele bilen?
Selma	I bredden da..
Lærer	Vet dere hva? Hvis dere kan nesten helt inn til veggen, legge ned den. Nesten helt inn til veggen. Og så kan du legge den sånn i hver ende. Så kan du også ha en?	Peker mot veggen. Deler ut post-it-lapper til Daniel og Nora.
Selma	Skal vi ha den på bakken eller?
Lærer	Ja, legg den på bakken.
Daniel	Men det er jo bredde, det er ikke lengde.
Nora	Skal jeg sette den oppå..	Plasserer lappen.
Selma	Det er bredde, ja.
Daniel	Det er bredde.
Nora	…eller skal jeg sette den på siden?
Lærer	Ja, sett den på siden.	Nora plasserer lappen.
Daniel	Okei.	Går til Martin og plasserer lappen.
Selma	Da er slutten der da.	Prater om plassering av lappen.
Daniel	(…) Skal jeg legge liksom starten på den sånn hel på slutten?
Lærer	Hva har jentene gjort da?
Nora	Vi har lagt den sånn at den siden der er…	Viser og peker på sin lapp.
Selma	Okei, bakerst.
Daniel	Det har jeg og.
Selma	Bakerst er på riktig sted.
Daniel	Sånn.
Lærer	Når dere har fått satt på lappene så kan dere ta inn målebåndet igjen. Okei, da har vi funnet bredden. Det er det mellom de to. Er det noe mer vi kan måle opp her eller?	Peker på avstanden mellom lappene.
Daniel	Lengde.
Lærer	Hvis du legger den [vognkortet] ned så kan vi…
Selma	Lengde og høyde.
Daniel	Det er lengde.
Lærer	Hva er lengden for noe?
Daniel	4.850.
Martin	Oi. Så 480?
Lærer	Hmm.
Selma	Hva står det?
Daniel	4850.
Martin	Så 4, 85.
Lærer	Ja, hvordan tenker dere at vi skal klare å finne den lengden?
Daniel	Å, jeg vet. Vi har ikke to, så…
Selma	Da må vi ta den veien. Derfra til dit.	Beveger armen for å illustrere lengderetning.
Lærer	Ja, vi får ta den veien. Det var lurt.	Gjenttar bevegelsen.
Selma	Det er sikkert fordi det skal bli en bil på en måte, med tanke på stedet.
Daniel	Ja, jaja. Ok, vi bare drar den så langt ut som mulig først.	Holder kassetten; Selma trekker ut målebåndet.
Lærer	Det blir litt som at vi lager bilen nå, bare på her inne.
Nora	Du [Selma] må ta den inntil den andre [bredden]
Selma	Vi ser ikke hvor høy den er, eller da må vi bruke veggen da.	Peker på veggen.
Daniel	Den her er bare 350…
Nora	Vi burde kanskje ta den [målebåndet] bort til lappene.
Daniel	…så vi må…
Martin	Den er bare 350.
Lærer	Åja.
Daniel	Vi må.. Vi kan først…	Får ny lapp av lærer.
Selma	Vi kan bruke den til (…)	Peker på lappen Daniel fikk. Legger målebåndet mot gulvet i enden av bredden.
Daniel	Vi kan… vi kan holde på slutten her, så bare legger vi på 50.	Legger ned målebåndet på gulvet.
Selma	Vi måler derfra.. Derfra.
Nora	Var det ikke der?
Daniel	Se. Hold… hold fingeren din [Martin] under sånn.	Snakker til Martin.
Selma	Vent, vent. Nærmere, nærmere. Der.	Koordinerer med guttene som drar båndet.
Daniel	Hold fingeren din liksom bare under sånn. Ja, bare legg den der.
Martin	Der.	Holder fingeren ved enden nærmest kassetten.
Daniel	Sånn ja, okei. Ikke legg den sånn skikkelig da. Ikke slipp.
Lærer	Hvor mange millimeter er det borte i den lappen der?
Martin	350
Daniel	350, og da må vi legge på 50.
Lærer	Hvor mange millimeter var det på meter?
Selma	Hæ?
Lærer	Hvor mange millimeter er det på meter?
Alle	1000.
Lærer	Og hvis det var 350…
Daniel	Nei, nei, det var 350 centimeter.
Lærer	Åhh.
Daniel	3500 da.
Lærer	Kan du [Martin] skrive opp tallet så vi husker hvor mye som er der?	Martin skriver på post-it; de andre kommer bort for å se.
Selma	Hvor mye mangler vi nå? 130?
Lærer	Og skriv i millimeter.
Daniel	Der. 50.
Selma	Mm.
Daniel	Fem null … 50… 5… millimeter.	Drar ut målebåndet for å legge til det som mangler.
Selma	Vi skal jo ikke bare ha 50.
Martin	Vi skal ha…
Daniel	50.
Lærer	Vi måler lengde, ja.
Selma	Vi skal ikke bare ha 50 til, vi skal ha mer.
Martin	Vi skal ha 150 tror jeg.
Selma	Vi skal…
Lærer	Hvor langt skal vi?
Selma	…totalt så skal vi…
Daniel	…4850.
Martin	Da skal du ha…
Selma	Ja… Da skal vi ha…
Lærer	Da må vi ha den litt lengre da?
Martin	100
Selma	… ett tusen og…
Martin	185 meter… millimeter.
Selma	…tre hundre og femti.
Daniel	Hæ?
Martin	185 tror jeg.
Daniel	1000 til?
Lærer	Kanskje vi trenger en lapp til.
Selma	Ett.. Mer enn 1000 millimeter. Vi skal ha…
Daniel	Vi var på 3000.
Martin	185 da.
Selma	1350 til fra den lappen. Her. Fra den lappen der.
Martin	Ett tusen...
Selma	...trehundre og femti. Så 135. Der.	Peker på målebåndet ved 135 cm.
Martin	Vent da... vent da dere. Dere må gå litt lenger bak.	Martin og Nora holder på ved den ene enden, mens Selma og Daniel på den andre.
Daniel	Legg den der.
Selma	Ja.
Martin	Bro. Eller jo.
Selma	Jeg bare bruker kan nå bare for å... Sånn.	Snakker om plassering av lappen.
Lærer	Er vi helt sikre på at det stemmer?
Daniel	Ganske sikre.
Lærer	Så skal vi dobbeltsjekke det med å skrive det ned, regnet det ut?
Daniel	Ja.
Lærer	Kan en av dere hente arket deres? Og så kan vi regne det ut sammen.	Daniel løper for å hente arket sitt.
Selma	Nå tok jeg slutten der da. Altså, der.
Lærer	Det holder det at Daniel henter arket sitt. Så setter vi oss bare i en ring her, vi. Skal jeg flytte mikrofonen? Nå eller?	Alle setter seg i en ring rundt arket.
Lærer 2	Nei.
Lærer	Daniel, hvis du setter deg ned du også.
Daniel	Ja.
Lærer	Mhm. For der... hvor mange millimeter hadde vi der?	Peker på den første lengdelappen.
Martin	350.
Lærer	Var det 350 millimeter?
Daniel	Ja.
Martin	Nei, 350 meter.
Selma	Vi skulle skrive i millimeter.
Lærer	Vet du hva? Det er fort gjort å glemme.
Selma	Ikke centimeter.
Lærer	Ja, ta og så legg på... en null på lappen.
Selma	En null.
Lærer	En null, ja.
Martin	350
Nora	Bare legg til en null der.
Lærer	350 centimeter. 3500 millimeter. Skriver du [Daniel] ned akkurat det tallet der?	Peker på Daniel.
Daniel	3500?
Lærer	Fem hundre, ja.
Selma	3500
Daniel	Nå skrev jeg fem feil, tror jeg.
Selma	Du må bare ta...
Lærer	Det går helt fint. Du kan bare sette en strek over, så skriver du et annet sted på arket.
Selma	... den bua helt bakerst. Sånn, og så tar du en halv sirkel. ... Andre vei.
Lærer	Sett en strek over, og så skriver du (...) på arket. Ja.
Selma	Sånn.
Daniel	Sånn. Fem. Ja, (...). Jeg glemte hvordan man skrev fem, jeg.
Selma	Mm.
Lærer	Husker dere hvor mye dere la på?
Martin	Ehh, det var mye.
Selma	Ja.
Lærer	Hvor mye ekstra måtte dere ha?
Selma	135 centimeter.
Lærer	Hundre og..., og hvor mange millimeter er det?
Selma	1350.
Daniel	1350 pluss?
Lærer	Hvis du skriver under så kan du..., så blir det som et oppstilt regnestykke.
Daniel	Åja. 1000 med...
Martin	Tre.
Daniel	Du sa jo 1000.
Selma	Ja, 1000 (...), og så tre. Fem, og så null.
Lærer	Hvis vi regner det sammen, hva får vi da?
Daniel	Null. Fem...
Selma	Åtte.
Selma	Åtte. Fire. Lett. Sånn.
Lærer	Stemmer det da med lengden?
Daniel, Selma	Ja.
Lærer	Bra. Hvor mange hjørner av bilen har vi nå da?
Selma	Ehh tre.
Nora	Tre.
Selma	Vi kan jo bare ta derfra og bort dit for å få riktig.
Klipp	—	Snitt i opptaket.
Lærer	Vi kan ta sånn cirka på akkurat den.	Snakker om siste hjørnet på bilen.
Daniel	Hæ?
Lærer	Da må du...
Selma	Den der tror jeg ikke har klister. Den la jeg bare der på en måte.	Peker på det ene hjørnet.
Lærer	Åja. Kan det være klister på andre siden? Det går helt fint at vi tar den opp og så ned igjen.
Daniel	Det er klister her.
Nora	Så kan vi ta (...) her da?
Selma	Nei, nå beveger du på den (...).
Lærer	Nei da, bare la den ligge i fred, så flytter den ikke på seg.
Nora	Det var ikke jeg.
Daniel	Den hadde bare festet på andre siden.
Lærer	Vi har et hjørne her og, eller? Nå har vi der, og der, og der. Hvor cirka skal vi legge den da?
Selma	Her cirka.	Legger en lapp for siste hjørnet på bilen. Lappen plasseres på øyemål.
Lærer	Ja.
Daniel	Må bare dobbeltsjekke.	Går til det ene hjørnet og skritter opp mot det nye hjørnet.
Lærer	Du måler litt med beina.
Daniel	Tråkker ikke på...
Selma	Der tipper jeg.
Lærer	Ja, det der tror jeg tar litt lang tid.
Selma	Sånn.
Lærer	Sånn cirka.
Nora	Ja, det er sånn cirka.
Lærer	Okei. Da begynner du å ligne på ... altså, man kan jo se for seg en bil da.
Nora	Den bilen er svær.
Lærer	Men husker du hvor mange seter det var?
Nora	Syv.
Daniel	Åja.
Lærer	Da må den jo være litt ekstra lange kanskje?
Daniel	Kan jeg flytte den dit?
Selma	Ikke flytt den.
Martin	Så det var en...
Lærer	...sjuseter. Okei. Vi har funnet lengde og bredde. Stod det noe mer på den...
Martin, Selma	Høyde.
Lærer	Høyde. Hva står det der? Kan du [Martin] lese? Hva som stod på høyde?	Peker på Martin og så vognkortet.
Martin	1700
Lærer	Skal vi... Vi bruker den veggen der, så måle den veien også.	Peker på veggen ved siden av.
Daniel	Ja.	Går mot veggen med målebåndet.
Selma	Si 1700. Si 1700.
Martin	Ehh... hundre og..., vent litt. 1700.
Lærer	Vil du sette opp lapp?	Martin tar den andre enden, og holder den ned mot gulvet.
Selma	170. Folkens. Nå har jo ikke..., nå har jo han nedi der.	Kommuniserer at målebåndet er feil vei.
Daniel	Jaja jeg tar bare...	Martin og Daniel bytter ender.
Selma	Ta motsatt.
Daniel	Du må ta motsatt.
Martin	Åja.
Selma	Må ikke, men du burde.
Martin	Så ett tusen..., 170
Selma	170.
Martin	Ja.
Nora	Der.	Strekker seg for å plassere lappen på veggen.
Selma	Nora, rekker du opp?
Nora	Ja.
Selma	Toppen av den.
Martin	Vent, hva gjør jeg?
Selma	Jammen.
Daniel	Er den på bakke?
Martin	Ja.
Daniel	Ja, det er sånn.
Selma	Åja, du tok toppen. Toppen er riktig.
Daniel	Ja.
Selma	Sånn. Det er vanskelig å tenke at toppen er ehh... er øverst egentlig.
Nora	Den bilen er høyere enn meg.
Selma	Ja, den er høyere enn alle.
Daniel	Mhm. Ja.
Lærer	Mhm. Det er ganske høy bil. Klarer dere å se for dere en bil inni her nå, eller?
Martin, Nora	Ja.
Selma	Alle i familien min er høyere enn meg.
Lærer	Kanskje det er foran eller bak, og så er den andre enden der, og så oppover.
Martin	Jeg må åpne døra.	Går til lengden av bilen og later som han åpner bildøra og setter seg ved rattet. Beveger armene som om han styrer.
Lærer	Den er ganske stor. Ja, late som at vi går inn...
Nora	Kanskje det er bagasjerom bak her.	Går til den ene enden av bilen.
Selma	Hvorfor trenger vi den lappen der? Trenger vi den lenger?
Lærer	Nei, det var litt for at vi skulle klare å regne oss frem til ehh...
Selma	Vi kan egentlig bare fjerne den da.
Lærer	Ja, vi kan det.
Martin	Er det ikke bagasjerom her? Og så to seter her, og så tre seter her, og så to seter her?	Beveger seg gjennom «bilen» og markerer seter.
Lærer	Da kan vi sette oss ned på plassene igjen. De som tok med seg de vognkorta...
Alle	(Setter seg tilbake på stolene.)
Martin	Den var din.
Lærer	Og så må Daniel huske arket sitt. ... Ja, da har vi funnet størrelsen på bilen da. Da har vi fått litt mer informasjon om bilen. Hvor stor den er. Nå har vi jo lest litt i det her vognkortet. Hvordan er det lett for oss å lese den? Hva kan dere... hjelpe oss med å lese den? Det var noen som sa noe tall til meg i stad.
Nora	Man kan ta på taket.
Lærer	Det er ganske høy bil. Den er til og med høyere enn meg. Jeg er under... var det 1.70? Hvor høy var den da? 1700 og noe?
Daniel	Ja.